祖父的园子教学设计

1、Word - 15 -祖父的园子教学设计祖父的园子教学设计 篇一教学目标1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，利用查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、认真阅读课文，了解内容，体味出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的情绪。感触童年生活的情趣。3、学习留心观看生活，专心感触生活， 真切地表述自己的感触。4、有感情地朗读课文，读出当初的感触。5、学习揣摩鲜活的，独具共性的语言和境由心生，借景抒情的写作办法。教学重点体味“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的情绪。学习留心观看生活专心感触生活，真切地表述自己的感情。教学思路：本文主要回忆了童年时代在祖父园子里的欢乐生活，弥漫了童

2、真、童趣，饱含真情实感。教学时，应放手让同学自主学习，广泛沟通。可引领同学围绕课文前的“学习提醒”，先通读课文，整体掌握课文内容。再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体味情绪。然后，全班沟通，畅谈自己的感触。最后，学习文章的表述办法，乐观运用于写作实践。一、 谈话导入，揭示课题、师述：三十年月，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。介绍萧红以及呼兰河传。今日，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感触她的童年生活。板书课题：祖父的园子读题。过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。二、自读，走进园子三、检查

3、沟通自读状况1、认读生词：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱；倭瓜 黄瓜 玉米 韭菜 谷穗；栽花 拔草下种 铲地 浇菜；毛嘟嘟 胖乎乎 圆滚滚 明晃晃2、请生说说课文主要写了什么？四、迅速扫瞄，理清文中哪些情景，让对童年生活久久不能忘怀？1、欣赏小昆虫、大榆树2、尾随祖父栽花、拔草、种菜、铲地3、误把狗尾草当谷穗4、在祖父园子里摘黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱5、用瓢舀水往天上扬6、沐浴阳光，感触花鸟虫的自由7、用草帽遮脸睡觉五、同学默读，批注：我在园子里情绪是怎样的？六、全班沟通汇报，品读感悟。A.对园子的印象（13小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“

4、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新奇美丽。”从这几句话中，你体味到了什么？（祖父的园子里昆虫丰盛多彩；昆虫十分可爱；祖父的园子弥漫生机、喧闹、漂亮我对园子十分爱慕，难以忘怀。）有感情的朗读，读出喧闹和生机勃勃的感觉。B.“我”跟着祖父在园子里干活、戏耍。（415小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明白园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感触到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都弥漫了快乐。）挑选句子或段落有感情地朗读，读出“我”的欢乐。C.感触园子里全部生命的自由。（1617小节）思量：从这两段话中读出了

5、什么？是从哪些句子读出来的？沟通、研究：凡是在太阳下的，都是健康的、美丽的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不肯意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米情愿长多高就长多高，它若情愿长上天去，也没有人管。师：注重到了吗？这个片段中一连用了11个“就”字，读起来是不是有点罗嗦？谈谈自己的感触。师：萧红的文字很一般，很朴实，字里行间都体现了两个字“自由”。齐读第十七小节。想像体悟。师：一到了这个园子里，我就玩了起来，闹了起来，不知不觉地，园子里的一切都

6、活了，我就变成那倭瓜啦！我 就 ；我就变成那黄瓜啦！我 就 ；我就变成那玉米啦！我 就 ；我就变成那蝴蝶啦！我 就 ；我就变成（ ）啦！我想 就 。师：当萧红写到这里时，你觉得她此时此刻的情绪如何，会有什么样的表情呀？重点朗读17小节，体味其中的自由和欢乐。D、感触祖父的爱。引领读第五到第十二小节，谈谈体味到了什么？师：特殊是从哪些词语中表现的？（三个“笑”。）师：这里一连用了三个“笑”，在萧红眼里，祖父是一个怎样的人？（和气、慈爱、爽朗等等。）师：你还从祖父的“笑”读出了什么？（宽容和耐心）师：是啊！这笑中还有祖父对我的耐心教导，这就是祖父对我的爱。（结合板书“爱”。）师：那我们一起来分角色

7、读读，读出味道！（师生合作朗读片段。）七、超越文本。师：学生们，现在你知道题目为什么叫祖父的园子了吗？生沟通。（留恋和纪念）师：祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生崎岖，历经苦难，但萧红从祖父那里知道了什么是真正的自由和欢乐，享受到了什么是爱。所以才会对那个一般的园子念念不忘，那是个一般的园子吗？它一般吗？（师引）那是一个装满自由的园子；那是一个装满欢乐的园子；那是一个装满爱的园子。八、延长呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，大概还是年年照旧，大概现在已彻低荒芜了。小黄瓜、大倭瓜，大概还是年年地种着，大概现在根本没有

8、了这一切是萧红淡忘不了，难以淡忘的，随着你们年龄的增强，信任你们会体味得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。板书设计：祖父的园子爱、欢乐、自由祖父的园子教学设计 篇二教学目标1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，利用查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、阅读课文，了解内容，体味出“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的情绪。感触童年生活的情趣。3、学习留心观看生活，专心感触生活，真切地表述自己的感触，感悟的表述方式。4有感情地朗读课文，读出当初的感触。教学重难点体味“我”在园子里自由拘束，欢乐无忧的情绪。学习留心观看生活专心感触生活，真

