2022年教学设计方案范文汇总10篇

1、第 页2022教学设计方案范文汇总10篇教学设计方案范文汇总10篇为保障事情或工作顺利开展，通常会被要求事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。方案要怎么制定呢？下面是我收集整理的教学设计方案10篇，欢送阅读与收藏。教学设计方案 篇1一、导课上节课,我们学习了一篇有趣的童话故事,故事的名字叫生说:想飞的乌龟(出投影:想飞的乌龟)二、回忆课文，指导朗读、表演课本剧有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?指名说:我给*讲了这个故事,*对我说谁愿意在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?指名讲故事同学评价(重点放在有感情朗读上)教师指导朗读这么有

2、趣的故事,如果能表演出来一定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟？谁来演小鸟？谁能有感情的读出旁白？指名演课本剧同学评价三、课文拓展，激发想象这几位小朋友表演得非常精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么？小乌龟谈想法那其他的小朋友，如果你是这只小乌龟，你现在会想些什么？同学们各抒己见大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好方法来？这样吧，请小朋友们先在小组内互相说一说，把你们组组员的智慧综合起来，想一个最好的方法帮小乌龟实现梦想。哪个小组来说说你们的方法？每小组选一名同学说：我们

3、组帮小乌龟想出了一个方法我们班的小朋友真聪明，帮小乌龟想出了这么多得好方法，小乌龟感谢大家出配音投影：谢谢大家为我想出这么多好方法，我想我一定会梦想成真的！我们祝小乌龟早日投影：梦想成真变大闪光生齐说：梦想成真四、听记故事，训练表达老师这还有一个关于梦想的故事，大家想不想听？请大家认真听，看看故事中，主人公的梦想是什么？她有没有实现自己的梦想？出投影：题目?冬冬的秘密?放录音讲故事冬冬的秘密自从上学后,我心里就有了一个小秘密。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温柔的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！这个秘密我从来没有告诉过任何人，只是在语文书的最后一页上写了一行小字：

4、我想当老师。一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师看见了，帮我把书捡了起来。我的心嘭嘭直跳，也不知道老师有没有看到那行字。下我自习课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：哪位小朋友愿意当小老师帮丁丁解开难题？我一听连忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。故事听完了，问题也出来了。出投影师说问题1、这个故事的主人公是谁？它的梦想是什么？指名答2、上课时，冬冬总会想什么？指名答出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊！冬冬多么想实现自己的梦想啊！哪位小朋友能把自己当成冬冬，来读一读这句话？指名读出投影加在句下：要是，那该多好啊！要是怎么怎么样，那该多好啊！谁

5、能照样子来说一句话？指名练习用句式说话3、冬冬的梦想实现了吗？你想对冬冬说些什么？祝贺你冬冬，祝贺你实现了自己的梦想刚刚好多同学都用句式说出了自己的梦想，要是这些梦想都能实现，那该多好啊！其他的小朋友呢？你们的梦想是什么？你的梦想实现了吗？如果还没有，那你想怎样实现自己的梦想呢？你能向冬冬那样说一说吗？请大家先分小组互相说一说，还可以请小朋友们给你出出主意。学生分组活动谁想说一说自己的梦想？把自己的心里话告诉大家。指名汇报五、课外拓展，口语交际这几位同学说的都很好，还有很多同学想说。这样吧，如果你想知道谁的梦想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗？学生下座互相采访。谁来给大家表演自己采

6、访的过程?指几对表演这几对小记者采访很成功,其他的小记者你们的采访成功吗?大家都说出了自己的梦想,老师祝全班小朋友梦想成真。你们想知道老师的梦想吗？谁愿意来采访老师？指名采访老师小时候的梦想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多知识。现在我的梦想已经实现了，可是我的心中又有了新的梦想，我想成为一位小朋友们又喜欢有尊敬的好老师，而且为了这个梦想我也一直在努力。不知道我现在的梦想有没有实现？小朋友们你们觉得我是一位让你么又喜欢有尊敬的好老师吗？谢谢大家让我的梦想成真。刚刚好多小朋友都想采访我，可是老师只能叫一位小朋友。不过，其他的小朋友别着急。今天还有很多老师来听我们上课，小朋友们你们

