小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）-《明天要远足》第二课时

1、明天去远足第二课时一、课时目标：1.通过观看微视频，掌握正确朗读带轻声的词语的方法，正确朗读带轻声的词语。注意句子语气的变化，读好疑问句。会写“同、学”两个字。2.联系生活实际，结合插图，理解课文内容，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情3.对“那地方”的风景展开想象，联系生活，借助句式，仿说。二、教学重难点：1.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。2.通过想象，联系生活，借助句式，想象仿写。三、教学准备：PPT、微视频四、教学过程：(一)复习引入上节课，我们一边旅行，一边收获，用很多方法认识了许多字宝宝，今天，我们继续出发，开启一段美好的旅程！板书课题，齐读。1.游戏导

2、入，齐读词语，指导读好轻声词。（1）出示轻声词：睡不着 地方 真的 什么 时候微视频：轻声轻语【设计意图】本单元每课都有带轻声的词语，这是本单元的第一课时，因此在此处要让学生掌握轻声规律，读准轻声，为后面课文的轻声学习作铺垫。因此，此处设计微课轻声轻语，突破重难点。微视频可以让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，既吸引了学生的注意力，又调节了课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。结合微视频讲解，掌握规律，读准轻声。（2）读好带有轻声的句子。句子一：那地方的海，真的向老师说的，那么多种颜色吗？句子二：到底什么时候，才天亮呢？学生自由练读句子，同桌互读。抽生读，学生点评。提问：你能用上“吗”来问

3、一问吗？【设计意图】温故而知新，复习巩固旧知，为进一步学文做了铺垫，帮助学生正确流利地朗读课文，读出句子的语气。(二)借助插图，联系生活，体会小姑娘的心情。1.出示课文插图，猜一猜：远足的前一夜，课文中的小姑娘为什么睡不着呢？ 2.你觉得诗中哪个地方写得特别有趣？说说你的理由？预设1：睡不着的动作：翻过来，翻过去。想一想，做一做：想象你因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，并借助动作演示。小朋友们，你们有过晚上睡不着的情况吗？为什么呢？预设2：三次叹息“唉”。学生演一演叹气“唉”，引导学生皱着眉头读，摇着头读，多种形式读。提问：“唉”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？ 3.回归第3小节，体会心情

4、，提问：你从小女孩“唉”的一声里听出了怎样的心情？读出这样的心情。【设计意图】引导学生观察课文插图，拉近文本与读者的距离，让学生产生共鸣，激发学生学习兴趣。（三）借助插图，读中感知，训练说话提问:小女孩期盼天亮，想去“那地方”看一看，请你仔细观察插图，思考她想到了什么呢？预设1: （1）小女孩想到了大海，那地方的大海是什么样的呢？ （2）出示图片，发挥学生想象。（3）大海这么美丽，文中的小女孩相信老师的话吗？你是从哪个词看出来的？ 预设：真的。 预设：问句可以看出，“吗”是疑问词。（4）指导朗读：“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。指名读，引读。 预设2：（1）小女孩还想

5、到了那地方洁白柔软的白云。提问：生活中还有什么东西是洁白柔软的呢？ （2）指导朗读：你能读出这种期待、兴奋的心情吗？ 抽生指名读。男女生比赛读。齐读。预设3：（1）提问：小女孩除了想到海和云，还想到了什么？请你这样说一说。（2）学生观察插图，仿说诗句。翻过去，唉睡不着。那地方的_，真的像_说的，那么_吗？【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动学生说的欲望。这里充分利用课文插图和模拟情景，借助句式，引导学生自编诗歌，促进学生的语言发展，并通过自由读、指名读、齐读、引读等多种方式的朗读，培养学生朗读能力，在读中理解、在读中感悟。（四）、指导写字“同”“学”。观察范写书空描红临写展示（五）

6、演读结合，情感升华小女孩就要去美丽的大海边远足了,前一天夜晚，小女孩所有的兴奋、激动、期待、盼望尽在“唉”声中，让我们读一读,演一演，感受一个孩子对远足的向往和期待。【设计意图】表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解课文的好途径。通过演读，情境再现，学生能真切感受到一个小女孩对远足的向往和期盼。五、板书设计 9明天要远足 大海 白云睡不着 海鸥椰子树 六、教学反思根据语文课程标准的要求，从学生的经验入手，引导学生体会小主会公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。教学时，我让学生利用课文插图，让学生感受碧海蓝天的美景，将这种感受带入诗中，多种形式朗读，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。引导学生根据图片自编诗歌，启发学生思考那