外研七级英语下册期末教案

1、Module One Lost and found Unit One Whose bag is this. 一,教材分析 本模块以失物招领为中心话题, 要求同学明白纽约的失物招领处, 并能谈论一些物品的 主人, 从而激发同学乐于助人以及细心对待自己东西的意识； 本模块的重点是名词性物主代 词, 依据同学的认知水平, 这一语法现象比其它的代词难度更大； 在老教材中并没有以专题 的形式显现,而在本册新教材中,特地放在一个模块中,为我们老师的教学降低了难度；通 过不同层次和不同形式的操练让同学把握语言结构,学习语言形式,进而灵敏运用所学； 第一单元为听说课, 以谈论班级失物招领箱中的物品为对话内容,

2、 在此话题的谈论中自 然融入名词性物主代词, 让同学在真实语境中感知及运用语言现象； 本单元重点是学习名词 性物主代词,难点是这一类词的表意功能以及与形容词性物主代词的区分； 二,教学目标 1.语言学问目标 1 学会词汇： eraser, glove, wallet, watch, first of all, lose, lost and found box, mine, yours, tape, purple, hers, careful 2 复习词汇： crayon, whose, find 2.技能目标 （ 1）能听懂在谈论物品主人的话题下含出名词性物主代词的对话,并能概括所听对话 中心

3、； （ 2）能利用所学的语言形式谈论不同物品的所属关系； （ 3）能读懂有关失物招领箱的对话并在框架的帮忙下完成信息转换； 3. 学习策略目标 （ 1）借助点读技术,感知,领会听力技巧和方法； （ 2）通过小组合作的方式,学会合作学习； 4情感与态度目标 通过实践, 参加有意义的各种形式的活动, 日常生活中养成良好的习惯,不乱丢东西； 5教学重点和难点 体验与他人合作, 共同完成学习任务的乐趣； 学会精确使用名词性物主代词来描述物品的所属关系； 6教具预备 老师自制 “失物招领箱 ”,视频课件,点读笔等； 三,教学设计 本节课是一节以谈论失物招领箱为话题的听说课；在整个的教学设计中,笔者主要采

4、 取的是 “情境教学法 ”,旨在指导同学在熟识的情境中进行新授学问的学习； 由于同学对这个 单元的话题不太熟识, 笔者尽可能为同学们创设能够启示他们思维的多元化的教学环境； 从 谈论失物招领箱内物品的主人到抓住物品特点进行描述, 从听懂他人对物品所属关系的表述 到精确介绍不同物品的主人,加速了所学学问内化的过程,变语言学问为语言交际的工具； 初一下学期的同学已经具备了确定的语言基础和词汇量, 同时也把握了一些听, 说的技 巧和方法并且具有独立摸索问题和解决问题的才能；因此,笔者设计了借助点读笔听单词, 听对话抓信息, 听且跟读对话, 朗读对话以及小组争辩等多样的教学活动, 细心设计了在学 生完

5、成对话学习之后布满挑战性的呈现学习成果的活动 - 结合对话的内容,同学的实际所 用物品情形进行调查和争辩,旨在通过听,看,说,读,论等一系列教学活动,营造轻松活 1第 1 页,共 95 页跃的课堂气氛, 充分调动同学的多种感官进行认知和学问的内化, 培养同学良好的听说习惯 和综合运用英语的才能； 更好地促进初一的同学在英语语言方面的全面进展, 让同学在学习 中找到乐趣,找到自信,为今后的学习打下一个良好的基础； 四,教学过程与方法 笔者所接受的是正在大连进行的全国训练科学 “十二五 ”规划课题 “点读技术支持下的英语 课堂教学模式 ”课题号 GPA 115049 课题争辩的英语教学模式 -EP

6、U 教学模式； 在 Engage（投入）阶段,由课题直接导入,运用三个环节分别对话题,词汇以及基本 句式进行感知； 通过这些听前的活动能够唤起同学的背景学问, 知和体验； 能够使他们对新学问有所感 在 Practice（操练）阶段,借助点读技术完成听说活动完善的结合；这一环节设计四个步 骤,它是处理本课中对话的完整过程,也就是完成语言输入到输出的过程；课堂中,笔者使 用点读笔指导同学的语音,语调,教授同学如何表达情感；运用不同目的的听,抓住对话中 不同的信息； 生生以及师生对话, 完成对话内容的深化挖掘； 习,达到了深化懂得内化所学学问的目的； 围绕主要句型进行句型转换练 在 Use（运用）阶

