《高山流水》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高山流水说课稿 ?高山流水?说课稿 作为一位优良的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的?高山流水?说课稿，接待大家共享。 ?高山流水?说课稿1 一、教材分析 ?高山流水?是一篇文言文，在?吕氏春秋本味篇?和?列子汤问?中均有记载。伯牙热爱弹琴，子期有很高的音乐鉴赏才能。伯牙把感情溶进乐曲中，用琴声表达了他像高山一样巍然挺立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的聪慧。而钟子期的情操、聪慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹琴，子期都能切实地道出伯牙的情意。子期死后，伯牙悲伤欲绝

2、，觉得世界上再没有人能如此诚恳地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓琴。 故事荡气回肠，耐人回味。行文干脆、流畅，虽缺乏百字，但反映的内容却令人动容。它是学生学习中华古典文化，感受文言文语言魅力，树立良好人际关系的佳作。 同时，作为本组课文的首篇,它也担负着单元训练的重要任务。本单元的训练重点是：在充分理解课文的根基上，创造性地复述课文。文本中伯牙弹琴、子期听琴的内容成为复述训练的好题材。 二、学情分析 在学习这篇古文之前，学生曾有过学习古文的体验如上学期的?古文二那么?和本学期的?蝴蝶泉?。对文言文的语言特点及朗读存在的难度已有了确定的认知，对文言文中的语句如何释义有了一些浅显的手段。基于以上学

3、情，教师可让学生先把文章读正确、读流利，而后通过朗读、交流、结合书中的解释疏通文义并感受文章所表达的内涵。 本课行文干脆、流畅，虽缺乏百字，但反映的内容却令人动容，人间真挚的情义需要学生好好体会。因此，教学中要让学生读深、读透、读中悟情；同时，适当地通过情景再现、补充资料，感悟两人的深情厚谊。 本课学习中，还要落实本单元的训练重点创造性地复述课文。复述本身对学习困难生来说有难度，更何况是创造性复述。所以，在教学中既要设置好相关练习，又要能够表达层次性、广泛性，让学生的“口充分动起来。 三、教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标及学生实际，制定了本课的教学目标： 目标一：自学生字新词，能借助解

4、释和译文读懂课文内容。 想要读懂文言文内容，务必先疏通文言文的词句。本课后面已有解释和译文，因此让学生在充分预习的根基上，通过小组合作的形式可以完成这工程标。 着重理解的词有：“鼓、“方、“志、“善哉、“巍巍、“少选、“洋洋、“破琴、“绝弦、“无足、“复等 着重理解的难句有：钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 目标二：正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的根基上背诵课文。 小学语文中古文教学是一个难点。教师可让学生对古文反复朗诵及背诵，从中品评古文的语言美，会意古文的节奏美，体会古文的意境美，感受的情感美。从而会意中国语言文字和语言艺术的魅力所在。 目标三：想象伯牙弹

5、琴、钟子期听琴的情景，学习创造性地复述课文。 本单元正好是持续举行创造性复述的单元，有了前一单元的根基，作为教师要肯化时间、舍得放时间，让学生围绕一个主题，通过联想联系生活实际产生丰富多样的表象、想象想象画面的背景、人物的动作、神态、语言、情节如何、转换人称等方法说一段话。 本课的复述是想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，对学生来说有确定困难。为了降低难度，本环节设计了两个辅佐想象题想象弹琴的内容、想象两人的心理活动，之后再让学生完整地举行复述。 目标四：明白“高山流水的含义，感受挚友间相互理解、相互赏识的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。 人生苦短，知音难求。伯牙、子期的真挚

6、情义感人肺腑。在教学中，通过诵读、体验、对话、联想等，让学生走进文本，走进仆人公的内心世界，引领学生感悟人生中的知音难求，从而珍惜现实生活中挚友间真挚的友情。 四、教学设计 研究教材制定教学目标后，我对教学举行了如上设计详见关于教案设计片面，着力表达以下几点： 一加强感情朗读，提升对文本的感悟力。 语文课首先要有语文味，古文更是如此。文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以分外美好的韵律享受。因此，教学中务必提防朗读。一是读准字音。学生自由读文时，要求读准每个字音。二是留神节奏停顿。这是文言文朗读的难点，如何正确停顿，要结合对文言文内容的理解，所以有必要

