多媒体背景下小学作文教学模式的构建优秀获奖科研论文

1、多媒体背景下小学作文教学模式的构建优秀获奖科研论文 摘要小学时期的作文教学丰富学生现有的语言积累是一个基本重心，同时，教师要培养学生阅读的习惯和观察生活的意识，这些则是学生写作素材的来源。教师在组织课堂时可以多采用现代化教育工具，尤其是要善于发挥多媒体对于课堂教学的辅助效果。本文对此进行了分析研究。 关键词多媒体；小学；作文；教学模式；构建 小学阶段的作文教学中，教师要明晰基本的教学方向和学生的能力培養目标，要基于这些基本原则确立合适的教学引导方法与教学展开思路，这样才能够更有针对性地组织与构建课堂，保障作文教学的综合实效。小学时期的作文教学丰富学生现有的语言积累是一个基本重心，同时，教师要培

2、养学生阅读的习惯和观察生活的意识，这些则是学生写作素材的来源。教师在组织课堂时可以多采用现代化教育工具，尤其是要善于发挥多媒体对于课堂教学的辅助效果，这会让很多教学素材及资源的呈现清晰直观，能够带给学生更加直接的感染力，让学生产生更加生动立体的课堂学习体验。 一、拓宽学生的写作思维和思路 多媒体引入小学语文作文课堂，发挥的效果十分多元，首先可以充分拓宽学生现有的写作思维和思路，这会形成一个很好的写作教学的契机。小学生习作中最常见的一个问题就是学生写作思维的局限，一个特定的写作主题，经常是很大部分学生都想到同一个写作方向，或者文童中表达的内容十分一致，这其实是学生思维禁锢的一种直观体现。教师在深

3、入作文教学时，一定要意识到对于学生思维能力培养锻炼的重要性，要引导学生就一个问题从多个角度和层面进行思考，要从不同的方面论述具体的主题。有了多媒体教具后，这些教学目标都更容易达成，通过各种辅助资料在多媒体上的呈现，学生对于一个特定写作主题的认识会立刻得到拓宽与延伸，学生的思维也会活跃起来，一个特定主题下会想到各种不同的表达内容，这才是我们应当取得的积极的教学效果。 如在写“春游”的时候，学生几乎都在写一些出游时候所做的事情，如A同学采蘑菇，B同学挑水，C同学放风筝等等，而忽略了身边的风景，忽略了周围的新鲜的空气。这就是学生思维局限的一种体现，而教师需要做的是在有效的教学引导下化解这个问题，让学

4、生的思维有拓宽及延伸。教师可以在网络上搜寻各种春游的图片，让学生对于这个主题有更丰富的认识感受，学生就可以在看到风景的时候想到春游的一幕，这样就可以在作文中用形象的文字把春天美化，可以写成“与春姑娘手牵手”，然后进一步描写在春游中所做的事情，游戏、野餐、玩耍等。经过了这样的引导启发后，学生的写作思路得到了明显拓宽，大家也慢慢找到了各种自己想要表达的内容和主题，还能够不断搜寻广泛的素材。有了这样的教学过程后，学生写出的文章会更加丰富多元，更具感染力。 二、引导学生有效构建文章 写作过程有不同的构成环节，起初需要学生仔细审题，弄清特定主题的内涵，在这个基础上形成自己的基本写作思路，随后，学生需要组

5、织与构建文章，给自己的写作过程形成一个基本框架，最后才是文章的撰写。很多时候学生在组织与构建文章这个环节上做得不好，遇到一个特定主题不知道怎么展开，也不清楚应当如何进行细致的描摹，写出的文章混乱没有头绪，学生在思路不清晰时完成文章的难度也会加大。这个时候，就需要教师在写作思路上进行引导和点拨，教师要通过具备针对性的指导过程帮助学生有效构建文章的整体架构，形成自己的写作框架。教师可以以多媒体作为辅助来剖析写作主题，通过各种资料素材的呈现让学生理清自己的思维，找到合适的写作框架，这样学生独立写作时才会更容易展开。 如教师要求学生写一篇动物的小作文，他们的脑海中就会呈现很多的动物，但是不知道该写哪个

6、，也不知道该写哪里。教师可以运用多媒体举一个例子，如举出家里小狗的例子，引导学生怎么写。教师将图片配上动画的声音让学生进行观察感受，然后结合图片由近到远，由正面到侧面，一一讲解，同时教师也可以在多媒体上给出狗的生活习性，引导学生观察狗的一些基本特点，还可以设置问题让学生一一进行回答，增进大家的理解力。有了这个对于主题的剖析以及对于写作对象的细致观察后，学生会慢慢形成自己的写作思路和文本构建的框架，写作的难度会降低，写出的文章质量也能够相应得到保障。 三、辅助写作竞赛的有效组织 为了增添写作教学的趣味性，教师可以经常将不同形式的写作训练融入课堂，以此激发学生写作的积极陛与热情，给作文教学注入活力

7、。比如，教师可以设计一些写作竞赛，鼓励学生的积极参与，让学生可以有一个很好的锻炼自己写作能力和语言素养的机会。多媒体可以很大程度成为写作竞赛展开的辅助工具，教师不仅可以利用多媒体呈现竞赛的主题、规则和要求等，也可以利用多媒体播放短片，激活学生的写作思维，让学生有更好的发挥。最后，在结果公布或者是优秀习作分享时，多媒体也可以成为媒介。 为了使学生在写作上更加升温，教师可以尝试在写作课堂上组织写作竞赛，同时允许学生适当地查阅资料。教师将其布置成作业，学生一方面发挥自己的主动性、探索性以及积极性，另一方面提高对信息技术的认识。教师可以让学生在课堂上完成习作，如果是难度较大的主题，还可以允许学生回家继续完成，最后，可以以公平合理的方式进行优秀习作的评选。如果教师在一定的鼓励中让大家参