7、段,模拟真实交际活动情境,让同学描述身边的物品,旨在让同学用 语言做事情,达到学以致用的目的； I. Engage 投入 1.（老师提前预备一个失物招领箱,并将班级同学头一天落在学校的部分物品收集起来） T：Look, I ve got a lost andfoundboxhere.Lest eewhatisinit. s 2.同学们通过谈论物品,复习并且学习本课新的词汇；老师将含有 引导同学发觉字母发音规律； “ a的”单词显现在黑板 上, 【设计意图】 在真实具体的语境中进入新课的学习, 主要目的是解决对话中显现的词汇障碍, 深度感知词汇； 通过归纳单词发音规律, 使同学加深对新词汇的懂得

8、, 也为更顺当地连续学 习做好铺垫； 3.Look at the things , ask and answer “ Whose bag/wallet is th通is过.形容”词性物主代词引名词性物主代词,如： It s my bag. It is mine. 出 【设计意图】通过谈论物品的主人,由形容词性物主代词引出名词性物主代词； II. Practice 操练 1.运用点读笔听对话,回答疑题： How many things are there in the lost and found box. T: Let s check the answers tohgeer.t 【设计意图】

9、第一遍初步感知语言材料, 听完全文后回答一个有关对话主题的问题, 考察学 生归纳信息的才能,加深对新语言学问的懂得,为稍后的语言运用打下扎实的基础； 2. 运用点读笔边听边读对话,指导同学留意整句的重读与停顿； （找个别同学进行仿读）在 把握了重读的基本规律之后, 分角色朗读课文； 在读的过程中, 借助语音语调尽力呈现出不 同人物认领自己物品时的心情； 【设计意图】反复朗读课文,体会其中表示物品所属关系的名词性物主代词,懂得对话的 内容；四人小组分角色朗读课文,在这一活动中,同学们小组协作,使朗读课文变得鲜活有 趣,提高了练习的积极性,而且使得每个同学都有了参加的机会,并且能够相互帮忙,相互

10、合作,最终达到人人都张嘴,人人都敢说的成效； 3. 在朗读之后,做书上第五题； careful, hers, mine, purple, tape, yours Ms Li: Lingling s bag is in the lost and found box. The crayons ar1e too. Daming s 2 2第 2 页,共 95 页and Tony 3s walletarehere. Is the watch4, Daming.Pleasebe5. with your things. And whose gloves are these. Oh sorry. They

11、re 6 【设计意图】 通过对话内容的信息整合, 引导同学完成对话内容归纳和复述； 通过这一操练 指导同学进行信息转换； 4.同学就身边的物品进行对话练习： Betty s. -Are these pens yours. No, they rneot mine. They re 【设计意图】 在对课文进行不同层次的感知后, 设计真实的情形, 让同学在此情境中反复体 会,运用物主代词,并能通过对话练习感知两种物主代词的区分； III. Use 运用 1.同学做一个有关小组同学物品的对比介绍； 如：Everyone in our group has a wallet. Look, this pur

12、ple one is mine. Lingling likes blue, so the blue one is hers. And the red one is Daming Our owner Feature 【设计意图】 由对话内容延长至真实生活中, 引导同学谈论自己身边的物品, 其中要用到本 课所学的语言结构,可以考察同学本课学习成效； 2. 作业：结合上面的任务,将争辩结果以文本的形式做一简短的汇报； Module 1 Lost and found 一,教材分析 Unit 2 Are they yours. 是一 本模块以校内生活为话题, 分设三个课时进行学习； 本节课是这个模块中的

13、其次课时, 节读写课型的新授课；作为其次模块,它承上启下,不仅复习使用了第一模块的内容,也为 学习第三模块铺垫了语言和文化的基础； 本单元内容是一篇介绍纽约市的失物招领处相关信 息的文章；同时也表达了人们丢失的各类物品和失物招领处奇怪好玩的物品；文章分为 3段,结构清楚重点突出,有助于同学们的懂得,这样同学的语言实践活动也较简洁开放； 本节课的教学重点是： 结合思维导图, 在懂得课文的基础上, 能够更深地懂得并娴熟地使用 名词性物主代词； 教学难点是：结合课文内容,完成思维导图,并依据思维导图复述课文；依据 activity4 的要求,能够用 note 的形式传达信息； 二,教学目标 1. 语

14、言学问目标： （ 1）语法：名词性物主代词 （ 2）词汇：懂得并把握以下词汇： 名词： camera mobile phone hurry airport sausage 动词： leave travel lose 形容词： strange 数词： hundred thousand 短语： look for many other things lost and found office 句型： that s why /whose are they. /Are they yours. 2. 语言技能目标 （ 1）能够读懂有关介绍“失物招领处”的文章并懂得文章大意 （ 2）能够从文章中猎取具体信息