7、出示带有停顿符号的全文。三是读出韵味。通过教师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，更加是文章的后半片面，指导学生带着对伯牙落莫、孤独，绝望心情的理解来举行有感情朗读。 同时，朗读也有助于创设文章情景，再造意境。通过反复朗读文章精华所在主要是伯牙鼓琴、钟子期听琴时的情景，可以启发学生深入斟酌。学生会对文章产生丰富的想象，很快进入到字里行间所创设的情景中去。假设教师擅长创设情境来渲染气氛，引导学生反复朗读课文，再造意境，那么对课文的理解起到事半功倍的效果。 二重视说话训练，激发学生的想象力。 听说读写是语文的四项根本功，但长期以来，由于受传统语文教学的影响，没有把说话训练摆到应有的位置上，

8、更加是受考试指挥棒只考笔试、不考口试的制约，教师的教和学生的学在说的训练方面都被忽略了，成为语文教学听说读写四项根本功中的薄弱环节，极不利于学生综合素质的提高。本单元正好是持续举行创造性复述单元。作为教师要肯化时间、舍得放时间，让学生围绕一个主题，通过联想联系生活实际产生丰富多样的表象、想象想象画面的背景、人物的动作、神态、语言、情节如何、转换人称等方法说一段话，这样会留给学生广阔的想像空间，学生主动参与的积极性会提高。 本课的复述是想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，对学生来说有确定困难。为了降低难度，本环节设计了两个辅佐想象题。1、想象弹琴的内容。伯牙弹琴除了想到“高山、“流水之外，他还会弹奏

9、哪些风景呢？在学生充分想象的根基上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟这样的场景举行分角色朗读，切实地演绎文本中丰富的信息；2、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动： 当伯牙的手指纯熟地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗称赞： 当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊疑： 当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜： 通过想象这些动人的场景，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你心的人。 结果，再让学生完整地对内容举行复述。这样，学生复述的难点也就迎刃而解了。 三适度拓展延迟，丰富文本的表现力。 在本设计中，“知音一词是主线，围绕这个词开展全文的学习。教学开头前，学生对“知音尚未理解，所以就设计

10、了这样的环节： 1、同学们，我们每个人都有挚友。大人有大挚友，小孩有小挚友，请你说说自己的好挚友学生交流 2、“挚友这两个字虽然普遍。但它在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎！；在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。在王勃的心中那么是“海内存知己，天边假设比邻。所以当两个人成为志同道合、彼此赏识的挚友时，“挚友又有了一个新的名字叫“知音 此时，学生确定会记住了 “知音这个词。在课文行将终止时，再一次让学生体会“知音的含义。 1、千百年来，“高山流水已成为“知音 的代名词了。此时此刻，你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢？出示 知音是通过让学生说说对“知音的熟悉，不仅提高了学生的表达才能

11、，也对文章的中心有了更深的理解。 再如，学习“伯牙破琴绝弦时，为了更好地让学生体会“破琴绝弦的理由，特意引用了课外一段内容：伯牙盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。通过听琴者的比较，来感悟伯牙失去知己的痛楚绝望的悲凉心情，体会人生中得一知己的贵重。 ?高山流水?说课稿2 一读：字正腔圆明大意 1、读题，解“绝弦 众所周知，兴趣是最好的老师，也是最正确的驱动力。上课伊始，我创设以下的情景，激发孩子们学习的兴趣，唤起他们的意愿。有这么一个故事，它流传千古，令人荡气回肠，由于它记载了人世间最美好最真挚的友情。它就是我们今天要学习的一篇文言文?伯牙绝弦?。老师写课题，

12、强调“弦的读音写法；点人读课题，相机评价。 2、试读，教“学法 学生试读后，我采访学生初读文言文的感受，学生读起来仍感觉对比吃力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。于是我引导学生回忆学习文言文的方法，教给学生阅读的策略，采用老祖宗用了几千年、最行之有效的方法-读来学习这篇文言文。 3、疏通，明“大意 我遵循让学生察觉问题，解决问题的准那么。指名读通课文后，学生就会察觉有些地方的断句很明显错误了。然后学生对照着解释，看看读懂了什么？让孩子们带着这些方法默读课文批注，然后小组交流，全班交流。期间对一些更加难懂的字词和句子重点引导。孩子在阅读交流中初步感知了课文的大意。我用扶助学生画好断句，引导和扶