7、想采访他们吗？那采访时你想问一些什么问题？还想对老师说些什么？指名说一说采访完要对老师说些什么？祝您梦想成真如果老师的梦想已经实现了呢？祝贺您梦想成真请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要注意什么？有礼貌学生自由采访谁来说一说，你采访了谁？都采访了些什么？指名汇报每个人都有自己的梦想，要实现梦想必须要付出努力。当你通过努力使梦想成真时，那一刻一定就是你最快乐的时候。大家能为实现自己的梦想而努力吗？教学设计方案 篇2教学要求一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。二、稳固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾

8、、光荣夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。四、能有表情地朗读课文，并能背诵。课前准备：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。课时安排：2课时第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。教学过程第一课时一、导语，激起学生学习新课的兴趣。小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生答复后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!?燕子?

9、这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。二、范读课文。三、读后学生主动谈感受。四、自学课文。老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_？五、指导看图。小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后口述。(结合学生答复，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学

10、生答复，点明观察顺序。)六、讲读课文。第一节1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2指名朗读第一节。3课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是表达的顺序是怎样的？(根据学生答复，板书：羽毛翅膀尾巴)4教师指点：也就是从全身写到局部。5那么小燕子的全身以及各个局部长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。6你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)7俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。8指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各

11、自练习，然后再指名读。9现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。10另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)11现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节1这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2指导看图。提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)3现在请同学们当小燕子

12、，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：春天来了，我们从南方飞来了，_。进行语言训练。)5学生口述。6现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7根据学生答复，板书：雨风柳草叶花8请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。(学生答复后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说

13、感觉。三、总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。教学设计方案 篇3教材分析：?我们的手?是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以手为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。?我们的手?一课那么是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口

14、，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。学校及学生状况分析：本校以大语文教学观为根底，承当了省级科研课题小学生阅读心理的研究，我们四年级教研组成承当了子课题之一的小学生阅读情感的研究。已取得了初步的成果。经过近两年的探索，学生已能从经验、情感世界和想象世界出发，对文本加深理解和体验，享受审美乐趣。教学目标：1、知识与技能1认识并会写本课生字和词语。2学习以是为比喻词的比喻句，并能仿写。3正确、流利、有感情地朗读并背诵。2、过程与方法1充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。2培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。3结合本单元金钥匙默读思考

15、，学习作批注笔记。3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。教学过程：一、导入新课同学们，伸出你的手，看看你的手像什么？枫叶、海星你用你的手做些什么？剪纸、画画、写字看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广阔的本领呢。今天，我们就来学习?我们的手?，看看作者还发现了手的哪些功能。板书课题请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。2、请同学们再读课文，要是遇到生字

16、或难读的句子怎么办？遇到生字可以查生字表或者，还可以请老师和同学帮助；遇到难读的句子就画下来，多读几遍。你们的方法都不错！聪明的孩子最会学习。开始学习吧！3、出示生字卡片。指名读、齐读。三、细读课文，加深理解1、学习第一节。1指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？电线2现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。3出示第一句我们的手，是电线。齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？像由此看来，这也是比喻句。出示课后的金钥匙。4这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，

17、美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样？好在哪里？2、学习第二节。1指名读。思考：我们的手是什么？桥2为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。3你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。3、学习第三节、第四节。1自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？2齐读。3有感情的朗读。四、品读课文，感悟内涵1指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本领到底是什么呢？传递美好的感情2男女生对读。3师生接读。4我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么？五、整体回忆，总结全文同学们说得好极了。最

18、美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。六、布置作业手还会是什么？仿照课文，再写一段。总评：本诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所倡导的阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生

19、边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此根底上老师提出了我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广阔的本领到底是什么呢？这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此根底上老师提问：我们的手还会是什么？先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。教学设计方案 篇41、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣，激发学生对大自然的喜爱之情，树立保

20、护大自然的意识。3、能正确、标准、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。识字、写字、感情朗读课文，背诵课文。初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。多媒体课件，生字卡片、头饰。二课时。第一课时教学目标1、导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。3、指导朗读理解课文12节。4、指导写字。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。简笔画荷叶：出示“荷叶，正音。谁有方法记住我们这位新朋友呢?2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方