15、,完成思维导图并复述课文； 3第 3 页,共 95 页（ 3）能通过本节课的学习做出一个失物招领的小海报； 3学习策略目标 （ 1）借助点读技术,感知,领会朗读的技巧和方法； （ 2）通过小组合作的方式,学会合作学习； 4. 情感与态度目标 通过本课的学习, 训练同学要保管好自己的物品； 同时也训练同学们能够拾金不昧, 乐于助 人,更深刻的懂得并践行我们的传统美德； 5教具预备 课件,学案,点读笔, A4 纸等； 三,教学设计 本节课是一节以学校生活为话题的读写课；在整个的教学设计中,笔者主要实行的是 “情境教学法” ,旨在指导同学在熟识的情境中进行新授学问的学习；由于同学对这个单元 的话题比

16、较熟识, 笔者尽可能为同学们创设能够启示他们思维的多元化的教学环境； 从读懂 失物招领处的文章到依据文章的要点去复述课文, 从明白失物招领的相关信息到自己动手做 一个寻物启示的小海报,加速了所学学问内化的过程,变语言学问为语言交际的工具； 初一下学期的同学已经具备了确定的语言基础和词汇量, 同时也把握了一些听, 说的技 巧和方法并且具有独立摸索问题和解决问题的才能； 因此, 笔者设计了依据图片争辩失物招 领处,独立阅读懂得大意和分段阅读找出信息点复述课文,小组合作完成自己的寻物启示, 细心设计了在同学完成课文懂得学习之后布满挑战性的呈现学习成果的活动 - 呈现并解 说自己小组的海报, 旨在通过

17、看, 读,说,写等一系列教学活动, 营造轻松活跃的课堂气氛, 充分调动同学的多种感官进行认知和学问的内化, 培养同学良好的读写习惯和综合运用英语 的才能； 更好地促进初一的同学在英语语言方面的全面进展, 让同学在学习中找到乐趣, 找 到自信,为今后的学习打下一个良好的基础； 四,教学过程与方法 笔者所接受的是正在大连进行的全国训练科学“十二五”规划课题“点读技术支持下 的英语课堂教学模式” 课题号 GPA 115049 课题争辩的英语教学模式 -EPEU 教学模式； 在 Engage （投入）阶段,由谈论丢失物品为话题导入,运用二个环节分别对话题,词 汇以及基本句式进行感知； 通过这些读前的活

18、动能激发同学的阅读爱好, 能够使他们对新知 识有所感知和体验； 这一环节设计二个步骤, 它是处理本课中课文的完整过程, 也就是完成语言输入的过程； 运用不同目的阅读手段, 抓住文章中不同的信息, 对文章进行转化和懂得, 达到了深化懂得 内化所学学问的目的； 在 Express （表达）阶段,依据思维导图对课文进行复述,完成语言的输出和使用过程； 结合书上第三题, 很好的把口头学问转化成笔头练习； 把握； 使同学对文本有更深一层次的懂得和 在 Use（运用）阶段,让同学以小组合作的形式进行寻物启示海报的制作,并用本节课 所学的语言学问来描述,形成一个口头作文；让同学用语言做事情,达到学以致用的目

19、的； I. Engage 投入 Pre-reading Step 1 操作方式 以谈论丢失物品的经受为话题导入； T: Do you often lose things. What did you lose.Ss: money pen dog mobile phone T: Then, at last did you find the thing that you lost. Where did you find it. 4第 4 页,共 95 页Ss: At police station/at home/ at school/ at the library/lost and found of

20、fice T: There are many lost and found offices in our daily life, now let us look at the pictures. Where can we find them. Ss: train station airport shopping mall school 设计意图： 通过师生问答以及谈论图片, 引出新词汇以及简洁的明白中国的失物招领处； 激 发同学的学习爱好和奇怪心,为阅读本篇课文做好铺垫； II. Practice 操练 While-reading Step 2 操作方式 快速阅读懂得大意 &精读完成思维导图和

21、表格； 1.T: In our text, there is a lost and found office. Nowlet s read the passage quickly and answer my questions; ” Where is the lost and found office. ” , ” what s in the lost and found office this week. ” 2. Read paragraph1,2 &3. Finish the mind mapwhen where why what. 设计意图 培养同学速读才能和精读才能, 运用思维导图以

