小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第三单元-在牛肚子里旅行教案

1、10在牛肚子里旅行教学目标：1.流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。2默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教学重难点：1.抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静下机智、勇敢和见多识厂。教学准备：教师：制作多媒体课件。教学流程复习导入 师：同学们，今天，我们继续学习第10课，齐读课题，在牛肚子里旅行。首先，请同学们开火车读一读屏幕上的词语。PPT1 牙齿 咱们 答应 做梦 悲哀 一骨碌 大吃一惊 细嚼慢咽齐读一遍。二、精读感悟，重点突破

2、（一）学习17段，试着概括故事的起因。1. 默读1-7段，思考：红头为什么会在牛肚子里旅行？抽生回答：PPT2青头和红头是一对非常要好的朋友，他们一起玩（ ）的游戏，（ ）躲在了草堆里，一头（ ）把它和草一起吞到（ ）了。 教师小结：课文的一到七自然段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的起因。（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。学习红头部分，体会他的旅行路线及心情1、明确红头在牛肚子里的旅行路线（1）就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里红头到过哪些地方呢？请同学们默读课文820自然段，把红头到过的地方圈

3、出来。抽生回答，边回答边出示PPT4 可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。它和草已经一起进了牛的肚子。红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。师:请大家齐读这几句话。师：来，看一看红头在牛肚子里的旅行线路图，请个孩子上台结合图说一说。PPT师：我们可以试着用上表示先后顺序的连接词，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。PPT4红头被大黄牛先是（ ），接着到了大黄牛肚子里的第（ ）个胃里，然后到了第（ ）个胃，最后又回到了（ ）。生边回答师边板书：牛嘴-第一个胃-第二个胃-牛嘴师：平时，我们告诉别人一件事情的经过时，也可以用上这样的表示先后

4、顺序的连接词，会表述得更清楚 。（二）、体会红头在牛肚子里的旅行的心情（1）旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样？请大家自由找找课文中8-20自然段红头说的话，画上“-”，再读一读，体会红头的心情发生了哪些变化？PPT5请大家自由找找课文中8-20段红头说的话，画上“-”，再读一读，体会一下红头的心情发生了哪些变化？2.再找一找8-20自然段青头关心红头，帮助红头的句子，画上波浪线，再读一读，想想你从中体会到了什么？抽学生交流师：红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫：抽生 PPT6“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。师：你体会到红头此时的内心怎

5、样？抽生（紧张、害怕）师：你从句子的哪些地方体会到的？抽生（拼命地）师：很好，对话中的提示语对我们理解句子很有帮助，所以，以后我们在理解体会语言描写时，不仅要关注语言本身，也要关注它的提示语。师：那么，谁再来读读句子，把红头的害怕、紧张表现出来。 抽学生1 师：师范读师：一起来读师：它的好朋友青头听到救命声，急忙问？抽生：PPT“你在哪儿？”青头急忙问。师：从这句话体会到青头内心很？抽生：（着急）师：板书（着急）师：来，我读红头的话，你们读青头的话，让我感受一下它的好朋友青头又多着急。师生对读PPT“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。师：从你们的朗读声中，我听出来了青

6、头是真担心红头。师：接着，红头怎又么说的？抽生：PPT“我被牛吃了.正在它的嘴里.救命啊，救命啊！”师：听到这句话，它的好朋友青头又是怎么做的？怎么说的？抽生PPT青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去.”师：你从句子里的红色词语体会到青头？生：（奋不顾身，勇敢）师： 像这种能突出青头奋不顾身，很勇敢的词语，我们朗读时，可以稍微读重一些。师：谁能来试试，抽生读。生1 生2 （师：从你的朗读声中，我体会到它的好朋友有点勇敢.）师：让我们一起大声地读

7、一读这段话吧。生：齐读PPT青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去.”师：接下来，我们分角色读一读这部分，老师读红头说的话，你们读它的好朋友青头说的话，不读提示语。PPT当听到“它会把你和草一起吞到肚子里去“”这句话时，红头说？抽生 PPT“那我马上就会死掉。”红头哭起来。 师：此时的红头内心非常怎样？抽生（失望）师：板书（失望或伤心）师 ：谁来带着伤心的心情读读这句话。抽生读 师：它的好朋友青头听到这句话，又怎么说的？生回答 PPT青头又跳到牛

8、身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”师：你从这些句子又体会到什么？抽生：（青头在安慰红头）板书： 鼓励师：牛有几个胃，以及每个胃的功能都知道，看来，这青头见识还很？抽生（见识广）师：来，里边组的同学读红头的话，外边组的孩子读它的好朋友读青头的话。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”师：红头的好朋友青头一直安慰，鼓励它，看来，它俩关心真好。师：当青头告诉他只有第四个胃才是管消化的！” 红头悲哀地

9、说了什么？抽生 PPT“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。师：此时，红头的内心是怎样的？抽生（绝望、悲哀）板书：悲哀师：红头觉得青头的话还有用吗？生：没有用师：我们来读一读吧。注意读出反问的语气，把红头绝望的心理流露出来。生齐读师：它的好朋友青头又说了什么？抽生PPT“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽.你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”师：这时青头还在继续？抽生：鼓励 安慰师：从青头说的这段话，我们还知道了一个科学常识：PPT牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新返回嘴里，细嚼慢咽。 （反刍）师：齐读一遍什么叫反刍

10、。生齐读。师：像这样把科学知识融入童话中，多有意思。这类童话被称为“科学童话”。师：当好朋友青头鼓励红头是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。红头又说什么？生回答 PPT “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。师：一看提示语，我们知道了这句话应该读得很？生： （小声）师：我们来分角色读读这部分，女生读红头的话，男生读青头的话，提示语不用读。 师：最后，当红头得救时，它看见自己的好朋友，高兴地流下了眼泪：读 PPT“谢谢你” 师：红头说这句话时，充满了什么情感：生：感激之情。师：让我们共同把红头的感激之情读出来吧。生齐读PPT11当红头得救时，红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你” 师：它的

11、好朋友青头笑眯眯地说？生PPT青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”师：看来红头的这次旅行真是？（惊心动魄、险象环生）幸亏有它的好朋友一直关心它，鼓励他脱离危险。三分角色读对话。1 师：让我们来分角色读青头与红头的对话。 请一个孩子读红头的话，一个孩子读青头的话，别的孩子要专心听，他们读完后，老师要邀请听众评一评他们读得怎么样？提示语不读。抽生评读得怎样？师：这个故事真有趣，红头和青头两只蟋蟀居然像真人一样会说话，有思想，有情感，作者使它们具备了人的基本特征，这叫做采用了拟人化的写作手法，拟人是童话创造最常用的手法之一。下面，我们也充分发挥合理的想象，让小动物开口说话。请拿出题单认真完成。PPT充分发挥合理的想象，完成下面的对话。有一天，狐狸看见小猪太胖了，想劝小猪减肥，就对小猪说：“_”小猪_地说：“ _” PPT 小黄鸡和鸡妈妈在林子里捉虫，突然下起了倾盆大雨，小黄鸡吓坏了，连忙跑到它的妈妈身边，说：“_”鸡妈妈说：“_”师：在写童话故事的时候，我们就要像刚才这样，充分发挥想象，采用这种拟人化的写法。这样，会让童话故事非常有趣。其实，在童话故事里，不仅可以把动物人格化，植物呀，物品呀，自然现象呀，也可以赋予它们人的语言，动作，思想感情等。四 师：再次默读