人教版七年级下册生物第一节 流动的组织-血液教案

1、第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第一节 流动的组织血液教学方案教学目标1、描述血液的组成成分和主要功能。2、使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。3、尝试解读血常规化验的主要数据。4、体验血液对生命的重要作用教学重点和难点（一）教学重点血液的组成成分和主要功能（二）教学难点在光学显微镜下区分三种血细胞教学设计思路：本节课知识容量较大，教师根据生物课程标准的要求和学生实际，对教材内容进行整合 处理。课堂教学中，教师以问题驱动为一条主线，以自主学习、合作探究、展示交流、释疑 点拨、学以致用等“七环节”为教学策略，以“六步”探究式诊断卡为抓手，充分利用演示 实验、分组实验、多媒

2、体课件、视频、动画来突破重点和难点。教学流程设计：创设情景， 设疑启思问题引领自主思考实验、视频增强感性认知疑难问题，合作释疑展示交流， 点拨释疑归纳梳理，学以致用。同时渗透“无偿献血，奉献爱心”的情感教育，培养学生 形成结构与功能相适应，生物与环境相适应，现象与生理功能之间相联系等生物观点，紧密 联系生活实际，解释生活中的疑问与困惑，用科学的生物知识指导学生健康生活成长。教学 流程环环相扣，抽丝剥茧式探“血液”之奥秘，以达成教学目标，提升学生的生物学科素养。 教学准备（一）教师多媒体课件、视频、加入抗凝剂的羊血、人血的永久涂片、显微镜、红色气球、血液常规化 验单。（二）学生预习教材和诊断卡上

3、的相关知识，带着疑问进课堂，师生、生生思维碰撞；复习显微镜的使 用。教学过程预习感知生：课前利用探究式诊断卡预习教材，发现疑惑。师：课前批阅，发现学生存在的共性问题。设计意图：学生整体感知教材关键知识点，明确自身需要学什么？想什么？议什么？教师明 确教什么？怎么教？从而使课堂探究有的放矢。探究新知创设情景，导入新课：师：图中这位可爱、坚强，令人心疼的小朋友正在通过什么方式维持生命呢？生：输血师：输血为什么能维持一些病人的生命，点燃生命之光呢？本节课我们就来一起探究血液的秘密。设计意图：联系现实生活中的实例，深刻认识血液是生命的源泉，激发学生探究其奥秘的兴 趣。探究之旅一：血液的组成1（一）【演

4、示探究】血液的分层现象师：请阅读课本 51 页资料分析，四人一组合作，认真观察探究1、猜一猜（1）试管中的这种现象是怎样出来的吗？（2）为何要在试管中先加入抗凝剂？2、看一看：（1）有什么现象? 分几层？（2）各呈什么颜色？（3）各部分的容积比例大致是多少？3、想一想：（1）为什么会分层？（2）推测血液可能由几部分组成?生：四人小组观察分析，相互切磋交流。据试管中的血液向全班同学展示交流。设计意图：血液分层实验观察分析，增强学生对血液成分的宏观感性认识，这符合七年级多 数学生学生感性认识能力较强的特点，同时结合问题思考分析，培养学生思维能力和边观察 边思考的好习惯养成。（二）血浆的成分及其功能

5、师：请阅读教材第 52 页第一段，观察图 431 血浆成分示意图，自主探究：1、血浆中有哪些成分？2、血浆的主要成分是什么？由此推测血浆有什么功能？（联系水的功能）生：自主阅读并观察图片，针对问题，进行积极分析归纳。师：启发学生联系“食物中的营养物质”中所学的水的作用来进行推测分析血浆的功能。 生：归纳小结血液的组成和血浆的作用设计意图：本知识点教材上文字分析和图片，学生容易自主学习获得答案，水是构成血浆的 主要成分，所以对于血浆的功能，教师通过启发学生回顾水的功能，帮助学生对血浆功能的 理解，建立生物知识点之间的相互联系。探究之旅二：血细胞及其功能（一）实验：用显微镜观察人血的永久涂片师：联

6、系实际，设疑：当我们体检时，有时医生会让我们验血，做成涂片在显微镜下观察。 医生在显微镜下看到了什么呢？准备显微镜和人血永久涂片，请同学们明确观察目的，清点器材，按照要求和具体方法 步骤，同位合作进行观察观察。生：按照显微镜使用的规范要求进行观察探究，认一认，想一想以下问题：1.通过低倍显微镜观察人血永久涂片，你看不到的血细胞是哪种？22.你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？3.你是怎样区别红细胞和白细胞的？结合问题，展示汇报观察探究结果。实验完毕，学生将显微镜归位。设计意图：学生对体检验血往往感到很神秘，问题：医生在显微镜下看到了什么？引导学生 去观察血涂片，学生的热情非常高涨，本

7、实验能使学生练习熟练使用显微镜，亲自观察体验 显微镜下人的血液组成，增强学生对血细胞的微观感性认识。（二）红细胞的形态结构和功能师：出示问题组，请阅读课本第 53 第一段、第二段及小资料 ，自主探究以下问题。 1、红细胞形态结构有什么特点？（展示模型）红细胞的寿命？为什么不会死亡而减少？2、血红蛋白是由什么组成的？具有什么特性？3、血红蛋白的特性说明红细胞具有什么功能？播放视频“红细胞结构和功能”，引导学生解决自学中的困惑。生：带着问题，形象感知红细胞的结构特点和功能，汇报交流自学成果。设计意图：红细胞的结构和功能是本节课重点，知识点较多，以问题组的形式将所要探究的 问题进行出示，并使学生带着