22、及表格等形式帮忙同学懂得文章 大意,猎取细节信息,并引发同学进一步的深层次摸索；为利用图表去表达做好输入铺垫； III. Express 表达 Step 3 操作方式 跟点读笔分段朗读并依据思维导图复述课文； T: Imitate the passage, pay attention to the intonation and pronunciation. Then let us retell according to the mind map. Ss: 设计意图： 练习同学的朗读才能, 通过朗读更深刻的懂得课文； 行课文复述； Step 4 操作方式 依据课文,完成练习 3； T: Do a

23、ctivity 3 according to the passage. 同时依据思维导图和表格进 设计意图：把口头练习落转化到笔头练习,扎实基础；同学更深一层的懂得文本； IV. Use 运用 Post-reading Step 5 操作方式 小组活动； 老师先在黑板上带领同学做一个海报； 通过头脑风暴的方式让同学了 解并学会怎样制作海报；然后同学自己动手制作一个失物招领的海报； T: Look at the let discuss. I lost my dog a few days ago. Now I want to make a poster. What should I have in

24、 my poster brain- storm. Ss: The thing I lost name time place my phone number T: Good job. Now design your own lost and found poster. May be we can draw some pictures or use your mark pen to make your poster more useful and beautiful. Then show your poster to all of us. 设计意图：小组合作,通过设计海报培养同学的学习热忱,创新和

25、合作精神,也是对本节课 的提炼和总结；表达了学为了用,学了就用,用英语来为自己的实际生活做事情的原就； Step 6 操作方式 随堂小检测, 布置作业： 1. 仿读课文, 有才能的同学复述课文； 2. 导航 m1u2 3. 完成课上的海报 设计意图 通过作业的布置,连续本课重难点 在懂得课文的基础上复述课文,并通过练习 5第 5 页,共 95 页题巩固本课的语言点： 名词性物主代词 本课的学习目标； 板书设计： &课文中的重点词组, 句型 ,以明白同学是否实现了 Words: camera M1 Unit2 Are they yours. LOST AND FOUND: This is my

26、dog. It s black and white mobile phone with two short ears and a big nose. It s a two-year old dog called CoCo. On Phrases: in a hurry on planes/ trains/ buses in taxi hundreds of look for two thousand mobiles the evening of Feb. 2 nd, it got lost. Coco is my best friend. I worried hima lot. If you

27、find him, please call Miss Hu at Thank you very much. Module One Lost and found Unit Three Language in use 一,教材分析 本模块以失物招领为中心话题, 要求同学明白纽约的失物招领处, 并能谈论一些物品的 主人, 从而激发同学乐于助人以及细心对待自己东西的意识； 本模块的重点是名词性物主代 词, 依据同学的认知水平, 这一语法现象比其它的代词难度更大； 在老教材中并没有以专题 的形式显现,而在本册新教材中,特地放在一个模块中,为我们老师的教学降低了难度；通 过不同层次和不同形式的操练让同学把

28、握语言结构,学习语言形式,进而灵敏运用所学； 第三课时为语言综合运用课, 让同学在真实语境中感知及运用语言现象； 本课重点是学 习名词性物主代词,难点是这一类词的表意功能以及与形容词性物主代词的区分； 二,教学目标 1.语言学问目标 复习以下词语： 名词： crayon, eraser, glove, wallet, watch, tape, camera, airport, sausage; 动词： lose, find, leave; 代词： whose, mine, yours, hers; 数词： hundred, thousand; 短语： lost and found box, b

29、e careful with, from now on, in a hurry, hundreds of. 2.技能目标 能正确灵敏运用名词性物主代词来介绍物品的主人；能恰当描述一个丢失或拾到的物 品； 3. 学习策略目标 通过小组合作的方式,学会合作学习； 4情感与态度目标 在小组活动中积极与他人合作, 共同完成任务, 日常生活中养成良好的习惯, 细心观看 生活中的琐事,乐于助人； 5教学重点和难点 学会精确使用名词性物主代词来描述物品的所属关系； 6第 6 页,共 95 页6教具预备 老师自制“失物招领箱” 三,教学设计 本节课是一节以谈论 lost and found 的综合语言运用课；

30、在整个的教学设计中,笔者主 要实行的是“情境教学法” ,旨在指导同学在熟识的情境中进行新授学问的学习；由于 同学对这个单元的话题不太熟识, 的教学环境； 四,教学过程与方法 笔者尽可能为同学们创设能够启示他们思维的多元化 笔者所接受的是正在大连进行的全国训练科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英 语课堂教学模式” 课题号 GPA 115049 课题争辩的英语教学模式 -EPU 教学模式； 在 Engage （投入）阶段,进行一个“找主人”的玩耍,通过这个活动唤起同学的背景 学问,为课堂其它环节做好铺垫； 在 Practice（操练）阶段,充分发挥同学的主体作用,实行小组合作的形式归纳本模块