13、助学生感受文言文的节奏和韵味，从而解决了读的难点。有了方法，难学的文言文就变得易学了，孩子对学好文言文也就有了信仰。 二读：抑扬顿挫品情味 在新课程背景下，文言文的课堂教学理应是弥漫语文味道的，本节语文课我主要通过换位斟酌，初悟知音；研磨文字，品评知音；放飞想象，深悟知音等活动突破教学重难点。 1、换位斟酌，初悟知音 由于故事离我们很远，小学生要学生体会当中的知音情义实属不易。根据学情，在讲到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，我引导学生举行换位斟酌：假设你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你会怎么称赞呢？引导学生将想象的内容在全班交流，使学生仿假设置立其中，感受知音间相互理解，相互赏

14、识的纯真友情。接着我引导学生回到文本，读相关的句子，声情并茂地描述：真是知伯牙者，钟子期也，子期能听出琴音的内容，更难得的是能猜出伯牙的心思，这就是知音啊！这样一点拨，学生在联系生活实际换位斟酌的同时对知音就有了初步的领悟 2、研磨文字，品评知音 一堂弥漫语文味的语文课堂务必引导学生对文本精妙之处深入推敲和潜心体悟。考虑到六年级学生的学习处境，于是我让学生默读课文说出伯牙和钟子期的知音关系，并让他们交流收集到关于伯牙和子期的背景资料，接着问：你从哪里知道他们就是知音呢？请用横线画出相关的句子。学生找出相关的句子后，我顺势引导学生品评“善、“所念、“必得等词语的意思和在文中表达知音的精妙之处，学

15、生通过品评字词，结合背景资料，从而品到伯牙，子期之间的心灵相通。 3、放飞想象， 深悟知音 接着，我适时地播放古琴曲?高山流水?，让学生闭眼赏识，引导：你脑海里仿佛展现了怎样的画面呀？伯牙是个著名的琴师，他鼓琴断定不只是志在高山、志在流水，还有可能志在什么呀？根据学生的回复，我设计了语言训练题：伯牙鼓琴志在明月，子期会曰：善哉， 兮假设 。学生练习用文中的句式说句子，从感性上理解“伯牙所念，钟子期必得之。此时教师小结：好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。这就是知音，这就是挚友间的心灵相通。我持续引导：那么多人懂音乐，伯牙为什么独独把子期当作知音呢？当听到那些不

16、着边际的赞美时，你能体会到他的心情吗？当时伯牙心中确定有一种渴望，他渴望什么呀？他确定在心中多数次呼叫，他呼叫什么？终究，伯牙遇到了知音钟子期，伯牙又是一种怎么的心情？他确定会对伯牙说什么呀？这一系列的问题深化了学生对知音的理解。结果我说：知音团聚你想那会是个怎样的场面呢？用咱们的声音来表现知音团聚的融洽和快乐吧！接着学生在轻快的音乐声中读书。这样，学生在听音乐想象和一系列的斟酌研读的过程中不仅感受到了艺术的魅力，从中体悟到了知音可遇而不成求，为突破课文教学难点“伯牙为何绝弦？铺下了情感的根基。期间，我也利用句式善哉.进展学生的语言智能，有意地培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的才能。 4、

17、回味绝弦，拓展延迟 音乐的熏陶感染对小学生的情感起着很大的作用，所以当学生还沉浸在知音团聚的高兴气氛中时，我配乐动情地描述：短暂的相遇让两人成为了知音，之后的离别又那么难舍，两人相约在其次年中秋再相见，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不轻易等到见面的日子，却传来子期染病死的消息。学生读课文结果一个句子。我顺势引导：假设你就是俞伯牙，此时你的心情会怎样？你会想什么？做什么呢？学生畅所欲言，接着我说：伯牙悲伤欲绝，是由于他鼓琴志在高山，再无人曰.志在流水，在无人曰,所以,学生在回味读书的过程中重温了知音相聚的喜悦，同时也就更懂伯牙绝弦的理由，接着我拓展引导：孩子们，伯牙断绝的只是琴弦吗？他还断绝了什么？

18、同时，我引进了课外学识，子期死后，伯牙写下的一首诗，配上凄凉的音乐，师生共读，体会伯牙失去知音的悲伤心情和绝弦的极端行为，结果让学生带着自己的理解再读课文的结果一句。这一环节的设计升华了学生的情感，对的解读也就更深了。 三读：熟读成诵促积累 另外，在板书设计上，我努力表达精炼、明显的理念，板书条理明显，美观大方，扶助学生理清课文脉络的同时也突出了课文的重难点。 设计特色 1、关注学生的主导地位。课堂上，充分调动学生的积极性，激励他们大胆表达，让他们成为学习的仆人。 2、巩固了学习目标意识。我提防对教材学法的指导，把“讲教材变为“学阅读，让学生学得更主动。 3、提防运用多媒体辅佐教学，古色古香的

