开题报告实施步骤

1、开题报告实施步骤篇一：音乐课题开题报告及实施步骤课题研究方案一、研究背景及意义万物之始，先有节奏。德国当代著名的作曲家，儿童音乐教育家奥尔夫奥尔 夫更是提出了 “节奏第一”的口号。对于低年级学生，通过启发和引导，培养他们 对节奏的创作意识和创造才能，让他们感受到音乐是美好的，但也不是随心所欲 的，因为它有一定的“约束” 节奏。节奏训练是小学音乐课的重要学习内容，小型节奏器音色丰富、简便易学又易于寻找代用品，是音乐课堂常用的教学工具，广 泛应用于音乐教学的唱、奏、演、听、创等音乐实践中 ，对培养学生的群体意识和 合作精神有着积极的促进作用。众所周知，唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音 乐的情感，

2、是培养儿童音乐感觉和情感的金钥匙，但是许多低年级学生欠缺音乐节 奏感，不能操作简单的打击乐，更不能准确地表达音乐的节奏，所以在低年级教学 中培养学生的音乐节奏感是十分重要的。为此，我做了节奏教学要融入丰富生动的音乐内容、要符合音乐课教学内容、 鼓励学生有明确学习目的的创编、教师如何布谿任务与提出要求等方面的探索，尝试着摸索和运用新的节奏训练的教学模式与教学方法，寻求学生易于接受、乐于接 受的节奏学习方式，达到提高学生音乐感受力，提升音乐表现力的小学音乐教学目 的。二、课题研究的主要内容本次我校课题研究的主要内容有以下几点：（一）、探索小学音乐课堂教学中低年级节奏教学的基本原则。在音乐课堂教学实

3、践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学 音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性的进行节奏训练，是节奏 教学的基本原则。1、在律动中感知节奏，巧妙设计节奏教学。第1页共13页2、在音乐游戏中渗透节奏训练，巧妙设计节奏教学。3、在歌唱欣赏活动中贯穿节奏，巧妙设计节奏教学4、让节奏与生活紧密结合，巧妙设计节奏教学。（二）、针对低年级音乐教学构建低年级音乐课堂节奏教学资源组件库。1通过多媒体及音乐包看文献等收集整理有关音乐课堂节奏教学资料，并将 其整理为资源包，以便今后教学使用。2、利用多媒体资源收集相关课堂实录音像资料，以便在今后的实际教学中进 行参考分析和

4、借鉴。（三）、发展出课堂中节奏教学实施框架和方法。学习节奏不能脱离开实践，相反，还在实践中加以运用。要发挥教师的主导 作用，但要最终还是要让学生自己去探索、去感知、去表现、去应用，以提高他们 的学习兴趣和能力。在教学实践中我发展出以下四点学习方法，并将其作为实施框 架运用到音乐课的节奏教学中去。1、专门学习基本节奏以及由几种基本节奏组合而成的节奏小组。2、在游戏中巩固基本节奏以及节奏组合。3、在歌曲中学会运用。4、在创作中熟练掌握节奏。（四）、探索更多样更有效地教学模式和方法。常规音乐课堂中的节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意 教学方法，吸引学生去听、去练，那么教学效果肯定是枯

5、燥无效的，在音乐课堂教 学实践中我探索出以下两点方法。1、可利用客观存在的节奏，建立学生心理恒拍节奏是客观存在于我们身边的。如：脉搏、呼吸、日落日出、潮汐、钟表、 火车匀速行驶等都是客观存在的节奏。教师可利用这些客观存在的，就在孩子们身 边的节奏，让他们从小就建立一个心理恒拍。心理衡拍对于学生的节奏感受是非常 重要的，相当于建立参照物。2、节奏朗诵促进节奏训练第2页共13页奥尔夫在谈到他主张的音乐教育方式时曾说：“原本的音乐是什么呢？原本 的音乐决不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。” 语言是人人都具备的能力。每个人自出生后有两个基本的能力是“每个”家长都要 教的：一是说

6、话；二是学走路。所以利用说话作为起步的音乐教学，会使孩子们感到非常的熟悉、亲切、它 无需专门的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，学习中自然减少了心理 障碍。这也充分体现了儿童教育的一个重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事 物入手。择孩子熟悉事物作为节奏朗诵最佳。例如小动物的名字、自己的名字、交 通工具、成语等等都非常好。这些可作为节奏训练的最初阶段，让学生对节奏有最 初的概念。三、课题研究的主要目标本次课题研究的主要目标是通过探索节奏教学模式和方法在音乐课堂中的有 效运用，从而培养学生的节奏创造能力，节奏感、音乐感受力，使之都有所提高。音乐的本质在于对情感的反映。人类通过身体将内心情

