指南心得体会

1、指南心得体会作为一名幼儿老师，通过学习指南，反思自己从前，曾经好大喜功，做过拔苗助长的事情。下面是为大家整理的指南心得体会，希望对您有所帮忙。欢送大家阅读参考学习!指南心得体会1指南中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，由于，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期；幼儿在语言的进展中词汇量快速增长，已经能把握各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，根本上把握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，显现了自我中心言语。自我中心言语是伴伴着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮忙儿童出声地思索，又能临时满意他们在现实中无法完成的一些愿望。但有些孩子也会显现

2、言语失常现象，在指南中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的情况，在与他们交谈时，要激励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松快乐地发表谈论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有方案地让他们学习一些书面语言。另一个收获是作为老师要以身作则，要求孩子做到的，老师自己先要做到。这话说起来简洁，实践起来却很难。要孩子学会倾听，老师自己要弯下腰，仔细听孩子说话；要孩子老实，老师也不能失信于孩子。我对指南中新增“学习品质领域”有些感慨，指南中是这样表述的“学习品质的好坏确定了儿童如今和今后的学习和进展的质量”。我

3、们一线的老师，每天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中完成的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有许多“升华”在活动中，这就是学习看法，学习习惯的培育。有人说过“幼儿园教的学问都没用的，到了肯定的年纪，孩子自然而然也就明白了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假设我们只重视学问目标，而无视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、主动乐观、独立自理、爱好好奇心、主动认知风格、主动学习看法和谨慎行为风格等延续进展品行的培育。那么这类幼儿教育就是有

4、缺陷的。如今有了指南的指引，我明确了幼儿老师不但“教书”更要“育人”的角色定位。作为老师，不能片面、刻板地“上课”、“说教”，而要在生活中对孩子进行教育。个领域的培育目标、途径，都不能离开生活。我们不能希望孩子被吓各种规章，然后自觉去做。我们应当做的，是在生活中有意识地引导孩子，在详细情境中，多体验、多操作、多感知。“陪孩子一起成长”!这是我最深的体会!指南心得体会2这学年我园组织老师进行36岁幼儿学习与进展指南的学习，并进行沟通活动，从中收获颇丰。指南提出游戏是幼儿的根本活动，幼儿园应当以游戏为根本活动，寓教育于各项活动中，并注意活动过程。这使我明白必需彻底转变原先学习的小学教育教学法，如今

5、我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在快乐的游戏中进展着社会性和自己的才智。指南中指出教育内容要从幼儿的生活经验动身，关注幼儿的爱好，引导幼儿主动主动的参与活动，提供选择和制造的时机；教育要关注个别差异，满意进展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要创设与教育进展相顺应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知进展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的互相交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。在尊重幼儿方面，我觉得做为一名老师，要得到孩子的宠爱，尊重。就必需先要学会尊重、信任孩子。老师都应当以全面的目光来看待每一位孩子，发扬

6、幼儿的特长。而作为老师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在吸取其他老师的特长上，还要学会创新，从而提高自身的教研力量。时辰坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。学习指南，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的进展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得幼儿园工作指南是全部幼儿老师，在幼儿园教育中的工作理论依据，为幼儿园教育工指引了方向。作为一个专业教育者，应当具有不断地专业化学习意识与力量，这既是现代社会进展，教育不断改革对老师的必定要求，也是活动不断改变的教育对象和不断显现的新的教育问题的需求，在现代终身教育的改革中，老师的学习首先是作为一种终身学习的形式进

7、行的。老师应当成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才有可能为幼儿的一生长远进展打下良好的根底。通过系统理论学习、通过研讨其他老师的经验。老师不仅要学，还要把学到的学问与理论学问技能应用于教学实践中，并对显现的问题进行分析，到达解决问题的目的，不断研讨积累经验，是自己的教育教学力量不断强化，从而塑造所需要的专业老师素养。事实上老师担负着培育同学丰富的情感世界和健康的精神家园。教育为同学提供了取得学问的方式和渠道，但仅仅让同学把握学问远不是教育的目的，教育的抱负在于将一个孩子的学问转为才智，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起健康的价值理念和健全的人格。作

