小学语文人教一年级上册（统编）识字2-《画》的教案-袁新欣

1、部编版一年级上古诗词趣味教学以画一课为例【授课教师】 成都市成华小学 袁新欣【课 名】 画【教材内容】 新课【学情分析】 学生通过前面四个单元的学习，掌握了汉语拼音，可以自己拼读不认识的汉字，为学习画这一课打下了拼音基础。前面学生还学习过古诗鹅和江南，能初步感知并理解古诗词的趣味美与韵律美。教材随诗歌配有一幅水墨画，古朴典雅，不仅能帮助学生理解诗意，揭示谜底，还能激发学生对于传统文化的兴趣。所以，学习本课可以重在引导孩子从教材中的水墨画入手，理解诗意，感知诗趣，欣赏水墨画之美。【教学设计】教学目标1. 通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、去”等4 个生字。2.朗读

2、并背诵古诗。感受诗中描绘的景色。3.联系生活经验，理解“有无”“远近”“来去”3 组反义词。教学时间2课时教学准备带拼音的生字卡片、多媒体、教学助手系统教学过程板块一 导入新课，感知诗意一、背诗激趣，导入新课全班背诵古诗江南，回味诗中展现的莲叶田田，鱼戏莲叶之趣。引出今天的学习内容画。二、出示图画，朗读古诗1. 今天我们要学习一首新的古诗，题目是画。（板书题目）现在老师把这幅画用多媒体给大家放出来。请同学们看一看这幅画漂亮吗？仔细观察画上都画了什么景物？2. 按照同学们所说的，依次板书“山、水、花、鸟”。3. 学生自由朗读，要求借助拼音读准字音。4. 指名朗读，教师正音。5. 全班朗读，熟悉诗

3、歌。三、分类识字，感受诗意1. “远看山有色”的精讲引导学生读出描写“山”的诗句。请全班坐的最远的同学来观察画上山的特点。（引导学生说出山的颜色）拿出词卡“远看”，拼读拼音，注意“远”的拼音是整体认读音节，要直接读yun ，不能拼。认识远的偏旁走之旁及其含义。（走之旁表示行走的意思）给“远”组词。拿出词卡“有色”，拼读拼音。认识色的偏旁斜刀头。然后全班朗读“远看山有色”一句，巩固诗意与字词。2.“近听水无声”的精讲引导学生读出描写“水”的诗句。请班里坐的最近的孩子上来听画里的水有没有声音。拿出词卡“近听”，拼读拼音。区分两个字的相同点和不同点。拿出词卡“无声”，拼读拼音。将“无”与“有”进行意

4、义区别。让孩子们描述自己听到过什么声音，理解声这个字。全班朗读“近听水无声”，体味诗中韵味。3.“春去花还在”的精讲引导学生读出描写“花”的诗句。提问孩子现在是什么季节。然后拿出词卡“春去”，拼读拼音，理解“去”的含义。提问孩子现实中的花凋谢没？画上的花怎么样？引出“还在”一词，拼读拼音，认识“还”字。全班朗读“春去花还在”，体味诗中韵味。4.“人来鸟不惊”的精讲引导学生读出描写“鸟”的诗句。提问孩子当人走近时现实中的鸟会怎样？然后请一个孩子上来摸一摸画上的鸟。引出“不惊”和“人来”一词。拼读拼音，认识“来”。知道“惊”的含义。全班朗读“人来鸟不惊”，体会此诗句的趣味。5.配上音乐，教师有感情

5、地朗读诗句，学生模仿。注意朗读节奏。6.发挥想象，引导学生说一说这首诗的谜底，并阐述原因。 7.在教学助手中的互动课堂里，以趣味连线题的形式熟悉诗歌，争取全班能背诵诗歌。版块二 听说读写，掌握生字一、掌握10个生字读音及组词1. 在多媒体中出示不带拼音的生字图片，请学生起来朗读。请学生给生字组词。然后全班朗读生字及词语。2. 在互动课堂中以小组竞赛的形式完成拼音与汉字的练习题，巩固生字词。二、掌握生字偏旁出示“远、近、还”，说说它们的偏旁及走之旁的含义。出示“色”，说说它的偏旁。在书上找一找还有哪些字的偏旁也是走之旁和斜刀头。三、掌握近反义词出示“远”，再次解释含义，提问孩子远的反义词。引导学

6、生答出“近”。然后结合第四单元语文园地中的近反义词，让学生在诗中找一找还两个意思有没有相反的字。提示：有无，来去。四、书写生字。1.指导书写“水、来、不”3个字。（1）它们有什么相同的地方？提示:都有关键笔画竖或竖钩，位于田字格的竖中线上。（2）出示一个小朋友标准站立的图片，与“水、不”放一起，让学生注意观察，说说自己的发现。提示:这3个字中的关键笔画“竖、竖钩”，要写得挺直有力，如站得笔直坚挺的人的脊梁。（3）教师范写，边写边说。水:先写中间，后写两边；竖钩挺直，站在中线；横撇略低，右撇稍高。来:上紧下松，中竖挺直，撇捺舒展，左右对称。不:首横宜长，斜撇在左，中竖挺拔，长点收尾。（4）学生练