21、。出示课件。啊，放眼望去，你看到了什么?(引导学生说出“荷叶)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?学生答复后，教师板书：圆圆。3、揭示课题：这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆：学生齐读课题。4、学习句子：点击课件，出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。5、指导朗读：能把你独特的感受读出来吗?指导个性化朗读第一段，重点读好“圆圆的，绿绿的感受荷叶之美，荷叶之可爱。二、动画朗读，整体感知小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看，听一听吧!看谁最先看懂，最先听懂。(课件出示课文动画朗读)交流：谁也很喜欢荷叶?(板书：小动物贴图)三、自由读课文圈出生字，记一记。四、自主识字

22、1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，把它们读一读、认一认。3、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比拟熟悉?小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!4、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想方法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好方法?5、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。6、相信大家已经记

23、住了它们的样子。来，咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。(读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。)7、来，咱们来做个游戏青蛙跳远，看谁是跳远能手。出示游戏课件，请学生上点击生字，并点击响应的拼音，这样青蛙就会跳到那张荷叶上，随之变成生字。找对了，学生齐读。五、美读第二节1、自由读第二节：想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。2、交流，结合： 指名答复读懂了什么?并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么? 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情快乐吗?为什么

24、这样快乐?试读(快乐)。现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，说说看到了什么呢?请你说一说。 (课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。 表演读。六、指导写字1、读生字：是、朵、美并组词。2、仔细观察：说说你要提醒大家注意什么?3、老师范写，学生练习。4、展示台评议。第二课时教学目标1、稳固12个字，会写“我、机、叶三个生字。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。教学过程一、复习导入1、复习生字： 齐读生字。 开火车读。

25、游戏：青蛙跳伞。2、有感情朗读第1、2两节。3、导入：池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴吧!二、细读课文，感悟体会1、播放动画课件：小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。教师引导：它们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?我们一起学习25自然段。(课件出示课文内容)2、自主探究，合作学习： 自由读35自然段：看看你知道了什么? 学生读后自由汇报知道的内容。 再自由读一读：想想还有哪些不明白的问题。 学生充分质疑。

26、 4人小组合作学习：讨论解疑。(教师参与讨论) 汇报交流：教师适时利用课件的分段学习，辅助解疑， 课件出示图片理解歌台、停机坪。 指导朗读：你最喜欢谁，选最喜欢的小动物读一读这一节，想想你读懂了什么，然后表演表演。 指名读。 挑战读。 想象读，适时引导：小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢?小鱼捧起水花，在对我们说话呢?说了什么呢? 带上头饰表演读，评议：现在我们戴上头饰就是了，让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，小朋友，你现在变了，就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情快乐吗?为什么这样快

27、乐?试读(快乐)。学生上台表演读。三、拓展课文，实践感知1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧，它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?(课件出示小鸟和七星瓢虫)2、学生自由说。3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，它们会对荷叶说什么?4、个别自由说。5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?(自由说)6、学习乐园：让学生了解荷花，增长知识。课件出示资料：荷花。四、指导写字小朋友刚刚欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?1、读生字：我、机、叶(课件出示)2、你觉得哪个字最难写?“我 请你先说说笔顺，齐书空。老师范写 ，学生跟写3、“叶和“机，观察结构，说说

28、要写好这两个左右结构的字，要注意什么?现在我们看看“叶，怎样摆才好看?范写，学生描红，作业展示，评议。出示“机，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?注意机与朵的区别。范写，学生描红，作业展示，评议。五、作业菜单任选一题：1、画画写写：荷叶是我的2、想想演演：想想自己是个，你想怎样对荷叶说。3、读读背背：找出自己喜欢的句子背背。14 荷叶圆圆小水珠 (图) 摇篮 躺小蜻蜓 (图) 停机坪 停小青蛙 (图) 歌台 蹲小鱼儿 (图) 凉伞 游教学设计方案 篇5教学目标1.会认“凤、凰、恩等12个生字；会写“龙、柏、泼等12个字。2.有感情地朗读课文。3.会结合插图学习课文。4.感受傣族人民对周总理