8、问题自主学习，观察相关视频解决困惑，对红细胞有形象的感 性认识，这符合七年级学生的认知特点。问题引领学生自学，培养学生阅读相关资料独立解 决问题的能力，尤其是问题比较简单，答案明确的问题，教师要放手让学生自己解决，不能 包办代替。对于红细胞的功能，有部分学生可能难以理解，属于逻辑性问题，教师引导学生 联系血红蛋白的功能，而血红蛋白是红细胞的成分，红细胞的功能问题也就迎刃而解。 师：质疑探究：如果体内的红细胞或血红蛋白低于正常值，会对健康造成什么影响呢？教师出示病例资料，名医会诊，合作探究以下问题：（1）该患者下列化验单中哪项指标不正常？患的是什么病呢？（2）什么叫贫血？贫血患者应多吃什么食物？

9、探究结果：_。生：带着问题，对血液化验单进行分析，确认贫血的原因，理解什么是贫血。设计意图：对于“什么是贫血？”教师不是把概念直接交给学生，而是提供一个贫血患者的 病例资料，引导学生带着问题分析，进而归纳理解贫血的概念，危害及治疗的方法，体验知 识探究的过程和发现的成就感。（三）白细胞的形态结构和功能师：出示问题组，请同学们请认真观察视频资料，自主探究问题：1、与红细胞相比白细胞具有什么形态结构特点？正常数目是多少？2、请描述白细胞吞噬细菌的过程，归纳白细胞具有什么功能？播放视频“白细胞的结构和功能”。生：带着疑问，形象感知白细胞的结构特点和功能，释疑解惑，展示交流。设计意图：问题引领阅读教材

10、，培养学生自主学习能力。学生带着疑问观察视频，使学生明 确观察的目的，通过视频可以使学生感性认识到白细胞吞噬细菌的动态过程，对白细胞的形 态结构和功能有形象深刻的认识，这符合七年级学生的认知特点。师：出示白细胞吞噬细菌的动画，引导学生观察动画，小组合作，描述白细胞吞噬细菌的过 程，归纳白细胞具有什么功能？生：小组合作讨论交流，小组推荐代表交流展示。设计意图：对于白细胞吞噬细菌的过程，学生不易理解，通过动画演示，学生形象感知，培 养学生观察、分析归纳能力，小组团结协作精神。师：引导学生利用所学知识分析推测以下问题：33、细菌感染发炎时，白细胞吞噬病菌后，自己也会死亡，但血液检查白细胞为什么会 增

11、多呢？生：积极动脑推测，师：指导学生从白细胞的功能方面进行分析，当病菌侵入人体，人体会自然产生较多的白细 胞吞噬病菌，是人体的自我保护性机体反应。设计意图：学生对白细胞吞噬病菌死亡，而白细胞却增多感觉很矛盾，不理解。通过对本题 的分析思考，使学生理解这是人体在细菌刺激下所产生的自我保护性机体反应，从而达到释 疑解惑的目的。（四）血小板的形态结构和功能师：出示电子显微镜下的血小板图片，血小板是如何形容自己的呢？哪位同学能读一读？请 阅读课本第 54 页第一段，自主探究：1.血小板具有什么形态结构特点？正常数值是多少呢？生：自主阅读教材，交流回报师：引导学生慧眼识图并描述：2.伤口不严重时会自然止

12、血，（1）伤口是怎样止血的？（2） 血小板具有什么功能？生：自主阅读课本，观察图片，汇报交流。设计意图：以上是较直接、直观性的问题，请学生自主阅读，观察即可解决，主要培养学生 观察、描述表达能力。师：请同学们小组合作推测 3.血小板过少会出现什么症状？过多又会出现什么情况？ 生：自主思考，小组合作讨论交流，推荐代表全班展示汇报。设计意图：本题属于逻辑性性问题，根据血小板正常情况下的功能进行推理分析，学会知识 的迁移运用，培养学生的逻辑思维能力。师：出示表格，引导学生对比填写血细胞的形态结构和功能特点。生：对比填写表格，及时梳理对比、理解巩固。设计意图：这是属于对比性问题，通过对表格的类比，提高

13、学生的感知效率。探究之旅三：血液的作用师：创设情境，联系导入提出的问题，启发学生梳理血液的功能。生：自主思考，小组合作讨论分析归纳。设计意图：本题的逻辑性和系统性较强，联系血液各成分的功能进行分析归纳，利于培养学 生分析综合，逻辑思维能力，充分认识血液对人体的重要，能无偿献血，挽救他人生命的人 都是当代的英雄。三、易错易混，释疑点拨师：提取在探究过程中“疑难、易错、易混”的知识点，引导学生回答并点拨41、成熟的红细胞和血小板都无_。2、符合“亲子鉴定”条件的人，做“亲子鉴定”提取的 DNA 来自血液中的_。3、贫血不一定都是红细胞数量过少，也有可能只是_含量过低引起的。生：认真思考，分析回答。设计意图：指导学生加强对一些“疑难、易错、易混”生物现象、概念、术语、规律的理解 和和甄别。深刻理解内化相关知识点。四、联系实际，学以致用师：请同学们，联系所学知识分析下列生活中的现象：响应国家号召，帮助和扶持西藏地区发展教育,2016 年 8 月，青岛有 10 名优秀教师参加 了由山东省统一组织的援藏支教活动。（1）进入西藏后最初的几天为什么有人会出现头憋闷等高原反应？（2）一段时间后就会适应。血常规检查，血液中红细胞数目会增加，红细胞数目增加有什 么意义？生：自主思考，小组合作讨论交流。设计意图：本节与生活相联系的实例很多，本节