7、写，规范双姿:注意“手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离本子一尺。头正、身直，臂开，足安”（5）展示学生作业，师生点评，学生再次练写。2.指导书写“去”字。（1）出示“去”字:仔细观察，怎么样才能写好呢？（2）学生交流。（3）教师范写指导:上大下小，上下对正。（4）学生练写，展示评价。【课堂实录】板块一 导入新课，感知诗意一、背诗激趣，导入新课师：同学们，前几天我们学习了一首古诗江南，大家还记得吗？让我们一起来跟着背诵一遍。生：背诵古诗江南。师：这首诗让我们感受到了江南的莲叶田田之美，鱼戏莲叶之趣，非常有意思。二、出示图画，朗读古诗师：今天我们要学习一首新的古诗，题目是画。（板书题目）现在老师把这

8、幅画在PPT上给大家放出来。请同学们看一看这幅画漂亮吗？仔细观察画上都画了什么景物？生1：画上画了几座高高的山，还有一条小溪。师：好，这位同学看到了山，水。（板书）生2：画上画了一只鸟，停在一棵树上。这棵树正在开花。师：很好，请坐。这位同学观察的真仔细，他看到了“花和鸟”。（板书）在互动课堂中给该学生加一分。师：同学们，这幅画上的景物非常的美丽，你们已经感受到了。如果用诗歌来描述它可以怎么描述呢？请同学们打开语文书读一读，遇到不认识的字借助拼音拼一拼，争取把字音读准确。师：同学们，有没有人能起来为大家读一读这首诗。生：朗读诗歌。师：这位同学的声音真好听，不错。只是要注意第二句前两个字，是“jn

9、 tng ”，一个前鼻音，一个后鼻音。有一定难度，大家跟我一起读一读。生：读“jn tng ”师：同学们，让我们再一起来读一读这首诗。生：全班朗读。三、分类识字，感受诗意1. “远看山有色”的精讲师：同学们，请问里面哪一句写的山，谁愿意读给大家听。学：远看山有色。师：喔，是这一句呀。来，全班齐读一遍。现在我要请一位坐的最远的同学起来看一看，说说画上的山有颜色吗？是什么颜色？生：有颜色，是黑色的。师：是呀，尽管那位同学坐的很远，但是他依然能看到画里面山的颜色。（老师拿出字卡。）这个字就念“远”，全班跟着老师一起读，远。“远”的拼音是整体认读音节，要直接读yun ，不能拼。“远”是走之旁，走之旁表

10、示行走的意思，走的距离长了就是远。那走的距离短就表示什么呀？生：近。老师把字卡展开，连起来读“远看”。读完后贴到黑板上。师：同学们，这一句说到远远的看去，山是怎么样的呀？生：有色。师：对，有色就是有颜色的。出示“有色”，色的偏旁由撇和横折组成，像一个刀字，我们就叫它刀字旁。一起说“刀字旁”。拼读yu s。师：刚刚那位同学站在很远的地方是不是也看到山的颜色呀。所以我们说“远看山有色”。全班齐读。2.“近听水无声”的精讲师：同学们，你们如果走近了，能不能听到画里流水的声音呢？现在我请一名坐的最近的同学上来听听。画上的水有声音吗？生：没有。师：没有声音，走的这么近也听不到声音。这个字就念“近”（拿出

11、字卡），读一读，jin。近是什么旁？将“近听”连起来读一读。（然后贴上去）。师：走的很近也听不到声音，我们就说这是“无声。”（展示字卡，让学生说出这个答案，然后齐读，拼读拼音w shng。强调整体认读音节wu，后鼻音sheng的发音）3.“春去花还在”的精讲师：哪一句写的是花呀？生：春去花还在。师：同学们现在是什么季节呀？生：秋天。师：对，现在是秋天，所以春天已经过去了。每当春天来了，红红的太阳出来，天气就会变暖，所有的花儿都争先开放。所以我们的祖先就把这个字念“春”。读读这个字。生：春。师：连起来读一读“春去”。师：现实世界里，春天过去了，花儿就会凋谢。但是在画里面，春天过去后花儿却还在盛开