29、的热爱。5.有兴趣了解各民族的节日。重点难点感情朗读课文，感悟课文。教具准备1.泼水节的录象。2.教师用没有拼音的词卡字卡。3.挂图。教学过程环节教师活动学生活动录象导入4同学们，“一年一度的泼水节是傣族人民视为最美好、最桔祥的日子，也是傣族最隆重的节日。让我们一起跟着电视机镜头去跟傣族人民一起过泼水节吧！板书课题请大家一起读课题。学生主动说。是啊，在录象中大家看到了傣族人民过节的时候，穿上了最漂亮的民族服装，跳着舞，互相泼水、互相祝福。每年的泼水节都十分热闹，为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。小朋友，我们一起来读课文吧！要求：小声地自由读，不认识的字注上符号。看录象。齐读课题

30、。为什么“难忘呢？学生自由读。集中识字出示“我会认图标先用教师的带拼音的字卡学习。换没有拼音的词卡。拼音都不见了，你们还认识吗？(换没有拼音的字卡词语变成了单个生字,你还能认读吗?借助拼音认读生字并组词语认读。学生读下面不带拼音的生字词。学生读生字同学们真能干，能告诉大家你是怎样记生字的吗？我预习了课文，我已经把课文读了三遍了。我每天上学都会路过一个咖啡店，我总看到咖啡这两个字，我就认识这两个字了。我把生字编成小谜语来记，说两个给大家猜猜吧：依山而立端；因为有心恩。朗读感悟14这么多的生字大家都认识了，那我们就再来一起读课文，一边读一边想为什么1961年的泼水节对傣族人民来说是难忘的呢。小朋友

31、请你和我们一起读课文一、二自然段。指导读好长句子：“因为可以根据情况再让男、女声各读一遍是啊!“一年一度的泼水节是傣族人民最隆重的节日。周总理的到来，使傣族人民特别快乐。师生照应读第三至五自然段：那天早晨指导看插图，同学们，你们能用自己的话说说这幅图的意思吗？通过看图，我们进一步感受到了热情洋溢的气氛，同学们，我们再来朗读三、四、五自然段吧。大家说说，想怎么读。好，那我们就分两个小组赛读吧，看哪个小组读得更好。三位学生读完课文：1、2段一人读；3、4、5段一人读；6、7、8段一人读。我知道了，因为敬爱的周总理在1961年和傣族人民共同欢庆了泼水节，所以这一年的泼水节非常难忘。齐读一、二自然段。

32、师生照应读。学生看图说话。分小组比赛读。赛读。听着同学们热情洋溢的朗读,我仿佛也成为傣族人民的一员，与衣着傣族服装的周总理一起欢度泼水节。请同学们怀着无比喜悦的心情，读一读最后三个自然段。同学们，我们现在想象一下当时的情景，如果你是其中的一员,你会是一种什么心情？我们再读一读课文,看谁能把这种心情表达出来!我从大家的朗读中听到了快乐,听到了快乐,还听到了冲动和兴奋。让我们在展示读中去表达我们心里的感动吧。听了同学们的朗读我真受感动，1961年的泼水节多么令人难忘啊！傣族的泼水节多么热闹啊！齐读六、七、八段。展示读读句、段、篇均可。我还知道彝族有火把节，也很热闹。过春节的时候，家家户户放鞭炮，热

33、闹极了。3端午节，吃粽子、赛龙舟，我喜欢过端午节。作业练习及指导写字5我们已经积累了不少词语了。这节课，你们又能积累哪些词语呢？请同学们画一画，再练习用词语写话，一会儿向大家展示。请同学们看49页上的“我会填，有没有什么发现？好吧，我们来开火车组词语比赛，每人根据不同的音组词语，不能组别人已经组过的。下面请小朋友们选择一个自己喜欢的词语写在括号里。这一课要写的字很多，请大家先看看这些字，说说应该注意什么呢？同学们观察得真仔细。请大家看凤凰这两个字。它们俩哪儿长得像呢？请大家看老师写这两个字，想想，写几字头应该注意什么呢？对。范写“艺请看，如果这个横折弯钩写得像艺字下面的横折弯钩一样了，里边的“