31、重 点语言点的用法,完成相关习题,并结合课本素材进行新闻播报的呈现； 在 Use（运用）阶段,模拟真实交际活动情境,同学依据本模块所学的功能句自编一段 发生在失物招领处的故事,旨在让同学用语言做事情,达到学以致用的目的； I. Engage 投入 1.做一个“找主人”的玩耍：先在老师的“失物招领箱”里放一些物品,同学从盒子中取出 物品并找到主人； 要求： 1.只有两次提问机会； 2.提问只能接受一般疑问句, 如： -Is this pen yours.No, it isnt. 【设计意图】 通过玩耍引导同学复现本模块重要学问点, 既激发爱好, 又可以检测同学 对学问的把握情形,暴露相异构想,为

32、接下来的巩固做好铺垫； II. Practice 操练 1.小组合作： 同学自主归纳物主代词的用法, 争辩两种物主代词的区分, 并用代词造句, 如： Lingling likes listening to music, so I think the CD is hers. ； 【设计意图】同学通过观看,探究,争辩,自己探寻出两种代词在用法上的区分,将零 散的学问系统化,远远要好于老师生硬的讲解；同时,通过造句,引导同学学会观看生 活； 2.完成教材 Activity 2 ； 【设计意图】在自主归纳的基础上进行巩固练习,正确,灵敏的使用语言点； 3.同学就 Unit 2 的课文素材进行新闻播报呈

33、现； 【设计意图】以课文为素材和背景,进行新闻播报,以记者采访,主播播报等形式二次 开发运用教材,既复习了课文,更让复杂的内容简洁化,贴近同学实际生活； III. Use 运用 1.小组合作：编写对话 假如你丢失了或捡到了一件物品,请编写一段发生在失物招领处的 对话； A: Excuse me, I lost my ., can you help me find it/them. B: What s yourlike./What colour is it./Is it .【设计意图】设置真实的情形,引导同学运用本模块话题以及所学内容完成对话,其 中要用到本课所学的语言结构,可以考察同学本课学习

34、成效,使枯燥的学问生活化； 2.【操作方式】阅读 Around the world, 回答疑题： How can you find your lost things on the Internet. 【设计意图】通过阅读 Around the world, 明白网上失物招领这一新兴事物,开阔视野, 增长学问； 7第 7 页,共 95 页1.Finish the exercise book 导航 . 2.编写一个寻物启事或失物招领的布告, 联系方式等） 要求： 图文并茂, 内容详实 （包括： 物品特点, Module Two What can you do. Unit Two I can run

35、 really fast. 一,教材分析 本模块以询问和谈论彼此才能为话题, 分设三个课时进行学习； 本节课是这个模块中的 其次课时,是一节读写课型的新授课；作为模块的其次课,在第一单元词汇,话题以及语法 学习的基础上,同学更简洁懂得文章而且进行仿写；其次单元的话题“竞选班委”是中国学 生特殊熟识的一个话题； 课文形式是同学的班委竞选词, 每个人都写出自己要参选的职务和 自己的优势； 通过第一单元的学习, 同学们对彼此的才能和爱好有了深化的明白, 现在学习 了竞选班委的课文之后, 同学们应当可以依据实际情形, 运用目标语言仿写出相像的文段来； 老师可以运用任务型语言教学模式,接受灵敏多样的教学

36、形式,使同学高兴地,积极地,高 效地对新学语言进行感知,体验,学习和运用,努力使这节课具有交际性,有用性,趣味性 和科学性； 本单元的重点是读懂和懂得关于竞选班委的竞选词； 出并且有感情地朗读出竞选校同学会委员的竞选词； 二,教学目标 1语言学问目标 难点是依据不同的语境, 写 1 学会词汇： start, tidy, fast, fit, just, ball, game, team, everybody, beautiful 2 懂得词汇： monitor, get on well with sb. , ready to do sth. , promise, best, score, su

37、re, just like 3 复习词汇： work hard, help, choose as , enjoy, watch, kink, be good at, do cleaning, make beautiful 2技能目标 1 能通过略读,找出文章的基本信息； 2 能读懂关于班委竞选的文章,并且分析其框架结构,整理信息； （ 3）能依据文章的框架结构,编写一个与话题相关的对话,进行文本形式的转换练习； 4 能写出参加校同学会的竞选词且有感情地进行演讲 . 3学习策略目标 （ 1）借助不同的阅读技巧 , 抓住文章的不同信息 , 不同角度的懂得文章； （ 2）通过小组合作的方式,学会合作

