静待花开给每盛开的时间

1、静待花开-浅谈小给每盛开的时间后进生学习的培养摘要：英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位。可由于英汉之间存在着巨大的差异，又缺乏语言环境，英语一直是众多学生既喜欢又害怕的一门学科。因此关注后进生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，是每个教师必须认真对待和研究的课题。而培养学生的英语学习，并保持他们浓厚的学习热情也是作为英语老师的首要工作。：英语后进生的培养一、尊重、宽容、善待后进生1、循循诱导，促使后进生形成完整的学习。首先，教育者要转变观念，从上根除对他们的“不可救药”的认识，从而坚定每个后进生都可以学好英语的信念。然后，在行动上，要变为热

2、爱、变漠不关心为热情帮助。使他们再度学习英语是客观实际的一种需要而重新激起他们的，并由此转化为推动他们学好英语的驱动力。同时，教师要坚持正面引导，以表扬为主。无论在任何场合，绝不能揭他们的“老底 ”，算他们的“旧帐”。此外，要发现他们的优点，及时肯定其成绩和进步；积极鼓励他们自找差距。让他们这种差距是完全可以缩短的，从而使他们重新树立起学习英语的信心。2、激发，促使后进生热爱英语。后进生同其他的学生一样，在低年级段，刚刚开始接触到英语时的新鲜感和学习内容的简单化让他们拥有很高的学习，课堂上积极而大胆，但随着时间的推移，所学内容逐步递增，知识逐步深化，慢慢地英语成绩上也出现的较大的两极分化现象，

3、而由此被分化出来的后进生原有的也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。“ 逆水行舟，不进则退”。于是，就出现了兴味索然的“英语冷”。曾经：“是最好的老师。” 显然，激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。因为只有想方设法使后进生对英语产生，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的。新中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们地施展个性，激发他们学习英语的，学习内驱力自然逐步增强。比如译林英语四上Unit2 Letsmake a

4、 fruit salad讲到做水果沙拉，老师配合英语节为学生们准备了英语美食活动。 让学生们根据营养搭配，色，香，味，型五个方面自己制作营养美味的早餐，并写好自己的英文菜谱参加比赛。 后进生虽然功课不好，但动手能力强，为了参加比赛，他们也认真地记下了每种原料的名称，并在老师和同学的帮助下完成难度较大的写作，顺利的参加了英语节活动。 对他们的作品， 老师给予了极高的评价，并颁发了奖状，极大的鼓励了他们的学习。他们认识到，在英语的活动中，虽然他不能准确的口语表达，但他可以通过自己的努力，用图画，文字或身体语言等其他方式表达自己的意愿，他也是活动中重要的一员。3、培养训练学生的意志小学生单纯，可塑性

5、较大，后进生进的过程中，往往多次出现反复，这就是后进生的“特殊性”。大多数英语后进生在智力上不比一般学生差，只是有时思维方式和一般学生有所不同，腻烦心理比一般学生容易外露。这是因为怕吃苦，缺乏坚强毅力，学习意志薄弱，没有定型造成的。意志是成功的重要，教师在这时要积极做到有意识地，有目地培养训练学生的意志，反复抓，抓反复。4、制订切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮他们纠正，激发他们学习的动力

6、。教师要细心观察，因人施教，掌握后进生的心理，用的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。二、根据英语学科的特点，采取灵活的方法英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦地读啊，反反复复地记啊太没意思。此时，要不断调整更新教学方法。为此教师可采取以下具体措施：1、活跃课堂气氛，激起后进生的后进生上注意力往往不够集中，要将化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。(1) 创设情境，采取直观教学法，诱发新鲜感。利用