7、绪转为音乐，这就是 音乐的起源。对音乐的理解与其说它是一种智力的过程，不如说是情感的过程。一 一审美体验。因此，音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐 本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能 力。同时通过节奏运动的这种教育手段，可以使学生从小就开始在生理运动器官和 思维之间构成一种自由转换和密切联系的媒介，以达到身心的和谐发展。（一）、通过节奏运动使身心和谐发展随着实验研究的深入，音乐和身体结合的节奏运动已经不只属于音乐学习的 范畴，它实际上是把音乐当作一种“人性化力量”，是促进学生身心和谐发展的必 要手段。生命本身就是节奏，它由连续不断的多重组

8、合单位构成的一个不可分割的 整体。同样作为由多种功能的综合和矛盾共存的个体，也可以看成是一种节奏。这 种节奏是谁体节奏和精神节奏的统一，是潜意识的自觉和有意识的意志被同样控制 着进行交替。（二）、通过节奏运动唤起儿童的音乐本能第3页共13页音乐与身体运动的结合训练特别适合于儿童的本能与天性。人无不具有天生 的节奏本能，不过需要加以诱发和培养，进而为音乐所用。但是，孤立的听觉训练不会使儿童热爱和理解音乐。只有从儿童本身所具有 的节奏要素入手，以听音乐和身体运动为手段，才能唤起儿童天生的音乐本能。四、课题研究的特色和创新之处（1）理论方面：从“重构”的概念出发，深入探究小学音乐课堂中节奏教学 设计

9、特性和原则，研究节奏教学在低年级音乐教学中的不可替代性和重要性，寻求 其对于提高学生音乐表现力和音乐创造力核心价值。例：初识节奏，可以让学生有 节奏的喊名，如两个字，三个字，四个字，主要运用二分音符，四分音符，八分音 符。李晓冬（XXX）、近处叫王刚，则用节奏（XX）、远处叫王刚，则用节奏 （X - X -.）；又如欧阳春（XXX）、欧阳雪茹（X X X X）王晓丽等，来提高学生 兴趣，让他们产生创造节奏的信心。我们还可以采用节奏接龙游戏的方法，我唱前半句孩子们唱后半句。学生学 习的兴趣非常高，学生不仅很好的掌握了节奏，还使学生在音乐的世界里尽情享 受。（2）实践方面：力求积累和开发可应用于目

10、前低年级音乐课堂教学中节奏教 学的有效多样的教学方法，以切实提高低年级音乐课堂教学实效。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”教师需 要做的，是引导，但不能只让学生进行单一的模仿，模仿是创造的基础，但是长期 的单一模仿只会产生扼杀学生创造力与想象力的副作用，使学生产生盲从的惰性与 依赖性。一开始，我在课堂上的创编活动中，最容易听到的是学生手足无措的声音 “老师，应该怎么做呀？” “老师，我不会做” “老师，你教教我呀”有 时候，这样的叫喊声甚至让创编活动无法进行，最后还是我在指挥学生操作。经过 课后的反思与分析后我发现，低段小学生接触的事物还比较少，尤其是低段的孩 子，有

11、些书本上提到的乐器，或者小动物是他们从来没有接触过的，甚至连见都没 有见过，又如何让他们展开想象，或者去模仿动作或者声音呢？改变这种现状的策 略是从生活出发，从学生实际出发，寻找“原本性的音乐”。第4页共13页有一次，我找到了一个十分有趣的视频，在课堂上先给学生听，让学生猜一 猜是什么乐器演奏的，学生听到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好几种乐器，猜 是钢琴啦、三角铁啦、碰钟啦等等，还有学生叫不出乐器名字，用手拼命比画了一 番我都摇头说不是，孩子们急了，那是什么呀？我把视频打开，呈现在学生面 前的是一个街头艺人用双手在敲打一口倒扣的铁锅子，敲出了清脆好听的旋律。这 口锅子一下子启发了孩子们的灵感

12、，一个小男孩马上从课桌里摸出了自己的不锈钢 饭盒，用勺子开心的敲了起来，其他孩子见状也纷纷摸出了不少的“乐器”，调 羹、不锈钢饭碗、保温水壶、铅笔盒、旺仔牛奶罐顿时教室里响起了一片锅碗 瓢盆交响乐。我给了每个发现“新乐器”的孩子鼓励与赞扬，并引导他们敲击节 奏，鼓励他们想象声音像什么？孩子们的思维渐渐开阔起来。书本、桌子、笔、玻 璃窗都渐渐成为他们创编各种音响（如刮风下雨）的“乐器”。奥尔夫教学法要求“每一节课都是游戏”。当然，这里所说的“游戏”并不 是单纯地玩，而是有明确的目的性的。在音乐课堂里所进行的游戏都是具有音乐性 的，是和音乐知识有机地结合在一起的。只有这样，游戏才能成为音乐课堂中有