19、和音乐把学生的情感带到了弥漫古文味道的课堂中。 4、追求“本色语文和“以读为本的原那么。课堂上扎实、有效地表达语文课所承载的内涵，充分挖掘课程资源，培养学生的语文学习才能，让学生在多元化的阅读中品评语言文字的味道，使语文课堂教学更高效。 以上就是我说课的内容，有说得不好的地方，恳请各位领导和评委老师多多指教，感谢 ?高山流水?说课稿3 一、说课标 本课是高中音乐鉴赏第十四单元文人情志之高山流水志家国，本单元的内容旨在引导学生熟悉，了解中国古代音乐文化以及中国民乐之首的古琴，根据课标要求我国民族音乐是中国传统文化的重要组成片面，也是全世界音乐文化种独具特色的瑰宝。通过赏识激发学生对我国民族音乐产

20、生兴趣，进而培养他们喜欢民族音乐，弘扬民族音乐文化的思想感情。因此本节课我将围绕古琴曲和古琴文化适当扩展到其他中国古代乐曲和古代乐器的学习，激发学生对古代音乐的兴趣 二，说教材 本节课主要通过两首古琴曲来了解中国古琴的相关学识点。其中两首古琴曲都是我国古代经典名曲，这两首古琴曲中，?流水?可将作为赏识的重点。 ?流水?只要是通过古琴的各种技巧来生动的表现各种流水的形态。 三、教学目标 1、通过凝听了解，体验古琴音乐的风格 2、初步了解古琴的相关学识点这两个教学目标是本节课的学识目标 3、教学重点，难点 ?大纲?指出：赏识教学要培养学生感受音乐，赏识音乐的才能，初步感受速度，力度，节奏等在音乐表

21、现中的作用。根据速度，力度，节奏等要素去赏识乐曲?流水?，理解乐曲表现的内容是本课的难点。 四、说教法 1、情景创设法：意大利出名画家达芬奇经常到山间海边参观风光，清泉与波涛会使他产生大量灵感和创作欲望。这就是情景发挥的作用。乐曲?流水?顾名思义，乐曲表现的是各种流水的情景，假设让学生只是去凝听，轻易产生隔膜，难以调动学习的主动性。针对这样的存在问题，我为学生创设情景。概括的做法在下文有细致的说明。 2、故事引导法：通过作品相关故事的讲解，激发学生学习的兴趣。 3、问题预设法：在赏识时提前提出问题，让学生有目的的举行赏识，掌管学习的自主权。 五、教学过程 课标要求：音乐鉴赏要让学生在第一时间听

22、到音乐。引入：赏识古琴片段的表演，采用问题预设法设置了两个问题引入 1、片中的乐器叫什么？ 2、其音色有何特点？引出古琴。内容一，内容一，古琴相关学识点 1、问题：古琴形制如何，有哪些演奏方式？ 带着以上问题学生阅读课本。学生通过自我学习，解决问题，培养学生自主学习的才能。 2、教师补充通过教师的讲解让学生了解古琴深厚的文化底蕴。 3、通过一段视频进一步了解古琴的演奏及其制法技巧，音色特点。内容二，?流水?内容二，?流水?，?流水采用三种方法举行赏识，由点到面，由浅入深的了解曲子，解决本节课的难点。 1，主题辅佐赏识：乐曲的主题是音乐的精华，常给人留下深刻的印象。在赏识教学中，教师弹奏音乐的主

23、题让学生凝听并熟谙。问题一，老师弹奏的每个片段表现的什么景象？问题二，试着给老师弹奏的片段命个名字。 引出?流水?，通过主题赏识让学生对作品有一个印象，为跟好的赏识作品打下根基 2、分段赏识法：这一片面我采用的问题预设法和情景设计法。问题：每一段在速度，力度等音乐要素上有什么变化？每一次变化分化描绘的是那种流水？与相对应的图片练起来图片表示各种流水学生可以通过议论来完成问题，调动学习的积极性，将学习的自主权还给学生3，在赏识过程中，运用故事引导法插入高山流水觅知音和航行者号的故事，增加学生学习赏识的兴趣。 4、整体把握作品，完整赏识。进一步解决本节课的难点重点，激发学生对古代音乐的兴趣。内容三

