小学语文人教三年级上册目录-成华教科院附小钟艾家三年级反复结构的童话

1、“新华文轩杯”2023成华区第二届小学语文群文阅读课堂教学设计与视频课大赛年级：三年级 题目：反复结构的童话故事 单位：成都市成华区教育科学研究院附属小学姓名：钟艾家 主办单位：成华区教育科学研究院协办单位：新华文轩出版社传媒股份有限公司成都市分公司承办单位：重庆树人教育研究院反复结构的童话故事【设计缘由】阅读能力是语文学习中最重要的能力，阅读力就是学习力。在课改的潮流里，群文阅读是阅读课堂的一种潮流，一篇带多篇，是发展学生阅读能力的有效方式之一。三年级的同学三年级学生有学童话创编童话的经历，但他们缺少语言积累和写作方法，本课将重点教给学生童话故事的反复结构，并引导学生在创编童话时正确运动反复

2、结构来凸显人物的品质和特点。【教材分析】“反复结构的童话故事”选自三年级下册同步进阶阅读第五单元。本单元由六篇童话故事构成：逃家小兔讲述了一只小兔和妈妈用语言玩捉迷藏的故事，透露着母亲对孩子的爱；在田野上捡到的“开心”讲了一只田鼠在田野上捡到一串钥匙并找到了小男孩就是钥匙的主人，告诉读者帮助别人就能得到快乐；彩虹色的花讲述了一朵彩虹色的花将用一片一片花瓣帮助了很多人，与他们分享快乐的故事；兔子的名片讲述了一只聪明的兔子在面对不同的凶猛的动物时使用不同的名片并让他们心服口服地听从兔子要求的故事；犟龟讲的是一只倔强的乌龟在克服了重重困难最终赶上狮王婚礼的故事，让我们明白了做任何事都要坚持到底；老头

3、子做的事总是对的讲了一个老头用一匹马经过一系列交换，最终换了一堆烂苹果，而他的妻子没有生气反而很高兴，告诉我们乐观面对生活。这六篇童话来自不同国家的作者，故事层次分明，内容浅显易懂，运用并列结构和递进结构两种反复更凸显人物的品质，让学生在感受童话魅力的同时也强化了对反复结构的认识。【学情分析】三年级学生活泼开朗，天真烂漫，童话世界的神奇充分吸引着他们，他们对童话世界很感兴趣。不管是课内还是课外，他们都阅读了大量的童话，曾经学过小壁虎借尾巴、卖火柴的小女孩、总也到不了的老屋、小狗学叫等包含反复结构的童话故事，但没有对反复结构进行系统详细的学习。他们曾创编童话故事，但语言表达能力较欠缺，不会运用童

4、话故事的写作技巧，创编的故事不够精彩。【教学目标】1.认识童话故事中最常见、最经典的结构反复性结构，会画结构图；2.通过学习，能判读故事情节属于哪种结构的反复，是否能交换；3.能运用反复结构续编故事，感受反复结构童话故事的乐趣。【教学重难点】重点：认识反复性结构，判读故事情节属于哪种结构的反复。难点：会画结构图，创新改编童话故事，感受反复结构童话的乐趣。【教学方式方法】讲授法、讨论法【教学过程】一、激趣导入师：在神奇的童话王国，花儿会跳舞，星星能唱歌，动物们能开大会。这些童话人物你们认识吗？（PPT播放童话故事图片）生：说出相应的童话故事名称。（配乐播放图片）师：在这些童话故事里，有精彩的画面

5、、生动的人物，有趣的情节等等，其中还有另外一些奥秘，同学们想知道吗？生：想知道！师：今天让我们再次走进童话王国，去探索奥秘吧。（板书：童话故事）（设计意图：通过情景导入，用熟悉的童话故事将学生带入到课堂，激发学生学习兴趣。）二、学习反复结构1.读彩虹色的花，理解情节师：现在我们已经来到了童话王国的大门，瞧，多漂亮的彩虹花，让我们一起去看看她的故事吧。请同学默读彩虹色的花，用“ ”勾出彩虹色的花说的话，用“ ”勾出其他人物的话。生：默读课文，勾画句子。师：彩虹色的花第一次和谁分享了快乐？帮助了谁？请读出相关的语句。生：读相应的对话。师：我们可以从中找到关键的词语，她遇到了谁？怎样帮助？生：蚂蚁，

