好的故事-教案

1、第八单元第26课好的故事内容分析好的故事作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否认 和对于美好理想的追求。在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能 的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。虽然如此，它也时时给 在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的 故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真 实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理 解。“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。 课时目标 知识与能力.会写“搁、综”等13个生字，能正确读写“预告、烟

2、雾”等15个词语。.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。.学习比照的写作手法，感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。过程与方法朗读课文，能边读边品悟关键语句的深刻含义。情感态度价值观学生在朗读中体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。教学重难点教学重点.理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。教学难点体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。教学准备多媒体课件教学媒体选择（3）结合背景，同学们应该有了更深的感受：这个梦最终醒了，梦想的境 界消失了，又回到了黑暗的现实中来。我们可以概括好的故事让我们看到了 作者于黑暗中守望光明，结果却依然黑

3、暗。请大家仿照这个句子，再说几句话。（于迷茫中寻求阳光，却依然迷茫。于 冷寂中寻找温暖，却依然冷寂。于沉闷中寻求生动，却依然沉闷。）（4）我们可以这样概括，现实的世界是让人绝望的，梦想的世界是充满希 望的。因此我们可以这样仿写：（于绝望中呼唤希望，却依然绝望。）（5）但是文章就这样结束了吗？在这一种清冷、惆怅、孤独、寂寞、绝望 的感觉中结束了吗？（没有，鲁迅先生要追回“好的故事”。）C.预设：生汇报交流内容（课件出示句子）我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。虽然刚一融合的新旧事物很快退缩，美好的梦境总是一次次被打碎，但是作 者并没有放弃，还是要追回、完成、留下这篇“好

4、的故事”。（1）明知是绝望，但仍然要和绝望抗争，北京大学汪晖教授称之为：对抗 绝望。（2）结合“阅读链接”中的材料，说一说鲁迅先生流露在好的故事中 的哲学。（美好的人生信仰和执着的人生追求。）（课件出示第12自然段）生齐读，读出作者美好的人生信仰和执着的人生 追求。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。设计意图：鲁迅先生曾说过：“我的哲学都在野草里。”好的故事的 哲学也在文本中。通过背景资料的补充，让学生更加深刻地体会到当时“好的故 事”屡次受到的迫害，同时结合“阅读链接”中的材料，理解文章最后两个自然 段，体会鲁迅先生美好的人生信仰和执着的人生追求。四、拓展延伸多问题，推荐阅读.课上到这

5、个地方，大家一开始提出的问题有没有得到解决？或者有没有新 的问题？请大家再交流一下。预设：生：鲁迅先生是充满怅惘和失望的，可为什么他在文章的最后还要呼唤希 望？生：我想问：面对旧社会的黑暗，鲁迅先生内心到底有没有希望?生：文章屡次提到初学记，其中有什么寓意？.推荐阅读。大家提出了很多问题，课后大家可以带着这些问题继续读读鲁迅先生的其他 著作，如野草呐喊，你一定能找到答案的。设计意图：学生带着问题走进课堂，探究疑难，解决疑难，又带着新的问题 走出课堂。正如本文的圆形结构。一堂课的教学并不能教会学生所有的内容，让 学生带着新的问题自己去找答案，不仅可以提高阅读水平，也培养了学生自主解 决问题的能力

6、。作业设计完本钱节课习题。板书设计昏沉的农昏沉的农1黑暗现实好的故事有趣I*“我”好的故事美丽、幽雅、好的故事的破灭有j教学反思.鲜明比照，深刻感悟。”阅读教学是学生、教师、文本间的对话过程。”教 师引导学生通过批画词句，体会关键语句的深刻含义，尤其是“我要追回他，完 成他，留下他”表达的人生哲学。本文的教学技巧在于比照，将现实的黑暗与梦 境的美丽进行比照，感受“好的故事”；将新思想的出现与旧社会的迫害进行对 比，体会鲁迅先生美好的人生信仰与执着的人生追求。再将文章进行屡次比照朗 读，从而突破教学重难点，以想促悟，读中悟情。.先学后教，贴人而教。著名文学家沈从文说：“要贴到人物来写。”他的高

7、徒汪曾祺认为，这是沈先生的小说创作经验的精髓。其实语文教学，也要表达这 句话的精神：教师的教要贴着学生来教。这节课，教师始终坚持一个教学原那么： 先学后教。在对文本有了一定的了解后，教师补充本文的创作背景，再结合文本 理解，得出对“好的故事”的深刻理解：“于黑暗中守望光明，结果却依然黑暗” “于绝望中呼唤希望，却依然绝望”“对抗绝望”。学生从此得到启发，说出自己 的理解体会。最后结合“阅读链接”中的材料研读文章的最后两个自然段，揭示 人生哲学。至此教师确认学生阅读的主要问题基本得到解决，再次提问学生是否 还有新的问题。教师贴着学生的学习困难而施教，适时点拨。这才是贴着学生来 教。图片教学活动小