24、，?广陵散?内容三，?广陵散?，?广陵散通过故事引导法陈述聂政刺杀韩王的故事，了解作品内容，对作品有一个整体的把握。赏识片段体会各音乐要素的变化及其相对应的心绪的变化。拓展探究通过本节课两首作品的赏识学生对古代音乐及古琴有了相关的了解，下面让学生自己通过同样的赏识方法来完成课后第三题?梅花三弄?，体会各音乐要素的变化及其相对应的心绪变化，并判断这首作品的主奏乐器。培养学生自主学习的才能。赏识完成后，教师简朴的讲解编钟的相关学识点，补充中国古代十大名曲。并完成课后第四题，让学生课下搜集整理其他一些古代音乐和乐器的学识，进一步激发学生对中国古代音乐的兴趣。 稳定练习 本节内容是历届高考的重点，节选

25、几道高三考试试题稳定学生对本节课内容的掌管。 六、总结指导自由想象： 艺术是没有定格的，尤其是音乐的赏识，每个人都会有自己不同的见解。因此我提倡自由想象。例如在赏识一段音乐，它是表现什么的？让学生大胆地想，想到什么说什么，并敢于发表不同于一般的独特见解。这样能很好地进展学生的天性特长。 ?高山流水?说课稿4 各位领导、老师们： 大家好！ 下面我向大家谈谈我对?高山流水?这篇课文的理解和教学设计。 一、说教材 这篇课文是西南师大版小学语文第八册第五单元的一篇精读课文。本文陈述了一个感人的传闻：俞伯牙琴艺高明却难觅知音，一次偶然的机遇结识了知音钟子期，两人相约来年再聚，不料俞伯牙等来的是钟子期病逝

26、的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人为了纪念这段“知音情谊，将伯牙碎琴所在的小山命名为“碎琴山，并将“高山流水这个乐曲的名称固化为成语，象征情谊。这段流传几千年的佳话让我们熟悉了一对忠贞不二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音难觅的道理，教导我们要珍惜情谊，真心对待身边的挚友。 这篇文章篇幅较长，是训练学生快速读文、概括文章大意的好素材；人物语言、动作、神态描写细致入微，是抓住这些内容感悟人物内心情感、培养写作方法的好范文。 二、说教学目标 除了常规的自学生字词、正确流利有感情地朗读课文两个教学目标之外，我将抓住重点词句理解人物思想感情和培养学生珍惜情谊、团结同学作为另一个教学目标

27、。其中，教学重点是体会伯牙的惜友之情；教学难点是理解伯牙碎琴的内涵。 三、说教学方法 本文多以人物神态、言行来透露人物的内心世界，因此，我打定“以读代讲，学生做到读句子，想画面，精心感受，用情朗读，边读边思，划词句批感悟。 四、说教学流程 本文的教学打定分两个课时，第一个课时通过自学完成生字词掌管、文章整体感知、课文分段、文章大意的概括以及初步实现感情朗读等目标。 其次课时的教学流程有：自学检测、导入新课，精读课文、感悟真情，把握主旨、拓展延迟。 第一步自学检测、导入新课 此环节打定检测学生生字、词的掌管以及熟读课文的处境。 1、听写“磅礴、“渺、“捺四个字，检查学生书写的正确性和模范性； 2

28、、老师说出词语的意思，学生说出相应的词语，设计检测“一见如故、“心急如焚、“如泣如诉等； 3、按小节轮替读文，教师适时扶助学生读准、读通课文；也为下一步的学习奠定根基。 4、回想文章大意，并板书文章的四个小标题难觅知音、偶遇知音、凭吊知音、纪念“知音。 设计意图：通过上述步骤既检测了生字、词的掌管，以及读文和整体感知课文的处境，又过渡到本课时的教学，同时根基学识的落实也为精读课文、感悟文本奠定了根基。 其次步精读课文、感悟真情 设计初衷：“偶遇知音和“凭吊知音是文章最重要的两个片面，两者一个表现出兴奋，另一个表现出悲伤，在情感上又形成了比较和反差。考虑到学生学习思路的自然贯穿和有意留神的有效利