7、现有的教学条件和设备，紧扣内容，创设不同的语言情景，并将教学活动尽可能地置于语言情景中去进行。这是对后进生进行英语听、说、读、写训练的重要之一。因此，教师应充分利用实物、挂图、幻灯、简笔画、收录机等辅以教学。随着语言场景和直观教具的更替，就能有效地促使后进生不断地自我克服“乏味生厌”的心理，进而达到激发其学习之目的。(2) 增强教学的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是的先导。对某事物的好奇心一旦被诱发，往往就会使人对它产生浓厚的。因此，有意识地寓趣味性与幽默感于英语教学之中，同样是激发后进生学习的有效方法。教师在施教中，尽量采取拓宽知识面与强化语言技能训练的方法，以此增强课堂教学的趣味性与幽默

8、感，从而达到提高后进生学习的目的。(3) 创造后进生语言实践的机会，培养学生自我求成的。创设语言环境，是使其获取英语语言技能的有效途径。在课堂教学中，教师要精心安排他们的智力活动内容，把提高他们的质疑、发问、分析和推断能力的培养寓于整个教学过程之中，使其练有所求，练有所获，使他们获得成功的喜悦，产生成就感，从而增强自信心，激起进一步学习的愿望。(4) 注重“”，因材施教，发挥学生主体作用。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发

9、挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。恰如所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此应多为学生创造思考的空间，解决问题的。这就要求教师要引导学生思考、回答问题，而不是限制学生的思维，地跟着老师走。例如，在后进生的作业布置上，采取个性化管理。老师会同时布置多套作业，让学生先来选择 A,B C 套餐作业，每一种作业的难度和进度不一样，只要他选择了其一并按时完成，老师就给他的作业打优。后进生一般都不愿写作业，或从未得过课业上的“优”， 当鲜红的“优”出现在他的

10、作业本上，对他是极大的鼓励，他会有把下一次的作业做的更好，一旦他的荣誉心和自信心被焕发，他整个人的学习面貌都会焕然一新。背单词，背课阅读作业都可以根据学生的能力来量身定做 ，让他们体会到完成作业的成就感和性。 慢慢增强难度，让后进生逐步赶上来。2、帮助后进生做好预习工作，“笨鸟先飞”。大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，帮助后进生预习新课是一个好机会，帮助他们多拼读单词、多朗读课文，多讲解句型等。和后进生一起预习实际上是教给他们的正确方法，“教是为了不教”，培养他们的能力，并多花时间，这样自然能收到更好的学习效果。3、督促后进生做好复习巩固。对后进生的

11、作业若能当面批改效果最好，这样可以让他们面对自己的错误及时纠正而且印象深刻，也更能养成他们按时交作业的。每天早读课，要求后进生朗读背诵昨天学过的单词句型，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。4、争取后进生家长的配合。外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务。利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促学生做作业，听磁带，读书，背诵，默写等，这对后进生成绩的提高有很大的作用。5、鼓励后进生进行课外学习。有人会说，后进生光是学习书本上的知识就很了，怎么还能要求他们再去学习课

12、外的东西呢？其实不然在日常生活中会见到或碰到很多与英语有关的知识，如 KFC（肯德基），CCTV（中国），BOF CHINA（中国），TCL（电器品牌），blue cat 等，还有各种英文标志警示语和谚语。只要留心，在食品包装袋上、路牌上、玩具上、服装上、电视中，到处都可以看到英文单词、短语和句子，自己用点心，把这些简单常见的英文记一记，学一学，自然就扩大了外语的接触面。教师还可安排学生每周花一定的时间交流英语课外知识，从而进一步激发学生学习英语的。三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪

13、良知，那么型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，须建立新型的师生关系：1、合作的师生关系 。合作要求教师不以教育者自居，不以强制段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的。合作就意味着教师和学生在上是完全的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我

14、来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”2、和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。3、互动的师生关系 。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教

15、学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法学生学习主动、学习成绩提高教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。4、融洽的师生关系。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有，你的讥笑中有”。这是我国著名教育家的一句话。在教育中，不是选择可教育的学生而是追求可教育的方法。学生的不是一天造成的，转变后进生的工作也非一朝一夕的事情。金无足赤，人无完人，在