小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第三单元-何莎莎的群文阅读教学设计模板

1、原来你是这样的狼教学设计执教者：成都市龙江路小学武侯新城分校 何莎莎设计指导：成都市龙江路小学武侯新城分校同伴互助成员 蒲闻【群文议题】 原来你是这样的狼 【教学篇目】小红斗篷大狼托克打电话小羊和狼猎人和狼的较量 【议题解读】在大多数耳熟能详童话中狼是凶残、贪婪的代名词，因此狼也往往被当作大人教谕和训诫小孩的工具。可是，当放眼于广阔的中国现代童话天地时，我们发现狼不只是具有凶残这一特性，它们还具有聪明、善良等品行。所以，中国现代童话中的狼形象不应该只是扁平单一的，而是应该呈现出丰富的多元化的特点，这让我们对狼的形象有了新的认识。于是我们把本次群文阅读的议题确立为“原来你是这样的狼”。 【文本分

2、析】这节课里，我们把拥有凶狠狡猾的狼角色的小红斗篷作为我们的“1”，至于“X”，我们选择了三篇狼正面形象的童话故事，有在大狼托克打电话中助人为乐的狼、也有在小羊和狼中善良的狼，还有在 猎人和狼的较量 中机智聪明的狼。四篇选文，同一人物，不同形象，各具特色，通过群文阅读的教学，使学生通过阅读故事，感知故事内容，感受角色的丰满与多元。 【教学目标】1、学生通过默读初步尝试简要概括狼做的事，能够在文中找出依据并用各种形容词正确地形容狼。2、感受童话故事中狼形象的多面性，对狼有一个立体的认识。3、在群文阅读中，激发学生阅读兴趣。 【教学重难点】重点：感受狼形象的多面性难点：概括故事内容【教学准备】 文

3、本、课件、填词卡片、狼的卡通形象贴图【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图 一、引入 畅聊童话故事和喜欢的童话角色口头表达阐述喜欢的童话角色 回顾童话故事，口语表达训练，引入主角狼 环节二：整体感知“1”：小红斗篷 进入第一篇文本小红斗篷，请学生默读并思考：故事里的狼做了一件什么事？给出格式：狼（ ），学生口头填空。 默读小红斗篷，简单概括故事内容，口头表达 对故事有一个整体把握，为感受狼的形象做准备 环节三：比较阅读请学生比较小红斗篷和小红帽，发现两篇文本的相似和不同之处。 （开头和经过相似，结果不同） 学生进行两篇文本比较联系旧的阅读体验，使学生对狼的形象把握更具体 环节四：感受形象

4、让学生再次默读，感受第一篇文本中狼的形象。预估：狡猾、凶狠、恶毒、邪恶.再次默读课文，说说这是一头怎样的狼？从哪里看出来的？把依据从故事里勾画下来。汇报格式：从第（ ）自然段第（ ）句_，我看出这是一头（ ）的狼。 有依有据，在字段中感受学生所熟悉狼的反面形象 环节五：扮演朗读 让学生分角色朗读狼和小女孩的对话，进一步感受狼的狡诈形象。 学生分角色朗读对话使学生对狼的形象加深体会环节六：“X”多面狼请学生读一读其他三篇故事，小组合作用我们刚才学习的方法选择最喜欢的两篇完成表格（表格略）。小组合作完成表格，感受狼的多面形象学以致用，在合作中体会狼形象的多面性环节七：现实中的狼介绍狼忠诚、团结、执着的一面拓展新知，消除对狼的刻板印象环节八：补充阅读推荐书目笨狼的故事让学生在课下阅读中认识一个更加可爱的狼形象【板书设计】 狼 小红斗篷 （形象词）（形象词） 大狼托克打电话 （形象词）（形象词） 卡通贴图 小羊和狼 （形象词）（形象词）猎人和狼的较量 （形象词）（形象词）【教学反思】 这次教学设计在文本的选择上是否合适？文本对于体现狼在童话故事中的多面性是否表现突出？这是一个值得反思的问题