二年级下册语文《雷雨》原文及教案

1、二年级下册语文雷雨原文及教案 小学二年级语文雷雨原文满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。天亮了起来。打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里 水满了，青蛙也叫了起来了。小学二年级语文雷雨教案【学习目标】1、会认 4 个生字，会写 12 个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的 不同景象。

2、3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。【教学流程】第一课时一、导入小朋友们，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声 音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢?二、识字1、初读生字：自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。2、识记生字：出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记 压、垂;用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而 记住乱字;用换偏傍识字法记虹。3、巩固识字：联系文中的词语、句子巩固识字。如：压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：垂下来。一只蜘

3、蛛从网上垂下来，逃走了。虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。联系自己的生活和阅读实践巩固识字。三、写字指导1、我的发现：读音：垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛都是翘舌音，彩是平舌音。同偏旁：虹、蝉、蜘、蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。压、逃、越都是半包围结构的字，逃是走之旁，越是走字旁。垂字中间宽，上下两头窄。2、我能写好：请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一 写得好。3、示范讲解：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中 线上。虫字旁的扁口上宽下窄;蜘字中的虫字旁要写得瘦长。垂字上边的撇要写得 短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。第二课时

4、一、导入展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么?二、朗读感悟1、比较课文插图，激发初读兴趣：出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自 己的语言描绘图中的不同景象。图 1：天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友 关上窗户观赏雨景。图 2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2、同桌互读互评，培养合作精神：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了，或者哪 里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把 课文读正确，读流利。3、默读课文，想象图景：边读边想象雷雨前、雷雨

5、中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。4、选读积累，研读交流：朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、 雷雨后归类整理词语。从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出 来。小组研读，读后交流朗读体会。5、汇报交流，欣赏评价：小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如： 压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它 十分美丽。垂字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。6、再读课文，把你的体会通

6、过朗读表现出来。三、积累运用1、词语串串烧：越来越亮越下越大越()越()一动不动一声不响一()不()2、你一言我一语：雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()了，()也()了。3、完成课后读读抄抄练习。四、实践活动1、创造情境，以我为你广播为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天 气预报。市民可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。小学二年级语文雷雨教学反思雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然 景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣 赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣

7、，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上 嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。我要求学生 默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象。我结 合低年级学生的特点，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课 堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读， 体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下教学策略的 实施：一、创设情境，激发兴趣。雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象，我设 计如下的情境教学环节：学生读完课文后，我先让学生说出你读了某句话用“我读了这句话，仿佛看

8、(听)到了”发挥自己的想像，然后再欣赏多媒体课件， 显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变 化。在学习雷雨中时，我借助多媒体，运用声音，渲染气氛，孩子们有了更好地感 觉，提升了朗读。轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声和闪电声，使学生产生身临其境 的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的视觉、听 觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。二、训练语言，指导朗读有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来， 是语言训练的教学目标之一。所以，在这篇课文里，我指导学生从语气、表情、动 作方面，把自己

9、的感受读出来。在雷雨前这一部分，我采用教师先示范读，学生来 当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来 的朗读教学打下基础。在指导朗读“哗，哗，哗”的声音时，为了表明雨下得急， 下得大，我读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，雷雨由大到小、 由急到缓有一段时间，我就读得稍慢一些。这样，让学生通过听也能感受到变化。 这篇课文多次里多次出现了“越越”和“渐渐地”，我让学生用“ 越越”、“渐渐地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的 知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的时机。同时， 我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在

10、感悟中再读。比如我问 为什么一只蜘蛛从网上垂下来，用“逃走”这个词而不用走了?学生通过读前面的 文字知道大雨准备要来了，所以都懂得回答：蜘蛛不赶紧“逃”的话就要被雨淋。 在指导朗读方面。我还通过比较句子的方法让学生了解、体会作者描摹景物时用 词、造句的生动、形象。比如：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。树上的叶子 不动，蝉不叫。三、读写结合，拓展思维为了让学生能更好地将雷雨前和雷雨后的情景进行比较，我在雷雨前选择师生 一起将雷雨前的自然景象的特点写出来的教法，但是雷雨后我则是发表格由学生自 己填写，学生通过学习雷雨前的划词、划句子这种方法以后，在写雷雨后就很容易 找出雷雨后的自然景物的特点了。这篇课文我觉得学生在朗读方面表现不错