8、组交流教学课时2课时第一课时课时目标.会写“搁、综”等13个生字，能正确读写“预告、烟雾”等15个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。.了解文章的结构特点，明确“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣” 的梦。教学过程一、别样风景引文章，故事内容触于心.导语：上课之前，老师想带大家去看看别样的风景。这次观赏从一条老街 开始，老街上有一家历史悠久的小酒店，有一间名叫“跨湖”的书院，有一座总 有游客端着相机去拍照的老房子。老街的出口是一座桥，站在桥上眺望，可以望 见远处的亭子，传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。出了老街向右转，宽 阔的河道一直陪伴在马路边，河上有桥，河边有塔，还有广袤的田野上那

9、金色的 海洋。（课件一组照片）.这条路线就是鲁迅先生曾经走过的山阴道。在鲁迅先生的日记里，我找到 这样一条记载：（课件出示鲁迅日记节选）1913年6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭，又游 禹陵。归路经东郭门登陆，步归”。鲁迅日记.我们刚才领略的就是鲁迅先生当年的行船路线，今天，我们就一起感受先 生在这条路线上所见的好的故事。设计意图：美的环境可以丰富人的情感，美化人的精神世界。充满诗情画意 的照片与婉转动听的轻音乐相结合，使学生身临其境。美好情境的创设，是丰富 学生情感的良好手段，有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学 生主动进行的、快乐的事。并有助于锻炼学生的

10、创造思维，使学生更快地投入文 本的学习中。二、初读课文识生字，解词方法学于心.请学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难懂的 词语可直接跳过。.检查学生对生词的认读情况。（1）请一组学生开火车读词语，师相机纠正读音。（课件出示生词）（2）预设：纠正“瞬间”“骤然”“瘦削”的读音。（3）学生齐读词语。（4）区别“综”的形近字。（课件出示形近字）综（）踪（）棕（）（5）学习多音字“削二（课件出示多音字）.请学生默读课文，试着联系上下文理解难懂的词语。（课件出示词语解释） 膝踝（xTke）：骨头上的突起，指膝盖。皱蹙（zhduell）:皱缩。瘦削（shduxue）:形容身体或脸很瘦

11、。参差（cencT）：不整齐。澄碧（cheng bi）：清而明净。设计意图：小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，妥为学生打好识字、阅读 和写作的基础。初读课文要求学生读准字音，读通句子，读顺课文，才能为精读 教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌 握字音、字形、词义，使之正确运用，积累词句。.读课文，评价朗读情况。（1）听课文录音。（2）指名读课文，要求正确、流利、有感情。（3）指出缺乏之处。”都倒影在澄碧的小河中”这句话中的“倒影”读作“ddoying”，不读“ddoylngo“茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。”读时注意停顿，省略号 停顿时间稍久一些。“但我

12、总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”一句要读出话已尽、 音未了之感。设计意图：在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自 己朗读中的缺乏，寻找差距。如此，学生找到了学习的典范，同时也不会被这个 典范所束缚。接着让学生朗读，在相互评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的 技巧。三、再探课文解疑惑,结构特点明于心.师：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家谈一谈, 好的故事给了你怎样的第一印象？.生回答，师相机点拨。预设：（1）给我的第一印象就是，他写得很美。写了乌柏、野花的迷人，同时， 也写得非常细腻。（2）我的第一感觉是，这是一篇很轻松休闲的文章。（3）我感觉这篇文

13、章非常具有画面感，在读的时候脑子会浮现相关画面。（4）这篇文章给我的第一印象是看不懂。（5）我感觉这篇文章很黑暗，重复出现“昏沉的夜”。.师总结。师：这篇文章以好的故事为题，读了课文，我们知道了，“好的故事” 实际上指什么？生答：作者的梦。师：作者从“昏沉的夜”开始，做了一个画面感极强的梦，最后又回到了现 实中“昏沉的夜二师：这种圆形结构的写作方式是我们第一次遇见，其实它与我们曾经学过的 某种结构方式非常像，还记得是什么吗？生答：首尾呼应。.小结。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，展开了一个美丽的故 事。这个故事，这个美梦到底好在哪里呢？下节课我们继续探讨。设计意图：整体感知课文

14、可以有效地拉近学生与文本间的距离。让学生谈自 己对课文的第一印象，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。进而解决 疑问，文章所谓“好的故事”其实就是梦。作业设计完本钱节课习题。第二课时课时目标.感受“好的故事”的美丽、幽雅、有趣。.品悟含义深刻的语句。.体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。教学过程一、复习旧知导新课，基础知识记于心.复习生字词。（课件出示练习）选字填空。综 踪 棕（）迹（）色（）合给下面加点的字选择正确的读音。瘦削（xu C xi d o）的他正在削（xu百xi a o） 土豆。.请学生完成练习，师讲解答案。.导入新课。过渡：通过上节课的学习，我们知道了文章题目好的故事