34、又和“皇就没有地方待了。好了，现在请大家把这些字写两遍吧。评字。我发现这些字都是多音字，是要求我们用多音字不同的读音组词语。老师，我们进行组词语比赛，好吗？开火车组词语比赛填空1脚的右边是单耳旁，不能写成双耳旁。有三个部件，中间高，两边低。2鲜的左下横要变成提。3寿的第三横要写长，撇要写得*左边，起笔在竖中线上，给下面的寸留出空来。4敬字右边是反文，是四笔写成的。5凤里面是又不是都有几字头。撇一定要写成竖撇，横折弯钩的折不能向里收，不能写成艺术的艺那样。教学设计方案 篇6教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的

35、词语。3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会生字，并会正确、美观地书写。3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。教学课时： 两课时。第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。3、学会本课3个生字“落、“海、“洋。教具准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、看图揭题。1、多媒体课件显示小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？2、今天我们学的课文，题目

36、是?雨点?。师板书课题，3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？二、初读课文。1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。三、讲读课文。一讲读第一句。1、指名读第一句。1出示生字落。读准字音雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。2多媒体播放：池塘画面池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？2、一动也

37、不动，就像什么？书上用了哪个词？Shu jio1出示词语：睡 觉读准字音，“睡是翘舌音。我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？2指导读好第1句。二讲读第二句。1、指名读第二句。多媒体课件播放：小溪画面小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？sn出示词语：散 步)读一读。2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？3、指导读好“散步。4、指名读第2句。评议，再读。三讲读第三句。1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。多媒体课件显示：江河画面2、指名读。其他同学注意听，听一听他有没

38、有读懂。3、评读。4、齐读第3句。5、小结：刚刚大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。四讲读第四句。1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。2、指名读。3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？Hi yng tio yu(出示词语：海 洋 跳 跃)4、指导读好“海洋、“跳跃。5、齐读第4句话。四、指导朗读。1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。五、教学生字。1、出示字卡，读读生字卡片，稳固字音。2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。本节课，我们学了几个有三点水的字？3、“落是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。你怎么记住这个字

39、？“海这个字请小朋友注意右边“每的笔顺。“洋这个字怎么记呢？4、师范写“落、“海、“洋。5、学生描红、临写，师巡视指第二课时教学目的：1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地背诵课文，表演课文。教具准备：录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。教学过程：一、复习。1、齐读生字卡片“海、“洋、“落2、口头扩词。海 落 3、齐声有感情地朗读课文。二、指导背诵1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：睡觉 散步 奔跑 跳跃3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。1自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？4、拿出自己做

40、的头饰，边背边做动作。三、拓展练习1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。3、出示：口头填空雨点落在果园里，点红了 。雨点洒在树梢上，染绿了 。雨点落在田野里，滋润了 。雨点降在池塘里，唤醒了 。4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。四、教学生字1、出示字卡，读字音。2、教学新偏旁。睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁，跟读两遍。散：右边的偏旁是“反文旁，跟读两遍。觉：偏旁是下面的“见字底，跟读两遍。步：上面的叫“止字部，让学生认读两遍。3、

41、自学课后的笔顺表，描红。4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。步：下面不要写成“少，多出一点来。睡：重点指导右边的笔顺。五、指导写字。散：左右等宽。跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。1、师范写“散、睡，生描红。2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。板书设计：池塘 睡觉小溪 散步2、雨点 江河 跳跃海洋 奔跑教学反思：课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。教学设计方案 篇71、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词。2、学习托物言志的写法

42、。3、理解作者的思想感情。理解课文内容及作者的思想感情。两课时。1、学生准备： 熟读课文，识记字词。 根据课文内容，构思文章意境。2、教师准备： 网上搜集有关资料备案，开拓学生视野。 制作多媒体课件。第一课时学习内容1、学习?陋室铭?，背诵并默写课文。2、“托物言志的写法。学习设计一、导入同学们，在我们的现实生活中，许多动植物会给我们带来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做人，辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物来抒发感情，可以用到“托物言志这种方法。今天我们要学习的这两篇短文?陋室铭?。?爱莲说?就是托物言志的名文。“铭和“说，都是古代的文体。铭，用于