29、用，我打定在板书小标题后，直奔文章重点。 一偶遇知音冲动万分 我设计这样的过渡语导学课文其次片面：一曲?高山流水?架起心灵相通的桥梁，让伯牙和子期相见恨晚，那么“伯牙为什么说子期是他的知音呢？ 1、学生围绕这一问题在文中探索答案。 2、师生交流。择机板书“冲动万分 简要回复上述问题“伯牙为什么说子期是他的知音呢？。 抓住“啧啧称赞、“意味深长以及钟子期的两句话，体会钟子期对音乐的领悟才能； 抓住俞伯牙听到钟子期的评价后的言行举动，来体会俞伯牙偶遇知音的兴奋； 为什么伯牙遇到能听得懂自己音乐之人竟如此兴奋？引导学生回头体会课文其次段的内容。指导学生读出“琴艺高明的骄傲和“始终的可惜。 抓住“一见

30、如故举行拓展。什么叫“一见如故？结识后他们会说些什么呢？在伯牙和子期共处了日子里，他们会做些什么？ 总结学法：抓重点词句，品读赏析。 设计意图：对一见如故的拓展是想加深对“知音内涵的理解，“知音不仅是听懂音乐，更是“知心挚友；对学法的总结，为下一环节自学供给方法。 二人散曲终重情重义 俞伯牙琴艺高明，然曲高和寡，知音难觅，满怀的志向得不到赏识，伯牙的心无人能懂，与子期邂逅自然喜出望外，一见如故。但“月无常圆，当伯牙其次年如约来到汉阳江边的时候看到的却是子期的坟墓，听到的是子期病逝的不幸消息。接下来导学课文第三片面“凭吊知音。 这片面的学习让学生依据提示自学。 自学提示： 1、自读文章812小节

31、，用“画出伯牙的语言，在描写伯牙神态的词语下面加上“符合，在描写伯牙动作的词语下面加上“。 2、想想伯牙得知子期病逝后是什么样的变现？为什么会这样？ 1、学生自学汇报 2、教师点拨、补充： 我打定这样设计，处理伯牙摔琴这个句子： 学生试读，通过读好“猛然、“站、“摔、“粉碎，体会伯牙此刻的心情； 把“摔字换做“扔或“丢行吗，换一下读读看； 加上导语，导读此句。a、千金易得，知音难求，上天安置给我的知音为什么又不辞而别呢？伯牙示意学生齐读伯牙弹着弹着，猛然站起来，接着长叹一声，把瑶琴朝地上一块青石摔去，即刻琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期与我弹琴论道，共话人生，如今子期却舍我而去，伯牙示意

32、学生齐读c、此后再也没有人能听懂我的琴声，要琴何用呢？示意学生齐读 为什么伯牙在得知子期死讯后会摔碎瑶琴呢？连个反问句道出了其中缘由。请大家齐读唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯牙的心呢？通过改写成陈述句，比较体验，并理解伯牙碎琴的理由。 3、教师小结：此后，伯牙的琴无人能懂，伯牙的心无人能解，伯牙碎琴既是对知音失去的惋惜，又是对知音的敬重。岂止伯牙如此，子期对这段友情也是敬重的。板书“重情重义指引学生找出相关句子 设计意图：伯牙对子期的敬重和对子期病逝的惋惜之情，在上述的朗读和交流中学生确定会充分感悟，教学目标也就顺遂完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重义，结

33、局虽悲，但友情至真至纯，永存人间。 第三步把握主旨、拓展延迟 1、“珍惜情谊、团结同学、真心待人是学习本文的首要收获，为了切实把握这一主旨，我让学生学文后立刻整理、交流自己的收获； 2、但是，千百年来，对伯牙摔琴之举的意义有不同的声音和观点，学生会有怎样的看法呢？我让学生尽情地发表见解。针对伯牙摔琴，你想对他说些什么。 设计意图：学生或批评、或劝慰，既能表达自己对伯牙的理解，又学生情感的完善和情商的培养。 如上是本文其次课时的主要流程设计，下面说说板书设计。 ?高山流水?说课稿5 一、说教材 ?高山流水志家国?选自人民音乐出版社高中?音乐鉴赏?第十四单元?文人情致?其次十四节的内容。本课将主要

34、对古琴曲?广陵散?、?流水?举行赏识、学习。通过赏识激发学生对古代音乐产生兴趣，进而培养他们对民族音乐的喜欢。 【情感态度与价值观】 通过对古琴曲的赏识、凝听，激发学生们对我国民族音乐产生兴趣。 【过程与方法】 通过凝听作品、议论探究等过程，使学生充分参与课堂。 【学识与技能】 通过凝听、感受，斟酌、总结古琴曲的风格特征。 【教学重点】 通过对古琴曲的赏识、凝听，能够概括、总结出古琴曲的风格特征。 【教学难点】 通过凝听、斟酌及相关学识了解，感受并理解乐曲所表现的内容。 二、说学情 高中一年级的学生，经过小学、初中的音乐学习已经具备了根基的音乐理解力与感受力。同时他们对音乐审美积极、自信的心理