15、就是鲁迅先生 的（生答：梦），这节课我们就一起来探讨这是一场怎样的好梦，这是一个怎样 的好故事。设计意图：这一复习环节，既温习了形近字的学习，又巩固了多音字的运用， 还让学生回忆了课文内容，为接下来的学习作好了必要的铺垫。二、品读课文寻美梦，景物意蕴现于心.明确好故事的特点。（1）在昏沉的夜里，“我”静静地闭上了眼睛。在朦胧中，“我”看见了一 个怎样的故事？（课件）生：美丽，优雅，有趣的故事。（2）我们可以先来看看，鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几个自 然段？生：第3自然段到第10自然段。（3）默读课文第3自然段到第10自然段。.体会好故事。（1）生自由读写“好的故事”的局部，思考这故事

16、的“美丽，幽雅，有趣” 表达在哪里，并画出来，在旁边写上感受。从哪些地方可以看出这故事的“美丽，幽雅，有趣”？（课件）（2）学生交流。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦， 而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。A.预设：生汇报交流内容生：这是本文的文眼，告诉我们这个好的故事里有许多美的人和美的事，无 穷无尽，说明是一个很美好的故事。此处用了怎样的修辞手法？比喻的修辞手法。将错综起来的美的人与美的事比喻为云锦、万颗奔星。云锦是非常美丽的云朵。（课件展示云锦图片）从这里，你读到了什么？生：作者对这“好的故事”的赞美与向往。B.预设：生汇报交流内容（课件出示

17、句子）两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽篮，农夫 和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的 小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近 于原形。生：两岸的“乌柏、新禾、野花”，我觉得代表新的事物；“丛树和枯树”代 表旧的事物，它们融合在一起，表达出一种新旧交替的现象。而“农夫和村妇， 村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一种惬意的田间生活的样子。 鲁迅当时生活的社会不是这个样子，这是一种新的生活。鲁迅通过这个梦表现了 他对这种新的生活的热

18、爱。但是又在融合后却又退缩，说明遇到了阻力。此处描写的景物非常多，试着把它们圈出来。乌柏、新禾、野花、丛树、枯树我们知道鲁迅先生的文章里，景物的象征意义非常丰富，想一想，文中的 这些景物有何特殊意义？两岸的“乌柏、新禾、野花”代表新的事物，“丛树和枯树”代表旧的事物, 它们融合在一起，表达出一种新旧交替的现象。C.预设：生汇报交流内容（课件）河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都 在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗， 塔，村女，云，也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的 红锦带。生：第7自然段里的“茅屋、狗、塔、村女、

19、云”与第5自然段相照应，同 样也是描写了那种美好平静的田园生活。我发现作者描写的景物都是河中的倒 影，而且倒影会不断延伸，不断变化。此段描写了与前文相同的景物，也出现了前文没有的色彩，试分析意蕴。“一丈红”，他先把它比喻成“缕缕的胭脂水”，然后又把它比喻成“红锦带”, “一丈红”立于枯柳下，看似瘦削无力，但也是新力量的出现，思想上的升华。文章描写的景物为何都是写的倒影？一是鲁迅先生坐在船上，这些景物是他在水面上看到的；二是河水中的倒 影是变化的，而不是生活中的一成不变，这样描写景物是动态的、变化的。即新 思想可能会被旧势力粉碎，但如水中的倒影一样，当水面风平浪静时，又会重现 景物，不会消失。3

20、.小结。师：这就是鲁迅先生在文章反复强调的：这是一个“好的故事”，一个“好 的梦”，用文中的话讲就是一一生：美丽，幽雅，有趣。设计意图：鲁迅先生的文章中，具有象征意义的景物较多，在教学中，要 抓住主要景物剖析意蕴，从而理解文本，情感上才能与作者产生共鸣。同时通过 “读一找一圈一议一悟”的方式，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不 读书”的阅读习惯。三、品析夜景探昏沉，执着追求立于心.揭示现实。过渡：虽然我们还没明白这个梦到底好在哪里，但是大家不要着急，我们先 放一放。我们知道这个梦最终醒了，而我们课文第39自然段写的是梦中的世 界，而开头和结尾是现实中的世界，现实是一个什么样的世界？生：昏

21、沉的夜。.理解昏沉的夜。我们知道这个好的梦就是作者在这个昏沉的夜晚做的，那么这个昏沉的夜有 什么特点？鲁迅此时的心情是怎样的？或者说他写这篇文章时内心的情感又是 怎样的？画出相关的语句加以品析。(课件) (1)昏沉的夜有什么特点？(2)鲁迅先生在这个夜里是怎样的心情？(3)学生交流。A.预设：生汇报交流内容(课件出示句子)鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。生：我觉得当时的现实是喧嚣的、混乱的，而且缺乏正能量，阻碍了鲁迅先 生的理想的实现。(1)请用两个词概括这个昏沉的夜。(喧嚣、混乱)(2)请注意这个句子的后边是冒号，冒号有什么作用？(解释说明。冒号一般有两种作用，用在前边是提示下文，用在后边是总结 上文。也就是说最后一句“昏沉的夜”是对全段的总结，所以这两句话对发现夜 的特点很有意义。)(3)此时作者在干什么呢?（抽烟，说明他有点惆怅的感觉，抽烟是因为心中有愁绪。）（4）作者为什么感到惆怅呢