43、述功纪行或警诫劝勉，文辞精练，有韵脚，读来铿锵有力。说，这种文体，大多是就一事、一物或一种现象表达作者的思想与情感，写法不拘一格，行文自由活泼。二、整体感知根绝课文题目，思考文章内容：1、作者为什么要为“陋室作“铭?2、通过自读激发学生阅读兴趣。同学们可以讨论交流。3、齐读?陋室铭?，鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，先准确翻译，然后再阐述理由。观点可能有这样几种： “山不在高，有仙那么名。水不在深，有龙那么灵。(千古名句，又在开头) “孔子云：何陋之有?(孔子的话一言九鼎，在文中作总结) “斯是陋室，惟吾德馨。引导同学讨论，在讨论中理解作者所要表达的报复和情操。三、研讨品读大屏幕出示

44、问题，学生翻译原句并在小组中思考讨论。1、“山不在高，有仙那么名。水不在深，有龙那么灵。在文章中有什么作用?2、作者从哪些方面写了“陋室?3、“孔子云，何陋之有?有什么深刻含义?在文章中起到了什么作用?让学生在朗读课文之后进行思考，四人小组讨论。明确：1、“山不在高，有仙那么名。水不在深，有龙那么灵。这是当时人们公认的道理，作者通过山水的“有仙那么名“有龙那么灵。类比立论，“陋室有贤者居之那么不陋。它是论点的提出更为自然，使读者易于接受。2、作者写了陋室这些方面： 苔痕上阶绿，草色入帘青。环境之清幽宁静，不染浮华; 谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。生活情趣之高雅; 无丝竹之乱耳，无

45、案牍之劳形。室主超凡脱俗3、引用孔子的原话是：“君子居之，何陋之有，上句“南阳诸葛亮，西蜀子云亭已包含“君子居之之意，再一次证明，自居之陋室不陋，从而说明自己超凡脱俗的胸襟，同时又巧妙的回应了开头“惟吾德馨一句，显得意蕴含蓄，发人深思。思考作者创作此文的目的(提示写作背景)引导同学们充分理解作者的心情，感受作者的抱负和情操。诵读全文，5分钟默写。四、作业1、翻译全文，并正确默写。2、预习?爱莲说?。第二课时学习内容1、学习?爱莲说?，背诵并翻译。2、感受作者洁身自好，不同俗流的思想情操。学习设计一、导入(大屏幕显示白居易的诗?买花?：“地城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，想随买花去。贵贱无常价

46、，酬直看花数。灼灼百朵红，戋戋步束素。上张帷幕庇，旁织篱笆护。水洒复泥封，移来色如故。家家习为俗，人人迷不误。有一田舍翁，偶来买花处，低头独长叹，此叹无人谕。一丛深色花，十户中人赋!这首诗与?爱莲说?中的哪句话描写的情景一致?这首诗写的是文中“自李唐以来，世人盛爱牡丹的社会现象，启发学生思考“世人盛爱牡丹，为什么作者“独爱莲?二、整体感知(大屏幕出示一幅与课文描绘一致的照片)1、老师范读课文，学生跟读，并用“划出表达莲高贵品质的句子。2、齐读课文，思考：莲的象征意义，应在学生品味、感悟的根底上予以总结，提升。再次点出“托物言志作者以莲花自比，借以抒发自己不慕名利，洁身自好的高尚情操。精读课文，

47、研读探究：1、自由朗读课文，借助注释和工具书翻译。注意掌握文言词：可爱者甚蕃 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 不蔓不枝 香远益清 亭亭净植 亵玩大屏幕出示问题组，小组讨论交流： 全文的主旨是什么? 三种花各象征了怎样的人格?本文说明了作者怎样的人生态度? 你是否同意作者的观点?你认为学习?爱莲说?有什么现实意义?提示：1、爱莲即爱君子之德。2、他既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，保持清白的操守和正直的品德。3、引导学生学习君子之德，在现实中，遵守公民道德标准，做合格公民。(言之成理即可)三、指导学生背诵1、全班齐读课文。2、个人自由速读两遍。3、全

48、班背诵。4、指明背诵。四、教师总结正是因为作者赋予了莲这种美好的象征意义，所以文人墨客经常引用“出淤泥而不染“濯清涟而不妖这样的句子，同时也成为书画者的心仪之物。(展示同学们的绘画作品，同学们根据课文内容作简要评析。)播放老师搜集的优美图片，开阔同学们的视野。课件播放配乐录象资料片?陋室铭?爱莲说?，同学们根据图片齐声背诵课文。五、作业1、总结文言词“之在本课中的几种用法。2、默写?爱莲说?。3、试着用“托物言志的方法写一段话，300字左右。参考资料1、高洁人格的精神折光：“说，古代文体之一，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的?爱莲说?正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。周敦颐，