38、学习； 4情感与态度目标 在教学过程中,同学们通过实践,参加有意义的各种形式的活动,体验与他人合作,共 同完成学习任务的乐趣； 员的选举； 5教学重点和难点 在本课中, 能依据自己的喜好与特长参加班级和学校同学会委 本单元的重点是读懂和懂得关于竞选班委的竞选词； 难点是依据不同的语境, 写出并且 有感情地朗读出竞选校同学会委员的竞选词； 6教具预备 视频课件,学案,点读笔等； 三,教学设计 8第 8 页,共 95 页本节课是一节以班委竞选为话题的读写课 . 在整个的教学过程中 , 老师接受相互活动以 及任务型的教学方法 , 旨在指导同学以小组合作的方式 , 在具体任务的指导下 , 互帮互助学习

39、 和懂得本课文章的内容； “班委竞选”这一话题对于中同学而言特殊熟识, 老师支配的读写 活动也更加接近生活,更有实际意义,加速了同学学习语言,懂得语段的进程；在整个教学 过程中, 围绕课文中的语篇, 老师要求同学从略读文章, 捕捉文章的基本信息； 到精读文章, 搭建文本框架； 最终, 成功地引导同学借助本课所学学问, 形成自己的校同学会委员的竞选 词；与此同时,借助点读笔让同学进行仿照,领会如何朗读自己的竞选词,让同学将自己的 情感应用于语言学习中； 同学整个的学习过程中, 老师尽可能地将学问与实际相联系, 充分 地调动了同学的积极性,使语言学问真正地成为了语言交际的工具； 四,教学过程与方法

40、 笔者所接受的是正在大连进行的全国训练科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的 英语课堂教学模式”课题号 GPA 115049 课题争辩的英语教学模式 4E 教学模式； 在 Expect （预期）阶段,第一对第一单元的学问进行复习,并且由此直接导入到本课的话 题；通过同学对话题的争辩,激起同学学习本课的爱好和奇怪； 在 Experience （体验）阶段,老师指导同学通过不同的阅读技巧捕捉文本的不同信息； 在过程中,让同学通过阅读,把握且懂得不同阅读技巧的不同作用；读过之后,老师与同学 共同搭建玲玲竞选词的框架, 目的在于为同学做好示范； 同学们可以仿照老师的范例做出托 尼和大明的竞选词框架,

41、理清文章的脉络； 在 Express 表达 阶段,同学在深刻懂得文本的基础上借助导图,对本课内容进行改编 （同学之间谈论班委的竞选） ；为同学制造了口语表达的新形式,将学问运用情境化； 在 Evaluation （评判）阶段,模拟真实交际活动情境,让同学写出自己的校同学会委 员的竞选词, 并且借助点读笔进行仿读, 学习内容进行有效的多元的评判； I. Expect 预期 达到学以致用的目的； 同时借助这一活动对本课的 1. 依据自己的才能和爱好挑选自己宠爱的社团,复习第一单元的词汇以及情态动词 can 的 用法； T: As weknow, it s the start of the new

42、term. Manynewclubs for this term areon the board. What club can you join and why , S: I can choose , because . 设计意图 在这一环节中, 通过真实语境的设置让同学谈论自己的才能以及挑选适合自己的 社团； 同学们不仅复习了上一节课的重点词汇, 会如何挑选； 语法以及话题, 而且在真实的语言运用中学 2. 谈论班委的职责而且挑选出适合自己才能的班委,直接导入本课主题； T: What monitors in our class are wanted. S: Class monitor, P

43、E monitor, cleaning monitorT: What can we do to be monitors. S: T: What would you like to and why.S: 设计意图 本环节的目的是为本课的阅读材料做预备, 用于解决阅读中显现的语言障碍, 为 阅读做语言上的铺垫； 同时, 通过相关话题的争辩仍可以激活同学的背景学问, 为阅读材料 的懂得做学问方面的铺垫； ； II. Experience （体验） 1. 略读文章,回答疑题； 9第 9 页,共 95 页看图片,回答疑题； Who are they in the pictures. 第一遍略读文章,扎住

44、文章的基本信息； Q: What monitors do they want to be in the class. 设计意图 通过读图和略读文章,同学抓住了对话的基本信息； 2. 分段朗读文章,分析且形成文章的基本框架；第一段由老师带领同学完成,剩余两段由 同学以小组为单位独自完成； 设计意图 检验同学是否把握了文章的框架以及细节信息,而且要让同学在此过程中以小 组的形式进行复述； .Express 表达 1. 借助课文的思维导图内容,同学做一个有关班委争辩的对话； You may be Lingling, Tony or Daming , as you like. Talk about t

45、he monitor you want to be with your friend according to the analysis of the passage. F: Lingling, I hearwerechoosingournew monitors. What monitor would you like. L: I dlike to beF: Why can you choose it. L: Because F: What can you promise as the class monitor. L: F: Sound great. I wish you success.