35、不断得到强化，学习兴趣也逐步上升，学习自觉性也已经形成，但在确定程度上由于缺乏指导性，因而他们的音乐生活多是盲目的。 三、说教法和学法 【教法】 视听结合法、讲授法、示范法等 【学法】 小组议论法、听赏感受法等 四、说教学过程 一导入新课，引发斟酌 兴趣是最好的老师，考虑到这一年龄段学生的身心特点，及本节课的教学内容，在导入片面，我主要采用故事导入的方式，通过声情并茂的陈述“伯牙遇知音的故事，来引出今天的课题。 二课前预习，检查反应 通过小组派代表总结回复讲解方式检测学生的预习处境，并适当加以引导，学生归纳小组议论的主要内容。 三赏析作品，理解升华 初次凝听古琴曲?流水?片段，感受古琴特有的音

36、色，及这种音色所表现出的特有的音乐风格。 复听古琴曲?流水?片段时，请同学们结合课前“伯牙遇知音的故事，分小组感受、议论、斟酌，作品的音乐心绪，及所表达的内容。 之后再请同学们比较凝听，与这首作品风格完全不同的?广陵散?，同样，分小组议论、斟酌这首作品的音乐心绪，及所表达的内容。 四稳定总结，拓展延迟 首先。通过大屏幕，熟悉我国古代其他乐器。 其次，请同学们在我的率领下回想、总结本堂课收获。 结果由我布置梯度式作业， 1、请同学们课后以小组为单位，搜集、查找“中国十大古乐曲是哪十大？ 2、对其中的一至两首举行凝听。 五、说板书设计 结果我来说一下我的板书设计，为了表达教学目标、重难点，以便学生

37、能够更好地理解、掌管本节课的学识，我的板书对比重视直观、系统的设计，这就是我的板书设计。 高山流水志家国 古琴 古琴音乐 ?流水? ?广陵散? ?高山流水?说课稿6 一、说教材 1、教材内容与分析 ?高山流水?是小学语文西师大版四年级下册第五单元其次篇课文。课文陈述了俞伯牙和钟子期以一曲?高山流水?结为知音的动人传闻，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品评到情谊的真谛。 课文主要分为两大片面，第一片面为遇知音，其次片面为悼知音。这都在其次课时中的教学内容。 在巧遇知音这一片面，尤其以伯牙两次抚琴为重点；在悼知音片面，又以伯牙摔琴为重点。整篇课文洋溢着真挚的情感，就如一曲入耳的曲子，令人回味无

38、穷。 2、教学目标 1、学识才能目标：运用“从内容体会思想的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。 2、情感目标：有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的情谊，受到教导，珍惜自己身边的情谊。 3、教学的重、难点： 重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受情谊的难得，知音的难寻。 难点：理解重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所表现的挚友之间的深厚情谊。 4、课前打定 多媒体课件。 二、说教法和学法 课堂是师生成长的平台。在这个平台上，一群学生在一起彼此对话、畅想、交融、共享，尽情享受成长的喜悦。?高山流水?一课，是个动人的传闻，语言美好，情感真挚，易激发起学生的阅读

39、兴趣，适于学生独立阅读才能的培养。在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。而教师是学习的组织引导者。教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用鼓舞性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品评出情谊的真谛。 三、说教学过程 我的教学设计分三个片面。 第一片面：复习导入。由于在第一课时，我已经给学生们赏识了?高山流水?这首古筝曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。上课开头就从乐曲入手引出俞伯牙。紧接着，我出示了文中的一些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在一个的夜晚，弹起了高山流水。当他弹到志在高山时，子期道：真妙啊！我望见了的泰山

40、！当他奏起了志在流水时，子期的说：真妙，我望见了的江河！伯牙冲动的说：知音难遇，你就是我的知音啊！他们两人。当伯牙得知子期已不在人间的噩耗，来到坟前，又弹起了高山流水。子期已死，伯牙终生不再弹琴。 这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。紧接着，我给学生们提出这个问题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢？来引入今天的新课。 其次片面：品评赏析。 1、回想第一片面，知音难遇。这片面是上节课学习过了，就提一下就行了。 2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他们相遇的时间和地点，没有学生斟酌的价值，我就让他们齐读这片面，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，让学生用自己热爱的方式读，并提