9、切地表述自己的感情。教学过程一、了解作品，走近。1、展示火烧云片断晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了。”旁边走来个歇凉的人，对他说：“您老人家须要高寿，您老是金胡子了。”2、这段文字选自呼兰河传，它的是近代闻名女作家萧红。呼兰河传于童年生活的回忆中描写北方小城人民愚昧不幸的生活，课文祖父的园子是呼兰河传中写得最纯美、最欢乐的一个章节。（板书：呼兰河传萧红祖父的园子）二、结合导读，初读课文。展示问题在这篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前

10、宛然又看到了什么？在“我”眼中，这是一座（）的园子。你是从哪儿体味到的？2自学要求先自由朗读课文，然后围绕问题，静心默读，试着在课文旁做批注。与同桌沟通初读课文的体味与发觉。三、沟通发觉，体味情感，感悟的表述方式。、沟通：在这篇文章里，萧红都想起了些什么，眼前宛然又看到了什么？预设：想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花，在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓宛然看到了黄瓜、玉注、倭瓜（板书：人祖父物蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆树、黄瓜、玉米、倭瓜事拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱）。沟通：在“我”眼中，这是一座（）的园子。找出文中的段落来品读一番。预设：生趣我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、

11、蜻蜒、蚂蚱，样样都有朗读发觉颜色绚丽，短句子，像说话一样轻松。自由花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的欢乐祖父成天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽练笔设计引领：在朗读中，我们听出这是一位多么慈爱的祖父。萧红回答的语气是怎样的呢？课文可没有写，而是用白描的手法，这就给了我们想象的空间，任选一处或一组说一说（课件展示）：祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”我（）说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你天天吃的就是这个吗？

12、”我（）说：“是的。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，（）说：“这不是一样的吗？”、展示同学作文片断外公翻地，妈妈浇水，我却躲在棉花林里歇凉。可没一会儿，我就又钻了出来。顺手折断几根薯藤，撇过来，撇过去，一条长长的“项链”就戴在脖子上了，一对“耳环”就挂在耳朵上了。我自得地在妈妈跟前晃来晃去，妈妈总是笑着说“臭美！”。取下“耳环”，丢掉“项链”，我又来到田埂上，抽几根长长的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花环做好了。我把花环一会儿戴在自己的头上，一会儿放在外公的头上，又把它弄碎，往天上一抛。“下花雨啰！”“下花雨啰！”（张婧）文本拓展“我生的时候，祖父已经六十岁了，当我长到四五岁时，祖

13、父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，大概还是年年照旧，大概现在彻低荒芜了。小黄瓜，大倭瓜，大概还是年年地种着，大概现在根本没有了。那清晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵”总结：祖父的园子里，留下了儿时短暂的欢乐，留下了一段暖和的记忆，留下了一段牢记于心中的祖孙情。（板书：童年梦自由心祖孙情）四、拓展阅读作家笔下的童年1、冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不适宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不可的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的

14、时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。鲁迅从百草园到三味书屋2、结束谈话童年给予我们生命与自由的同时，也让我们体会到了周遭世界带给的暖和，于是一切的美妙便融人了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。让我们记住童年生活的欢乐与漂亮！祖父的园子教学设计 篇三一、 教学目标1 、能迅速默读课文，概括课文的主要内容。2 、抓住重点句举行学习，想像课文描写的“我在祖父园子里的生活情景，体味的情绪，

15、感悟的表述方式。3 、熟悉 8 个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写柔美的句子二、 教学重难点抓住重点句体味“我”在园子里的情绪三、 教学预备多媒体 的相关资料四、 教学过程（一）走近萧红，导入1 、三十年月，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，想知道她是谁吗？这位女作家就是萧红。介绍萧红以及呼兰河传。2 、呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。这节课让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。板书课题 读题（二）提出要求，初读课文1 、自由朗读课文，注重读准字音，读通句子。2 、思量：祖父的园子给你留下了什么印象？你是从文中的哪些地方感触到的？（三）走

16、进园子，品尝童年、师：多么漂亮的园子，多么美妙的生活！请学生们迅速扫瞄课文，看看我在园子里做了些什么事？把你觉得最好玩的事大声多读几遍，可以边读边在旁边做下批注，并和同桌说说自己的感触。生自读自悟，老师巡察。、沟通：重点抓住以下几件趣事：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。你体味到什么？调皮、淘气。特殊从哪个词体味到？男女生赛读祖父铲地，我也铲地。由于我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”

17、来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。你宛然看到了一个怎样的画面？是不是特好玩？你有过这样的经受吗？（体味天真，傻的可爱。）当祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草时，就问我：“这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来问我：“你天天吃的就是这个吗？”我说：“是的。”我看着祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，渐渐讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。师：祖父哈哈大笑起来

18、，笑声中，他宛然在说什么呢？他宛然在说： _ 。师：你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，（板书：爱）这个笑字蕴涵了祖父对萧红的爱。指导学生们朗读萧红和祖父的对话玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇。但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力量，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！指导朗读，“下雨啰！下雨啰！”体味欢乐。你又看到怎样的情景？可她还是拿着水瓢，拼尽了力量把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！师：过渡：园子里发生了这么多好玩的事情，在这样的园子里是怎样的情绪呢？板书（自由）（四）、融情于景，体味写法师：仅仅是我在园子里自由拘束，无忧无虑的吗？还有什么也是自由拘束，无忧无虑的，请你在文中找一找。沟通：重点句子（园子的）：、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动