46、L: Thank you. 设计意图 从思维导图到编写新的对话,这是引导同学将课文进行由浅入深的语言输出过 程； 在整个活动中, 不仅让同学们运用了本课中显现的重点词汇和短语, 同时也让同学们潜 意识地明白到不同的班委应尽什么样的义务, 如何依据自己的才能挑选适合自己的班委, 真 正地突破了本课的重难点； 2依据同学们做的对话,对如何挑选班委进行争辩,完成书上的第三题； T: How to choose our class monitor ？（ PE monitor, cleaning monitor ） 设计意图 同学依据课文中的内容以及自己对不同班委的懂得, 检测同学们是否真正懂得了课本内

47、容； . Evaluation （评判） 补全句子； 通过这道试题, 1. 学校的同学会在开学伊始招募同学会成员；请你依据自己的才能和爱好,预备一份竞选 词； Hello,everyone. I m from I m The monitor: Reason: Promise: 设计意图 这个环节是让同学对本课所学内容进行综合运用的过程, 也是检验老师教学目标 是否达成的一个途径；通过此话题,让同学借助本课文章的思维导图,仿写自己的竞选词, 在实际中运用本课所学的学问； 10 第 10 页,共 95 页2. 用点读笔点读玲玲的竞选词, 让同学进行仿照且懂得人物在朗读竞选词时的真情实感； 然 后,

48、让同学朗读自己的竞选词； 设计意图 用真实的感情朗读自己的竞选词； 3. 作业：结合上面的任务,让同学把对话写在作业本上； 设计意图 作业是课堂学习的延长和巩固, 是所学学问的反馈； 同学不仅能在这项作业中再 次巩固操练词汇和句子结构, 而且能带有自主性地去摸索问题, 这会更有利于激发同学学习 英语的爱好,拓展同学的思维； Module Two What can you do. Unit Three Language in use 一,教材分析 本模块以询问和谈论彼此才能为话题, 分设三个课时进行学习； 本节课是这个模块中的 第三课时,是一节综合语言运用课；作为模块的第三课,同学们的学习中心是

49、复习,归纳, 整理和运用本模块的重点学问； 在一, 二单元的学习之后, 同学已经基本把握了这个模块的 词汇, 话题和语法, 对于第一单元对话以及其次单元的课文整体框架, 细节信息也都应用自 如；在此基础之上, 老师更加侧重在应用中引导同学自己归纳本模块的重点情态动词 can 的 使用； 同时, 老师要设置各种操作性比较强的环节, 让同学在相对真实的语境中复习两个单 元的对话和文章, 在有意义的活动中应用文本的框架结构以及重点的词汇和句式, 最终完成 本模块的任务 - 设计一份社团的宣扬海报；二,教学目标 1语言学问目标 1 学会词汇： fly, kite, swim 2 懂得词汇： langu

50、age 3 复习词汇：本模块全部重点词汇 2技能目标 1 能通过调查,用情态动词 can 相互提问以及全班汇报； 2 能依据文章的框架结构进行复述； （ 3）能读懂竞选词且进行重要词汇的填空； 4 能与同学合作制作一个社团的宣扬海报； 3学习策略目标 （ 1）借助不同的活动,复习和应用本模块重点语法,话题和词汇； （ 2）通过小组合作的方式,学会合作学习； 4情感与态度目标 在教学过程中,同学们通过实践,参加有意义的各种形式的活动,体验与他人合作,共 同完成学习任务的乐趣；在本课中,能与同学合作制作一个社团的宣扬海报； 5教学重点和难点 本单元的重点是复习和归纳情态动词 团的宣扬海报； 6教具

51、预备 视频 课件,学案等； 三,教学过程与方法 I. Review and conclude the grammar can 的用法；难点是运用所学的学问制作一份社 11 第 11 页,共 95 页1. 四人一组进行问卷调查；依据调查内容,相互提问； S1 S2 S3 S4 Fly a kite Play the piano Cook Play table tennis Ride a bike Can you fly a kite. Yes, I can. / No, I can t. t. - Can S3 cook. - Yes, he/ she can. No, he/ she can

52、设计意图 在这一环节中,通过真实语境的设置调查其他同学的才能并且相互提问,同学 们不仅复习了上一节课的重点词汇, 明白； 语法以及话题, 而且在真实的语言运用中加深了彼此的 2. 依据调查的结果,给同学们关于挑选社团的建议； S1 can choose , because he can , but he can t . 设计意图 本环节的目的是培养同学的观看才能, 议； 3. 做书上的第三部分； 1. - you swim. swim well. - Yes, but I 2. - Are you coming with us. - Sorry, I ride a bike. 依据同学们的才能