13、效 的教学手段与方式。游戏的设计在课堂教学中显得至关重要。例如，小学二年级可爱的动物这一单元有一个了解二分音符、四分音符 与八分音符时值的音乐知识，教材上有三只袋鼠摘果子的图片，并提出问题，每只 袋鼠的口袋里分别可以装几个果子？这个内容就可以设计成多种节奏游戏，可以让 学生扮演小袋鼠用脚蹦跳来练习节奏，也可以让学生用打击乐器敲出苹果上的节奏 来“摘”苹果，还可以让学生将摘到的苹果按规律排列起来组成节奏，选择不同的 打击乐器进行演奏。我在这里先将学生摘到的二分音符的苹果摆在第一行，四分音 符摆在第二行，八分音符摆在第三行，让学生选择打击乐器有对比地进行观察与练 习后，学生立刻发现了一个二分音符敲

14、 1下的相同时间里，四分音符需要敲 2下, 八分音符则需要敲4下，从而了解一个二分音符=两个四分音符=四个八分音 符，这三种音符之间的时值关系。之后，我又让学生按这个时值关系来摆放苹果组 成篇二：开题报告一毕业设计实施方案毕业设计实施方案第5页共13页题目 星科金朋（上海）有限公司姓 名 吴亚男 学号 专业班级 指导教师二零一四年十二月十日日毕业设计实施方案篇三：开题报告与研究方案的格式开题报告与研究方案的格式一、开题报告的含义与作用开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写 的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行 研究以及准备如何开展

15、研究等题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提 高选题质量和水平的重要环节。研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题 研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整 个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲， 一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什 么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是 一个课题质量与水平的重要反映。二、写好研究方案应做的基础性工作写好研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫 在诗外”，写好开题报告和

16、研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们 要了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性， 熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况 下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的 东西去研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实， 研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去， 很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强 理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方 案才能更科学、更完善。第6页共1

17、3页三、课题研究方案的结构与写法课题研究方案主要包括以下几个方面：（一）课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小题，但实际上很多人写课题名称 时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们 所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？名称要准确、规。准确就是课题的名称要把课题研究的题是什么，研究的对象是什么交待清 楚，比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究 对象就是佛山市，研究的题就是教育现代化题。有时候还要把研究方法写出来，比 如鸿业小学的“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而 不是中学生或者

18、大学生，研究的题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究， 这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不 是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对 象、题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指 语、数学等。再比如，“集中识字口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么题，好象是语，又好象是英语，是中学或者 是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。后来我看了一下内容， 知道是小学英语教学方面研究，我想能不能改为“集中识字口语突破”小学英语教 学模式研究。总之，课题的名称一定要和研究的

19、内容相一致，不能太大，也不能太 小，要准确地把你研究的对象、题概括出来。规就是所用的词语、句型要规、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论 式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规的语言去表述我们 的思想和观点。这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效 率”，这个第7页共13页题目如果是一篇经验性论，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题 的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的题，这个题正在探讨，正开 始研究，不能有结论性的口气。第二，名称要简洁，不能太长。不管是论或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超 过20个字。这次各个学

20、校课题中报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说 了。（二）课题研究的目的、意义研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先 从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个题，需要去研究，去解决，本课题 的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一 点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实 施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：研究的有关背 景（课题的提出）：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。通过分析本地（校） 的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的题。有的也写题提出背景的

21、，比如苏州工业园区星海学校承担的江苏省教学研究 课题生活化语教学研究实施方案的“课题的提出”是这样写的：二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语教育题的大讨论。 无论是语界的教育专，还是语教育工作者，甚至众多的学生长，都对目前语教育的 现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其题的根本，在于语教育只盯在 几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了 “死水”中，教师教得 死，考试考得死，学生学得死。从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语课堂 上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写章时言之无物，常感到没有生活； 学得很苦却收获很少，对语课感兴趣的

22、同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因， 我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热 情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出 现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。第8页共13页 当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了 课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事 实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有 感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事 实，而要让他再写出这种生活来

23、就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语教 学研究”就是针对当前语教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来 的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。面对语教学的这种现状，我们认为，语学科作为多门学科的基础学科，要做 到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语”、“课堂语”为“生 活语”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语和用语的时空界限，使学生利用课堂上“知”，到生活 中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语学习产生足够的 兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。我

24、们要通过课题的研究使师生自然摆脱语教学的形式主义和繁琐哲学。在教 与学中自觉地意识到：不熟读背诵课，经典语言材料就吸收不了；不扩大阅读，就 不可能扩大知识面，丰富营养，提高眼力；不到生活的源头活水中去学语，不为生 活而学语，语就失去了生命力；没有丰富的生活体验、直接的和间接的阅读，阅读 能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟，搞字游戏，抒虚情假意。因此， 要使师生共同清醒地意识到要改变单一的语课堂教学模式，开展丰富多彩的语活 动，把语教学和生活紧密结合起来，是提高学生语学习兴趣，提高语教学效率的有 效途径。当然，语教学要改革、要创新，首先应是它的施教者一一教师的素质要提 高、观念要更新。我