12、，所以我们就说它“还在”。“还在”就是还有的意思。然后让学生把诗句连起来读一读。4.“人来鸟不惊”的精讲师：哪一句还写了“鸟。”生：人来鸟不惊。师：同学们看到过小鸟吗？当我们在草坪上或操场上发现可爱的小鸟，想要走过去跟小鸟打声招呼的时候，小鸟会怎样？生：会飞走。师：对，会害怕的飞走。现在我请一个人上来摸一摸画上的鸟。师：画上的鸟飞走了吗？生：没有。师：对，画上的小鸟没有飞走，因为它不害怕，也就是不惊。拿出字卡“不惊”，读一读jing。“惊”是竖心旁，跟心情有关。害怕就叫“惊”，那不害怕呢，对，就叫“不惊”。（贴上）师：拿出词卡“人来”。说：人走过来鸟儿也不害怕，这就叫“人来鸟不惊”。（教师指，

13、学生读）师：这首诗生动地描绘了山、水、花、鸟，非常有意思，让我们把它们连起来再读一读。5. 配上音乐有感情的朗读诗歌师：同学们，这其实是一首谜语诗，你们猜到谜语了吗？是什么呀？你是怎么猜到的，是根据哪一句猜到的？生：自由回答。师：这首诗写山写水写花写鸟，栩栩如生。你们觉得它美不美呀？那大家想象一下，当年诗人看到这幅画中的美景，会想说什么呢？生1：会说哇，这幅画好美呀。生2：他会说这么美的画，我也给它写首诗。师：对，当年诗人看着这么美丽的画，情不自禁地吟诗一首：远看山有色（在互动课堂中光荣榜上给两位同学加分）同学们，让我们一起像诗人那样，有感情的把这首诗吟诵出来。全班齐读。师：谁能像小诗人一样，

14、把这首诗吟诵出来？请孩子上来跟着音乐有感情的朗诵。师：这么美的诗，那让我们一起试着把它背下来好不。然后借助教学助手中的作业练习，指导学生完成诗句连线练习，巩固诗句。全对的小组加2分。版块二 听说读写，掌握生字一、掌握10个生字读音及组词出示不带拼音的生字图片，请学生起来朗读。有些孩子把“近”和“听”混淆了。师：注意，走之旁的念近，它表示跟距离有关。口字旁的念“听”，口就像你们的小耳朵一样长在旁边。请学生给生字组词，然后全班朗读生字及词语。二、掌握生字偏旁出示“远、近、还”，说说它们的偏旁。出示“色”，说说它的偏旁。三、掌握近反义词出示：远。师：刚刚老师说远是走之旁，表示走的距离长。那同学们思考

15、一下，诗歌里面有没有表示距离短的字呢？生：近。师：对。近表示距离短。它们俩的意思是相反的。所以我们可以说他们是一组反义词。同学们，你们再仔细找找书中还有没有反义词呢？把他们圈出来。有无，来去。四、书写生字1.指导书写“水、来、不”3个字。（1）它们有什么相同的地方？生1：都有撇和捺。生2：都有竖。师：对，都有关键笔画竖或竖钩，位于田字格的竖中线上。（在互动课堂中光荣榜上给两位同学加分）（2）出示一个小朋友标准站立的图片，与“水、来、不”放一起，让学生注意观察，说说自己的发现。生：这个人站的很直，就像一条直线。这三个字的竖也像一条直线。师：对。这3个字中的关键笔画“竖、竖钩”，要写得挺直有力，如

16、站得笔直坚挺的人的脊梁。（3）教师范写，边写边说。水:先写中间，后写两边；竖钩挺直，站在中线；横撇略低，右撇稍高。来:上紧下松，中竖挺直，撇捺舒展，左右对称。不:首横宜长，斜撇在左，中竖挺拔，长点收尾。（4）学生练写，规范双姿。注意“手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离本子一尺。头正、身直，臂开，足安”。学生写水时会把右边的撇捺连在一笔写成。老师在黑板上再次板书笔画提醒学生。（5）展示学生作业，师生点评，学生再次练写。2.指导书写“去”字。师：出示“去”字:仔细观察，怎么样才能写好呢？生1：中间的竖写在竖中线上。生2：最后一笔是一点，不是一捺。生3：第一横要比第二横短，第二横在横中线上。师：同学们的小眼睛可真亮啊，观察的都对。教师范写指导:上大下小，上下对正。学生练写，展示评价。【教学反思】一年级学生学习古诗词必须要有足够的趣味性，不能只是单纯地教孩子去朗读、背诵，否则孩子会失去对诗歌的兴趣，丧失欣赏诗歌美的能力，不利于日后高年级学习诗歌鉴赏。所以在此次教学中，我以欣赏画中美景、对比现实世界入手，引导孩子去感受诗歌意境，体会诗歌趣味。孩子们也表现出积极浓厚的兴趣，非常乐意参与其中，表述自己的想法。而且，配上音乐朗读诗歌，孩子们兴趣更高，非常乐意充当小诗人来展现自己。识字环节，我运用的是随文识字法，让