49、北宋人，其人一生澹泊名利，不求闻达。他的这种高洁的人品，诚如北宋文学大家黄庭坚所誉：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月而他的传世散文佳作?爱莲说?恰恰正是他酒落胸怀所透射而出的精神折光。莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端;而这笔散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。从内容上看，这篇文章可明显分为二局部：前一局部对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事;第二局部那么揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的概叹。文章的前一局部，写出了莲花之美就在于其

50、一个“洁字。首先，“出淤而不染，濯清莲而不妖写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神;其次，“中通外直，不蔓不枝，写出了它里外贯穿、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高尚品质;再次“可远观而不可亵玩，写出了莲如傲然不群的君子一样，决不被俗人们轻慢玩弄。前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二局部得到明证。正如作者所说：“莲之爱，同予者何人?其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。在写法上，?爱莲说?具有“说这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、

51、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。同时，文章还运用了比照，反衬的手法，在文中几次以菊、牡丹反衬莲之美;还把菊花的隐逸，牡丹的富贵和莲花的高洁相比照，使“爱莲之一主题得以加深，没有空洞的说教，而是通过三种形象的比照，起到了突出中心，加深立意的作用，手法可谓高明之极。而且，文章以一个“爱字贯穿全文，使得文章结构谨严。这首诗在语言上也同样富有特色，那就是优美简炼，确实是如莲之美“不枝不蔓，没有多余的无用之语。2、周敦颐?爱莲说?赏析：周敦颐(10171073)是我国理学的开山祖，他的理学思想在中国哲学史上起到了承前

52、启后的作用。周敦颐从小喜爱读书，在家乡颇有名气，人们都说他“志趣高远，博学力行，有古人之风。他的学问、气度，也感动过许多人来追随他学习，其中最著名的，就是程颐、程颢两兄弟，他们后来都成了南宋一代著名的理学家。公元1072年，周敦颐来到江西，创办了濂溪书院，从此开始设堂讲学，收徒育人。他将书院门前的溪水命名“濂溪，并自号“濂溪先生。因他一生酷爱莲花，便在书院内建造了一座爱莲堂，堂前凿一池，名“莲池，以莲之高洁，寄托自己毕生的心志。先生讲学研读之余，常漫步赏莲于堂前。后造就一篇?爱莲说?，其佳句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉成为千古绝唱，至

53、今仍脍炙人口。?爱莲说?这篇作品，它一个比拟大的特点就是以莲花来比喻人格，以物拟人。以物拟人在文学创作上是个常见的手法，是以物来比喻人的某一种品格。这种做法还是一个特有的手法，这个手法一般称作“比德，就是拿某一个东西来比喻某一种德行。特别是在儒学的传统里，这个“比德还是经常用到的一种手法。比方孔子讲“岁寒而知松柏之后凋，就是拿松柏来比喻人的这种“大雪压青松，青松挺且直的这样一种品格、一种坚强。在周敦颐之前，这种“比德的手法人们用得比拟多，但是如果我们看一看在汉民族的历史上，在周敦颐之前，好似用得更多的是像松、竹、梅、兰、菊这些，通常说“岁寒四友啊、“花中四君子啊，都是这一类的。但是周敦颐的?爱

54、莲说?一出，以莲花来比喻君子的人格，就成为一种后来通用的方法。从这个意义上说，周敦颐在这一点也有一个开山的意义。那么周敦颐他为什么要写这样一篇?爱莲说?，为什么要用莲花来做比喻，用莲花来做比喻和以往的这种“比德的手法有哪些不同呢?这是我们读这篇文章特别要关注的。一般来说，比方说竹子，它以“直而有节来比喻君子的性格;松柏用它的“长青，特别是冬天“不畏霜雪这个特点来比喻，都是比拟直接的;而?爱莲说?用莲花来比喻君子它就多了一层意思，就是“出淤泥而不染，多了这一层就把人和环境之间的关系加进去了。尽管周边的环境很不好，你生存的环境或者你生长的环境都不是很好，但是你自己的人格可以完全是另外一种样子，你可