41、出阅读要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用横线把它画出来。学生读完，给他们一点交流的时间，然后汇报成果。我就把学生找到的：子期啧啧称赞道：“真妙啊，气势磅礴，就像屹立雄伟的泰山！ 子期意味深长地说：“真妙，我望见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！这两句话出示出来，引导朗读。第一句话我是分三个层面来指导朗读的。首先让学生根据自己的体会读。可能感情不是很猛烈，其次层，我让他们抓住“啧啧称赞这个词来指导朗读。第三层，我是从“气势磅礴、高大雄伟这两个词，配上我找的高山图片来指导朗读。我找图片的用意是，农村的孩子根本上没有外出旅游，没见过高山，假设学生有这方面的体会，那就更好了。其次句话，我

42、也是分三个层面来指导朗读的。前两层都一样，第三层我是把?高山流水?中的流水片段截成mp3形式，让学生听着加深体会来朗读。图片和音乐都在课件中出示。接下来，我提出问题：伯牙的琴声还会表现那些动人的场景？来发挥学生想象。学生汇报后，我又出示：现在你们都是钟子期。当伯牙鼓琴志在清风，你怎么称赞？ 真妙啊，我望见了！ 伯牙鼓琴志在明月，钟子期说 真妙啊，我望见了！ 当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期说 真妙啊，我望见了！ 当伯牙鼓琴志在雪花，钟子期说 真妙啊，我望见了！ 这个设计，即发挥了学生的想象力，有磨练了学生的表达才能。 接着，让学生读，体会伯牙冲动的心情，这片面我是让学生从动作词语来体会。我还设计了这

43、个问题：“伯牙为什么会如此冲动？引导学生从知音难遇来比较着体会。 3、痛失知音。让学生自由读课文的812自然段，画出让你最受感动的地方。给学生一点时间来交流自己的体会。指名说说体会，读读课文。当学生说到“如泣如诉的时候，让学生想象伯牙会说些什么？ 根据学生的体会，指导读“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？有谁能了解我伯牙的心呢？这句话。我还设计了这个问题：伯牙为什么会如此悲伤呢？由于知音难觅，唯一的知音也死了。这样，就把难觅时的期盼，偶遇时的冲动，失去时的痛楚联系在一起了，加深了学生对故事中伯牙和子期深厚情谊的理解。 第三片面：创设情景，强化感悟 读13、14自然段，了解碎琴山，古琴

44、台得名的理由。但不能只停留在了解上。这时，我设计了这样一个问题：“假设你去了碎琴山，你会想些什么？来发挥学生的想象力，断定有学生能联系到自己的挚友，这就是我要达成的目的。让学生从伯牙和子期的情谊体会的珍惜自己与挚友的深厚情谊。 结果，我给学生播放了一首无印良品的?挚友?，词写的更加好，在从歌声中体会深厚情谊的重要。这节课就在歌声中终止。 四、说板书设计 板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心，既简明扼要，又凝结着猛烈的感情。 19、高山流水 志在高山气势磅礴 俞伯牙难觅偶遇痛失纪念 钟子期志在流水烟波浩渺 深厚的情谊 五、说教学反思 这一节课我设计了几个情境举行教学，下面我将本课的

45、教学反思总结如下： 1、情感脉络流畅。本课是一篇感人至深的传闻，我按照知音难遇、偶遇知音、悼念知音、纪念知音这几个方面举行组织教学的。在教学过程中，通过设计情境，把握本文的情感脉络，使学生的心灵受到震撼。 2、提防了对朗读课文的指导。如：意味深长地说：“真妙，我望见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！啧啧称赞道：“真妙啊，气势磅礴，就像屹立雄伟的泰山！这几句话，分层次的指导朗读。学生先自己体会读，再理解重点词语后，结果再配上图片和音乐读，学生的感情一下子激发出来，声情并茂的朗读课文。在朗读的过程中学生的情感得到升华。 3、提防引导学生想象，发散学生思维。我在教学过程中，我设计了：俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？从如泣如诉这个词中，你感觉俞伯牙会诉说什么呢？学生的回复都很精彩。这样，即发散了学生的思维，有训练了学生的表达才能，对内容的把握也有扶助。这堂课，我也感觉有好多的缺乏： 感觉学生虽然读出了感情，但是还不是很到位。 自己语言的组织才能需要加强。 给学生体会、斟酌、交流的时间有点少。 ?高山流水?说课稿7