8、为一名教育工，任重而道远。指南心得体会3近期学校组织3-6岁儿童学习与进展，对指南有了进一步的了解和熟悉，并总结了以下心得体会：3-6岁儿童学习与进展指南对于从事幼教的我来说是非常重要的，它表达了对幼儿教育的重视，促进幼儿全面进展的依据。更让从事幼教的我体会到了指南的精神。指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与进展。在每个领域中又细化，从三个年龄段进行划分，随后还有教育建议。每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清楚。全部领域的目标比拟集中地表达了该领域特有的价值，在目标表述上较多地运用了突出情感、爱好、看法、独特等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的根底和动力。教育建议主要分

9、为两大点，一是点明该领域教和学的特点。二是点明该领域特别留意的有普遍性的问题。各领域的目标和要求都是我们每位老师必需把握的。在平常的教学活动中，老师要将理论转为实践，专心倾听幼儿的心声，老师应当是一位细心的观看者，按时捕获幼儿的爱好热点，分析幼儿的探究需要。让幼儿在不断改变的环境中学习生活，让每个幼儿每天都有好心情。其实每个幼儿都是一块好玉，这就看老师会不会去挖掘，老师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐的外在和内在的环境。以上是我对学习指南的一点体会，作为一名幼儿老师，我更有义务和责任与家长协作进行因材施教，因此，学习3-6岁儿童学习与进展指南对我们每个幼儿园老师具有重要

10、的意义。我会在工作中连续努力的，争取做一位称职的好老师。指南心得体会4指南从五大领域描述幼儿学习与进展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域根据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面。指南分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当明白什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理希望。此外，指南还依据幼儿的学习与进展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮忙和促进幼儿学习与进展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身进展的危害，为广阔家长和幼儿园老师提供了详细、可操作的指导。在今后的教学中我肯定会用正确的看法和行为去关怀幼儿

11、、观看幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，尊重幼儿进展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、适合的条件和环境，因势利导，因材施教。把指南运用到我们的教学当中来。举一个简洁的例子，从前我上美术课的时分，一般都会事先准备一幅范画，让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出来的作品大多与我的范画相像，连孩子们涂的颜色都千人一面。并没有发挥出幼儿的想象力与制造力。学习指南以后我明白了应当对幼儿的艺术表现赐予充足的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完善”而对幼儿进行千人一面的训练，以免扼杀其想象与制造的萌芽。这次

12、美术课，让孩子画树。我一改往日的上课方式，活动前一天给孩子布置任务，让他们去公园或在校内里观看各种各样的树。我利用课余时间搜集了很多各种各样的树的图片。上课的时分让孩子发言，你看见的树是什么样子的？孩子们给了我许多丰富好玩的答案。接着我为孩子们展现各种树木的图片，引导孩子们观看。之后再进行绘画活动。活动结束时，我惊喜的发现孩子们的绘画不再千人一面，每个孩子都有他自己的想法，树叶不是单调的绿色。有黄色的、褐色的、橙色的、红色的等等，还有的孩子画出来的树叶是五彩缤纷的，孩子还依据自己的想象画了果实、太阳、小鸟、小草、白云、还有树下纳凉的小好友。孩子门的表现让我感觉惊喜又快乐。在实际教学中，我深入体

13、会到了学习指南的重要意义。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习。指南成为我今后幼教工作中的灯塔，指引着我，让我不会再迷失方向。指南心得体会5本周园里进行了一次36岁儿童学习与进展语言领域的一次学习，让我对这个领域有了新的熟悉和感悟。指南中指出36岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，由于，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期；幼儿在语言的进展中词汇量快速增长，已经能把握各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，根本上把握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，显现了自我中心言语。自我中心言语是伴伴着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮忙儿童出声地思索，又能临时满意他们在现实中无法完成的一些愿望。但有些孩子也会显现言语失常现象，在指南中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的情况，在与他们交谈时，要激励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松快乐地发表谈论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有方案地让他们学习一些书面语言。中班时有一段时间，班里的欣然小好友特别喜爱说“然后”这个词，一句话里面都会加好几个“然后”，讲故事就更不用说了。妈妈为此也很头痛，每次都会提示她，结果妈妈提示越多，她说“然后”的次数就越多。后来，班里的老师和