小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-司马光教学设计（详）

1、司马光教学目标1、正确朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。2、用借助注释、插图等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。感受司马光是个遇事沉着冷静、机智聪明的孩子。3、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学过程：一、谈话导入，初识人物。美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。今天，我们将走进课文司马光，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。1、齐读课题，了解复姓。谁来说说“司马光”姓什么？名什么？一年级的时候我们学过姓氏歌，里面提到了哪些复姓你还记得吗？（诸葛、东方、上官、欧阳）司马也是一个复姓，司马光出生于今河南光山县，当时他父亲司马池是光山县令，所以给他取名司马

2、光。2、借助插图，初识人物。说起司马光，我们就会想起那个耳熟能详的故事司马光砸缸。谁来给我们讲讲这个故事。礼尚往来，老师也给你们讲一个故事，小耳朵仔细听。（师背司马光）老师讲的是什么故事？和他讲的有什么区别？对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书宋史里面，也叫作司马光救友。（板书：文言文）总结：文言文就是古代人写文章用的语言。过渡：故事还是这个故事，表达形式却不一样了。现在就让我们一起走进文言文司马光，感受不一样的语言魅力。二、跟读课文，注意停顿。1、请同学们自由地、大声地朗读课文，注意读准字音。2、抽生读。3、这里面有两个字的读音比较难，出示“迸”“瓮”的注音。拼读、小

3、老师带读。4、谁知道“瓮”是什么？（板书：借助注释）还可以从哪里知道瓮长什么样子？（板书：看插图）5、图片对比“瓮”和“缸”的区别。6、难读的生字多读几遍就能掌握了，我们一起再来读一读课文吧。7、现在老师读一句，你们跟读一句。（用较慢速度范读，强调停顿处）发现：老师读的和前面两位同学有什么不一样？（有停顿）8、再听老师读，拿起铅笔，认真听，画出停顿线。抽生汇报。你们能根据停顿线读出停顿吗？自由练习。9、谁来试一试，读出停顿。师总结：除了停顿线要停顿，逗号和句号的位置也需要停顿。句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短一些。齐读。10、文言文和古诗一样，不仅要读出停顿，

4、还要读出古文的韵味，我们在有停顿线的地方拖个长音，做到声断气不断，韵味就出来了。师范读、生读、齐读。三、理清文意，读懂课文。过渡：读得真不错，但要读懂了每个字每句话，才叫真正读好了文言文。1、请同学们自由朗读课文，边读边想：课文里写了哪些人物？用“”圈出来。生汇报。群儿、一儿、儿中都有一个儿字，他们分别指的是谁呢？那么众和光又分别指的是谁呢？“众”：我们通过“联系上下文”理解了“众”，“光”：古人习惯用名字中的一个字来称呼这个人物，比如现在，我们知道这篇文章里都有谁了，老师有个要求，突出人物来读。让听的人一听就知道故事里有谁。自由练习，抽生读。（读重音指导）2、文中的这些人物都做了什么？群儿戏

5、于庭。（1）一群小朋友在干什么？ 你从哪个字知道的？地点是？“于”在字典里有这么几种解释，你觉得在这里，应该选什么？（2）他们可能在玩儿什么游戏？心情怎么样？指导朗读。一儿登瓮，足跌没水中。（1）正当大家玩儿得高兴的时候，一儿在干什么？（2）哪个字是“爬”的意思？我们通过换词理解了“登”，这个“足”字也可以用换词的方法理解，“足”就是？脚下一滑，怎么样了？被水怎么样了？“跌”“没”都可以通过组词来理解。（3）事情发生得太突然了，你该读出什么样的感觉？指导朗读。众皆弃去（1）面对这个突如其来的意外，这些小朋友的表现是怎么样的？我们一起来读一读（2）你能用刚才我们学到的方法来理解“皆、弃、去”的意

6、思吗？（3）看到有人掉进了瓮里，小朋友们吓得全都跑走了，你能用“大家都慌了，有的有的”来说说这些孩子的表现吗？光持石击瓮破之（1）这个时候，司马光在干什么？用你自己的话说一说（2）司马光举起石头砸破了什么？“破之”的“之”就指的是？文言文里常常用“之”来代替上文中曾出现过的某种事物或人物，你看，上文出现了“瓮”，为了避免重复，这里就用“之”来代替。出示：桌子上有一个文具盒，小红取之。小明犯了错误，妈妈责之。这个“之”代表的是？（4）对比其他小朋友的惊慌失措，你觉得司马光是个什么样的人？（5）资料拓展司马光爱读书：读完这则小资料，你又发现司马光是个什么样的人？（6）正是因为他爱读书，看得多，懂得多，故事的结果才是水迸，儿得活。小小年纪，沉着冷静、急中生智，令人佩服。让我们再来读一遍课文，把你们刚才体会到的所有感情都读进去。3、以前我们的课本里有这么一篇现代文版的司马光砸