53、给出挑选社团的一些建 3. - What the new cleaning monitor do for us. - He make our classroom tidy. 4. - you play the piano for us. - Sorry, I play the piano, but I sing for you. 设计意图 用试题检验同学是否真正把握了情态动词 can 的用法； 引导同学依据自己的实践,总结情态动词 can 的用法； Summary 1 I / You/ He/ She /They /We can /can t 动 + 词原形 2 Can you/ he/ sh

54、e/ they . 3 I can t , but I can . 设计意图 同学依据自己的实践整理和总结本模块的重点语法； .Review the passage and apply it. 1. 通过师生间的对话 , 导出文章的整体脉络以及细节信息 . 依据导图 , 同学进行复述 . 设计意图 检验同学是否把握了文章的框架以及细节信息, 而且要让同学在此过程中以小 组的形式进行复述； 2.依据导图,完成网站上的文章； Lingling would like to be monitor. She gets on with everyone, classmates 12 第 12 页,共 95

55、 页and teachers. She very hard, and she does well at school. She s kind and she s a to help others. She can help teachers too. her as her class monitor and she to help you. Tony wants to be the monitor because he often his mother classroom cleaning at home. He a clean and tidy house. He promises to m

56、ake the . 设计意图 在对课文深化明白的基础上, 3. 呈现自己的校同学会的竞选词； Hello,everyone. I m from I m The monitor: Reason: Promise: 同学进行填空, 检验他们是否真正把握了文本信息； 设计意图 这个环节是让同学对本课所学内容进行综合运用的过程, 也是检验老师教学目标 是否达成的一个途径；主要目的是课堂中检验同学昨天的作业完成情形； . Evaluation （评判） 1. 同学小组为单位,制作一个社团的宣扬海报； . Choose a name for the club. . Choose a day and tim

57、e for the club. Ask people to join the club. 设计意图 这个环节是让同学对本课所学内容进行综合运用的过程, 也是检验老师教学目标 是否达成的一个途径； 通过此话题, 让同学借助本课所学的全部学问制作一个社团的宣扬片； 2. 朗读 Around the world , 回答疑题； 设计意图 明白世界上的官方语言； 3. 作业：结合上面的任务,完成海报； ； 设计意图 作业是课堂学习的延长和巩固, 是所学学问的反馈； 同学不仅能在这项作业中再 次巩固操练词汇和句子结构, 而且能带有自主性地去摸索问题, 这会更有利于激发同学学习 英语的爱好,拓展同学的思维

58、； Unit Module Three Making plans TwoWeregoing to cheer the players.一,教材分析 本模块以谈论和制定方案,支配为话题,分为三个课时进行学习；作为模块的其次课,是一 节读写课； 在其次单元中, 着力训练同学对语言的实际应用, 课文内容充实, 贴近同同学活； 在第一单元设计“好玩”或“有意义”的周末活动,同学们特殊的感爱好,在其次单元,三 名同学主要共享自己的周末方案, 和大家一起共享自己的期望和欢快, 并适时引入了两个重 要的短语 /词汇“ lookforward to ”和“ because”来表达对方案的期盼和期盼的缘由；由谈

59、论 周末方案扩展到谈论近期或远期方案, 也比较好开展； 二,教学目标 1,语言学问目标 学会词汇： look forward to, make friends 丰富的内容, 激发了同学的学习爱好, 语言实践活动 ,enjoy oneself ,take a walk, go sightseeing, cheer, hope, win, collect, collect, fan, shirt, player, during, litter, camp, beach, Australia 13 第 13 页,共 95 页把握重点结构： be going to, look forward to ,

60、 because- 2,技能目标 1）能使用“ look forward to ”和“ because”来表达对方案的期盼和期盼的缘由； 2）能通过不同目的的读,快速猎取有用信息,懂得信息和传递信息； 3）能读懂,懂得和复述重点内容并把握重点句子（接受点读笔）； 4）能完成文章到语篇的信息转换,填写重要信息； 3,学习策略目标 1）通过小组合作的方式,学会合作学习,达到资源共享； 2）潜移默化地培养同学凡事要有方案的习惯,并能用语言表达出来； 4,情感与态度目标 在教学过程中,同学们通过实践,体验与他人合作,共同完成学习任务的乐趣；养成良好的 有方案的生活和学习习惯,形成乐观的生活态度； 5,