《钓鱼的启示》的课堂设计

1、第 页钓鱼的启示的课堂设计师：同学们，是不是第一次在这么多老师面前上课？同学点头师：你们在想些什么，能跟我说说吗？生：老师，我有点焦灼。师：有我在，你还焦灼？笑大家认识我吗？生：齐说认识！您是五班级一班的班主任，姓佟。师：那你们介绍一下自己，我想尽快了解咱们四班级5班的同学们。生：我叫李宜修，今年10岁，爱好广泛，尤其是朗读。师：哦，那今日这堂课肯定给你个机会施展才能。生：我来介绍一下我们班集体，我们很活跃，今日在这里和佟老师一起上课，感到很兴奋。我们肯定要把光明实学校生的风采好好展示一下，让老师们了解我们，了解光明实小。师：看来，同学们很有信心上好这堂课，我们现在开始上课，好吗？生：好！二、

2、 激发情趣，指导同学书写课文标题。师：今日我们继续学习钓鱼的启示，谁想到黑板前写课文题目？老师相信你们肯定有志气跟我合作，志愿者请闪亮登场、一展丰采!举手的同学许多这么多同学都想来？推举一名同学。其他同学在本子上写。三、 检查自学状况，了解同学在读书中涌现的问题师：上节课我们花了一节课的时间去读书，谁能够告知我，通过读书你都有哪些收获？生：老师我能把课文读熟了。生：我认识了本课的生字，还会写呢。生：我不仅认识了生字，读熟了课文，我还了解了课文的主要内容。生：老师我有问题不明白，我在读书时画在了书上。师：同学们真会读书。收获也真不少，咱们先来看生字，读准字音。师：回想一下课文讲了一件什么事。师：

3、刚才我听同学说在读书时有不明白的地方，学习贵能发觉问题，提出问题，假如同学们在读书和学习过程中产生了疑问，请大胆提出来，不要把问号留在大脑中，要把它抻直变成感叹号。四、 自读质疑，培育同学问题意识。师：下面，咱们认真读课文，将自己的疑难问题找出来。生：边默读，边思索，然后间续间续举手。依据同学发言，选择播放幻灯片：1、 在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。2、 道德只是个简约的是与非的问题，但是实践起来却很难。3、 要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的志气和能量。4、 父亲为什么肯定要让我放掉鲈鱼，他做得对不对？师：同学

4、们找的问题基本上都来自同一个段落，也就是在写由钓鱼得到的启示这一部分，我建议同学们认真默读这一段。师：这段话反复几次提到了“钓鱼”，看来理解这一段还要结合前面描写钓鱼的那部分段落。我们把同学们提出来的问题联系在一块，解决了难题也就读懂了这篇文章。师：出示幻灯，“但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼”，大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？生：说明不是真正的鱼。师：虽然不是真正的鱼，但文中的“我”却说与那条鲈鱼是“相像的”咱们找一找，钓到的那条鱼有什么特点？和其它鱼有什么不同？生：鱼很大。生：是条鲈鱼。生：还很美丽，我从来没见过。师：正是由于这样一条鱼，对

5、于一个喜爱钓鱼的孩子来说，充斥了诱惑力，让人心动啊。谁会用朗读去表达？生：读课文。师：那么后来文中的我说不止一次遇到与其相像的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西师：你知道他是怎么处理的吗？详细怎么做的这些事？生：好象都拒绝了。生：最恰当的应当说是学会了放弃。师：还记得父亲说过的那句话吗？找出父亲的话来。生：(读书。)师：道理简约，实践很难。对于钓鱼这件事，什么简约，什么难？生：道理是很简约的，我们都知道没有到鲈鱼捕捞开放日没到是不能捕捞鲈鱼的。师：父亲在做什么，他会想什么呢？投影父亲划着了一跟火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞只有两个小

6、时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”师：谁能象父亲那样把这句话读给大家听？生：朗读训练。师：好不简单钓到的鱼，父亲却肯定要我放掉，莫非他不喜爱吗？生：不是，父亲也很喜爱这条鱼。师：给个理由。生：1、父亲盯着鲈鱼看了好一阵子，他确定特别喜爱，要不他才不会看那么久。生：2、父亲很得意，也说明他喜爱这条鱼，而且他还是“观赏”。师：能读给大听吗？生：同学朗读师：你体会出了什么？生：让我放掉大鱼是多么的难啊！师：课文哪里有表达？生：我放鱼是渐渐从大鱼的嘴上取下钩子，多么的恋恋不舍啊。生：还有“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”也能看出我是多么多么不情愿地把鲈鱼放掉。师：你说得真好，能把这句话读好吗，给大家读读行吗？生读书师：你们听懂了什么？生：我觉得这个小男孩很委屈，很难过。我也想读。师：你来试试啊。又一生读师：没有人知道我是什么时候钓上来的，这是条我从没见过的、大的、