小学语文人教三年级上册第六组-《望天门山教案》

1、双流区黄甲小学教学评一致课时教学设计授课班级：3、3班 备课时间：2023年10月28日 学科：语文 执笔：杨 斌课题望天门山课时1课型新授课教学目标1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写望天门山。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。教学重点难点1.背诵古诗2.想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教 学 活 动教师教的环节学生学的环节评价环节评价反馈及补充说明一、观赏图片，揭示课题。1.师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看（课件播放天门山的视频，视频时间大概一分钟左右，先播放全貌，然后是天门山

2、的近景），大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以被叫作“天门山”，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？二、初读古诗，整体感知。1.今天我们要学习的这首诗的作者是李白，谁来把课前预习的资料和同学们分享一下？2.教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。3.指导生字的书写。学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。三、理解诗意，体会意境。课件出示前两句诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。课件出示后两句诗：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。四、品古诗，悟感情。2.出示课件：（出示有天门山、绿水、白

3、帆的图片）3.师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，表现了诗人怎样的感情？五、总结方法。同学们，想一想，我们学习这首古诗时是用什么方法来学习的呢？生：天门山雄伟壮观。生：我通过课前预习，还知道天门山是“夹江对峙”的东梁山、西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。2.齐读课题望天门山1.学习李白简介2.学生自由朗读，要求读准字音，读不准的字可以通过查字典确定读音，读通诗句。3.全班齐读，分小组读，男女生对读。（1）课件出示本课生字：断 孤 帆 楚 至（2）仔细观察这些生字的结构，你发现

4、了什么？左右结构：断 孤 帆上下结构：楚 至（3）易错字指导：“楚”下面部分不是“定”；“孤”右边部分是“瓜”，不是“爪”。4.抄写词语表中列出的本课词语。5.朗读古诗。（1）自读：请读3遍，前两遍读准字音，第3遍读出节奏。（2）个读：指名读。注意听他是怎样读出停顿的。（3）有节奏地读：同学们，写景诗是“望”出来的，所以要读得慢一些，读出自己的感觉和味道。1.引导学生图文结合，理解古诗的意思。2.你认为哪些字词用得生动、形象？（断、开、回）“天门中断楚江开”的“开”是冲开、撞开的意思。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击,才撞开了“天门”,使它中断而

5、成为东西两山。“天门中断楚江开”一句借山势写出水的汹涌，“碧水东流至此回”这一句则是借水势衬出山的奇险。3.诗人是在什么地方看到这壮美的景色的？（在船上看到的）4.“两岸青山相对出”的“出”字妙在何处?“出”字使本来静止不动的山有了动态美。不但逼真地表现了舟行途中天门山特有的姿态，而且蕴含了诗人的喜悦之情。5.先抽同学逐句解释，再指导学生全诗一起说一说。6.指导朗读：读出水的气势，山的磅礴。（指名读、赛读。）1.同学们，请带着自己的体会再把古诗读一读，结合课文插图，看看诗中描绘了哪些色彩鲜明的景物。）同学们都有一双慧眼，你们看，青的山、绿的水、白白的帆、红红的太阳，构成了一幅多么美妙的图画呀！

6、真是诗中有画，画中有诗。通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱之情。（板书“雄伟壮丽、对祖国山河的热爱之情”）4.一边配乐一边有感情地朗读，熟读成诵。（背景音乐：前一部分是笛子姑苏行，后一部分是古筝高山流水，大约2分钟）5.背诵并默写古诗。小组交流汇报，教师总结。（1）读：读通古诗。（2）解：理解诗意。（3）想：想象古诗画面。（4）悟：感悟作者感情。 教师播放天门山视频，给学生创设了情境，激发学生对祖国山河的热爱，激发学生的学习兴趣。 在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。引导学生采用多种方式朗读古诗，让学生在朗读中理解内容。在教师引导下理解诗意，体会作者用词的精妙。通过读，进一步感受山水的磅礴气势。教师抓住关键字词，结合课文插图，注意启发学生发挥想象，想象古诗所描绘的景色，体会作者用词的精妙。通过有感情地朗读，进一步感受作者对祖国山河的热爱之情。学习古诗的方法有很多种，在教师的引导下，学生总结学习古诗的方法，为学生自学古诗打下基础。板书设计楚江开至此回相对出