6、一片花瓣同样方法学习剩余情节。师：彩虹花每次遇到一个对象并且帮助对方，就是一个情节。所以彩虹色的花一共有几个情节？生：4个情节。（设计意图：教师带着学生找对话，找关键词，完成情节图，再放手放学生独立完成，层层深入，从而让学生更清楚了解什么是情节。）2.自读兔子的名片，完成结构图师：请同学们运用找关键词的方法读一读兔子的名片，找一找文章的反复情节，圈一圈兔子将名片给了谁，结果怎么样？生：自读课文，完成结构图。（设计意图：学生用刚学到的找关键词的方法自读课文，将课堂交还给学生，充分发挥学生学习的主动性。）3.对比发现，认识反复结构及两种不同形式师：对比这两个故事，你发现他们在写法上有什么共同点？预

7、设生1：情节都是相似的。预设生2：都是反复出现的。师：真是会读书会思考的同学。像这样写法相同、情节相似，反复出现，有一条线索将它们一个一个串联起来，这样的写法叫做反复结构，在很多童话故事中都有运用。我们曾经学过总也倒不了的老屋、小蝌蚪找妈妈、小壁虎借尾巴都是反复结构的童话故事。（板书：反复结构的童话故事）师：这两个故事的情节可以相互调换顺序吗？为什么？小组讨论。生：小组讨论分享自己观点。预设生1：兔子的名片不能交换顺序，兔子遇到的对象是越来越厉害的，是有层次的。预设生2：彩虹色的花可以交换顺序，因为每一部分都是彩虹色的花去帮助一个人，内容是一样的。师总结：真会动脑筋思考。在故事反复的情节里，写

8、到的事物有变化，里面表达的感情、意思层层深入，我们叫它“递进式反复”。交换顺序不影响故事的发展，我们可以称为“并列式反复”。（设计意图：学生通过小组讨论，带着问题去思考很容易就能发现两个童话故事的不同之处，这样的方式比老师直接灌输更能让学生加深对两种形式的反复结构的认识。）4.了解反复情节出现次数师：请同学们再看看这几篇故事，想一想反复情节在童话故事中可以出现多少次？生：说自己的想法。师总结：在反复结构的童话故事中，一般反复情节会出现三-五次。老子曾说过：一生二，二生三，三生万物，三是万物之源。在中国又很多与“三”有关的内容：三人行必有我师焉；三个臭皮匠，顶个诸葛亮；三顾茅庐所以三就代表着多。

9、如果超过五次，内容重复，故事索然无味，读者就没有往下阅读的兴趣了。（设计意图：了解反复次数一般为三-五次，为后面续写故事奠定基础。）5.提炼学习反复结构故事的方法师：出示表格，将彩虹色的花和兔子的名片放在同一表格，提炼学习反复结构故事的四步法。（设计意图：通过表格清晰明了，用关键词概括每一个步骤，为学生自己阅读提供了明确的方法指引。）三、自读故事，小组合作完成任务单师：现在请同学们运用这四个步骤，自己读一读这一组反复结构的故事，小组同学一起完成任务单。生：自读课文，小组完成任务单。师：投影小组任务单。生：汇报学习成果。（设计意图：将一组反复结构的童话故事同时呈现给学生，让他们运用四步法学习，通过完成任务单，让学生的阅读有目的有计划。）三、运用反复结构，续写故事师：这节课，我们学习了反复结构的童话故事，知道了反复情节一般出现35次，还知道了反复结构的类型有并列形式和递进形式。现在，你们想自己试一试，将反复结构用在我们自己的童话故事里。小猪变形记 这一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。 跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！ 小猪咚咚地跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。 路上，小猪