55、以是很高尚的。那么这一点是?爱莲说?的一个特点。当然，他的写作手法很好，把莲花的姿态用很优美的语言表达出来，也使得他的这种设想、这种说法、这种观点得以被大家很好地接受。那么这里面就产生了一个问题，周敦颐何以会想到这样一个用莲花来比喻君子的人格，从而来说明人和环境的关系“出淤泥而不染呢?这个可能又有一个特定的历史背景。刚刚我讲了，周敦颐是理学的开山祖。所谓“理学就是糅合了儒家、道家和佛家的理论，三家合一，最后通过整合形成了一个新的思想流派。那么周敦颐的思想里，佛教的因素也不少，所以当时有个说法，叫 “周茂叔、穷禅客，“禅呢，就是“禅宗之“禅，就是说他的思想里有佛家的因素。莲花在佛教里是个常用的比

56、喻物，大家都知道观音菩萨底下是莲花宝座。另外在很多的佛经里都有莲花的喻，比方?维摩诘经?里就讲，说茂盛的莲花一定是从淤泥里生长起来的，如果完全是净水，就不会有一个茂盛的莲花。再比方，?华严经?探玄记?里面特别就有两段，和?爱莲说?里的观点有相似之处。比方说，它提到这个莲花的特点，它说：第一就是香、第二就是净就是有清香，然后呢本身是很洁净的。另外它也有个明确的表述，说莲花是“出淤泥而不染。当然不是说周敦颐的?爱莲说?是从这个里面直接过来的，而是说这个里面的某些思想因子也给他以启发。再加上周敦颐自己很强调人的人格修养，理学的核心就是强调人要把自己的心性通过自己的修养提升到一个高的层次上，特别是对于

57、真理、对于道德，要有一种坚决的信念。那么他把他的这种哲学的、思想的观点和历史的传统，和一种其他的思想因子相融合，就写了?爱莲说?，而且形成了一个很独特的比喻，用一种很优美的文字，得以广泛地传播。?爱莲说?很有意思，他把几种花加以比拟：说到牡丹，“花之富贵者也、说到菊花，“花之隐逸者也，那么最后他落到了莲花上，我想这是几种不同的人格、几种不同的价值取向的比拟。比方说“富贵，你追求一种世俗的名利;比方隐逸，我对社会有一种社会责任的淡化。他强调莲花，我想可能是在两个层面上：一个层面上强调你和环境的关系。人周边的环境不可能是很理想的，环境上总有不如意的方，甚至于在某一个段落、某一个特定的时间里，甚至于

58、可能是肮脏的，这都是有可能的。那么在这种情况下你如何要保持自己的操守?你不能改变环境，但是你可以改变你自己。从这个意义上来说，我想它是有启发的。另外就是价值取向。?爱莲说?通过几种花的比拟，说明作为一个人，首先你要自己在精神层面上、在人格上，你要立得住，他把这个价值取向放在首位。我想这一点，对于我们现代人来说是同样适用的，甚至可以说它有一种普世的原那么。人生一世，你不能够完全地被物欲遮蔽了，总还是应该有一种精神上的净土、精神上的家园。我想?爱莲说?今天的意义首先应该在这里吧。3、译文：水上，陆上各种草和木和花，可爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世人的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲

59、花，它从污泥中长出来，却不受到污染，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯穿，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地欣赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。我认为，菊花是花中的隐士;牡丹，是花中的珍贵者;莲花，是花中的君子。唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢?对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。4、刘禹锡?陋室铬?赏析：刘禹锡(772842)，字梦得，洛阳(今河南省洛阳)人，自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年进士，官至察御史。王叔文失败，被贬为朗州司马，后又任连州夔州和州等刺史，官至检礼部尚书兼太子宾

60、客。刘禹锡不仅是一位政治改革家和哲学思想家，也是一位有着独特成就的出色诗人。刘禹锡的?陋室铭?如今早已成了家喻户晓的“名文，但其实这篇名文却是被“气出来的。据说当时刘禹锡被贬至安徽和州当刺史。和州知县见他被贬而来，便横加刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子