25、校作为中新合作开发的工业园区内的第一所九年一贯制学校， 有着得天独厚的优势。学校的每一位教师都是经严格考核选拔出来的，他们既有丰 富的教学经验，又有着较新的教学理念，愿意尝试，敢于创新。新的学校，新的活 力，需要新的教学思想来体现其强大的生命力，同时众多来自各所学校的教师聚集 在一起，也需要有新的教学研究所追求的目标来将他们统一到一起，开始谱写崭新第9页共13页 的篇章。因此，新的学校没有旧体制遗留下来的固定模式的限制，没有参差不齐的 教师队伍的制约，更适合开展本课题的研究。语学科是基础学科的基础，从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生 的要求几方面来看，我校确定的研究课题是体现社会需求的

26、、符合教学规律的，也 是非常有现实意义的、可行的课题，它的研究必将使学生获得最大的利益。（三）本课题国内外研究的历史和现状（献综述）。规些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深 度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的题，从而确定本课题研究的平台（起点）、研究的特色或突破点。参考总课题报告。（四）课题研究的指导思想指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求 可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究题的指 导性意见等。对于围比较大，时间又很长的课题来讲，大在总的方面，有了一个比 较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些

27、方向性错误。这里，我给大 介绍一下何老师在佛山市教育现代化进程研究方案里写的课题指导思想里的一 段话：”这一课题研究要依据党中央和国要求，依据广东省委省政府的决定，依据 佛山市委市政府的决定，结合国情、市情和佛山市教育改革与发展的实际，？?力求揭示佛山市教育现代化进程的规律及表现形式，为佛山市教育现代化实践服务”。 另外，还有一份供大参考一下，广东省教育科研“九五”规划重点课题学科教学 与素质教育研究和实验方案里面，课题指导思想这样写：“坚持以马克思主义、 毛泽东思想和邓小平理论为指导，从我国经济领域实现“两个转变”和我省 2021 年基本实现现代化对基础教育的要求出发，针对在中小学学科教学中

28、实施素质教育 的有关理论和实践题，开展全方位的改革实验和理论研究，有效指导广大中小学教 师在学科教学中深入教学改革，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，从而推进 我省基础教育事业向前发展，为把广东建成教育强省作出贡献”。（五）课题研究的目标课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体题，也就 是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课第10页共13页 题，用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言 ，研究目标是比较具体 的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具 体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被

29、各种因素所干扰。常见存在题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得 过高,对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。下面是学科教学与素质教育研究实验方案所写的课题研究目标：1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律；2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；3、制定中小学各学科教育中实施素质教育的目标和评价方案；4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题 组实际的工

30、作条件与工作水平。（六）课题研究的基本内容我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的 内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几 方面的研究内容来实现，他们不一定是 对应的关系。大在确定研究内容的时 候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、 意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进 行分解，一点一点地去做。基本内容一般包括：对课题名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对 象、研究的题、研究的方法。本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界 说。如研究性学习与中学生创造性人格培养的

31、研究，应先界定什么是研究性学 习，什么是人格，什么是性格，性格形成的有关理论，性格与人格的区别和联系， 什么是创造性人格，研究性学习与中学生创造性人格的培养有何关系等。研究内容 的确定一是根据研究目标来确定；第11页共13页二是从现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定。 现状研究是基础。归因研究是为了寻找解决题的突破口，应用（方法）研究或对策 研究是研究的重点。如课题小学生心理健康教育模式的研究，其拟定的研究内 容和重点为：目前小学生心理健康的现状。小学生常见心理题及其分类。小 学生常见心理题形成的原因分析。研究我校学生心理健康教育机制的建立。构 建小学生心理健康教育的模式

32、及操作方法。其中第 （5）是本课题的研究重点。这里再给大举一个例子：广东有个课题小学语活动课研究和实验的研究 方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效的开展小学语活动课。 具体内容包括下列三个方面：1、根据初中各年级学生的情况和语教学要求，对初 中各年级语活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细 的目标规定，从而建立初中语活动类课程的目标体系。2、根据小学各年级语活动课目标和语学科的特点，安排小学各年级语活动课的内容，内容的安排力求充实、 精当、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、根据小学各年级语活动课目标内容和初中各年级学生的心理特点，探索初中 语活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此 基础上形成多种切实可行的可操作的语活动教学模式。（七）课题研究的方法1、本课题研究是否要设定子课题。各子课题既要有一定的相对独立性，又要 形成课题系统。作为省、市级课题，最好设定子课题。形成全校的课题研究系统。2、具体的研究方