小学语文人教三年级下册（统编）第七单元-余丹丹《我们奇妙的世界》教学设计

1、我们奇妙的世界第二课时教学设计余丹丹教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者按照一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。过程与方法：谈话法、讨论法、情境教学法、自主学习法情感态度与价值观：理解课文内容，了解世界的奇妙所在，感悟作者对大自然的无比热爱之情。教学重难点：重点：理解课文内容，感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情。难点：学习作者按一定顺序抓住事物特点把事物写具体的写作方法。教学准备：多媒体课件教学时数：1课时教学过程：倾听音乐，想象画面，导入课题师：孩子们，请闭上你的眼睛，仔细聆听，在这段美妙的音乐声中，你听到了哪些大自然的声音？脑海里浮现了怎样的画面？（教师播放有关大

2、自然的美妙音乐）谁愿意来分享？生：小鸟鸣叫的声音、流水潺潺的声音、茂密的树林、绚烂的花海、丰收的果园师：是啊，多美的声音，多美的意境啊！而这一切，都来自于我们生活的环境，来自于我们普通而又奇妙的世界。师：孩子们，手拿出来跟我一起书写课题（板书课题：我们奇妙的世界），齐读课题。在刚刚读的过程中，我发现有孩子不自觉的加重了“奇妙”二字，那有孩子愿意来说说，你为什么把“奇妙”二字重读吗？生：“奇妙”突出了我们这个世界的特点，所以重读。师：回答得真棒！那孩子们知道“奇妙”是什么意思吗？生：美妙，神奇巧妙师：对了，“奇妙”也就是美妙、神奇巧妙的意思。那我们奇妙的世界究竟是奇妙在何处呢？这节课我们将继续走

3、进课文，一览大自然的美妙风光。默读课文，自学写法师：在上节课的学习中，我们已初步掌握了本课的生字词，那这些宝宝你还认识吗？（认识）谁愿意当小老师，领读一下这些生字词？（生跟着小老师齐读生字词）师：看来字词关对孩子们来说都so easy了，那现在，我就给大家三分钟的时间自由朗读课文，注意，在朗读的过程中思考这样一个问题：作者眼中的世界是怎样的？ 找到答案的孩子用你们端正的坐姿告诉我。师：我看好多孩子都端正了坐姿，看来答案你们已了然于心。谁来？作者眼中的世界是怎样的？生：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。” 师：你们同意吗？（同意）诶哟，不错哦，大家都找对了嘛。通过上节课的学习，我们还

4、知道这句话是全文的？（中心句）那围绕中心句，作者是从哪些方面介绍了世界的奇妙呢？生：天空和大地品读文字，感受奇妙1.学习“天空”部分（2-8）师：没错，正如孩子们所说，作者从天空和大地这两个方面向我们介绍了世界的奇妙。下面，请孩子们齐读第28自然段，在读的过程中去细心发现天空向我们展示了哪些奇妙景象呢？准备好了吗？（准备好了）“你看天空”起 师：咱们班孩子读得可谓是声情并茂啊！那有孩子发现天空向我们展示了哪些奇妙景象了吗？生：日出、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、闪烁的群星师：那作者在描写这些景象的时候是按照什么顺序来写的呢？（时间）你从哪看出是时间顺序的呢？（清晨、黑夜）是啊，天空奇妙的景象之

5、多，足够我们从清晨赏到黑夜。现在就请孩子们跟随老师一起来欣赏清晨的日出。我想请一位孩子来朗读课文的第3自然段，谁愿意勇敢的展示自己？（学生主动起立朗读，生点评读得怎样，师引导“有感情？能具体到哪一句有感情吗？是读出了怎样的感情呢”）师：有感情朗读并不是有气无力地读。早晨的太阳是什么？是希望！读出你对希望的渴求！（生读）师：那谁能说说这一段作者抓住了什么来描写日出？生：颜色、形状师：那你们能找出关键词汇吗？颜色是什么？形状又是什么样的呢？生：颜色由粉色变成了蔚蓝，形状像个大火球。师：那这句话用了什么修辞你能看出来吗？（比喻）把什么比作什么呢？（把太阳比作大火球）对了，把太阳比作大火球，使得太阳的

6、形象在我们心中更加生动形象了。好，孩子们，带着你脑海中的那副画面，我们再把这段话读一读，注意，读出清晨太阳升起的朝气蓬勃。“清晨”起师：欣赏了日出，自然不能错过太阳的好伴侣云彩了。在作者的笔下，云彩又是什么样子的呢？请孩子们找出来。生：“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事”师：孩子们，你们谁知道“雕饰”是什么意思？（雕刻装饰）是的，在作者的笔下，云彩像经过雕刻装饰一样，“呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事”那云彩可能会讲述怎样的故事呢？（出示云彩各种形状的图片，学生想象说话）生1：白云像小猎豹在旷亮无比的天空奔跑着。生2：白云

7、像雄鹰在空中盘旋，似在寻找着猎物。师：是的，白云可能还像兔子、像骏马、像蛟龙让我们带着无限幻想再读师：可当云彩变得越来越重时，它就变成了我们的？（雨点）最后怎样的落下？（噼噼啪啪）谁愿意来展示展示雨珠独特的美？（生起立朗读）师：那作者写雨还是从雨的颜色和形状来写的吗？（不是）那作者是怎样写雨的呢？（从听觉、视觉角度）文中用哪个词来形容雨的声音？（噼噼啪啪）你还能说出形容雨声音的词语吗？（生：淅淅沥沥、沙沙、淅沥沥、哗啦啦、滴滴答答）师：是啊，大自然就像一个演奏家，奏出奇妙的音乐，给予我们美的享受！雨落到地上后形成了什么呢？（水洼）那又是怎样的一番美景呢？有孩子愿意来跟我们读读第六自然段吗？那孩

8、子们可有发现，作者用了什么修辞手法写雨后的水洼呢？（比喻）师：把什么比作什么呢？（把水洼比作镜子）为什么是比作镜子，而不是其他东西呢？生：因为水洼的形状和镜子的形状相似，又可以如镜子一样映射出我们的脸。师：前几天才下过雨，当路过路边水洼的时候 ，孩子们看到里面的倒影了吗？当你把脸凑上去的时候，看到的又是谁呢？（自己）是啊，这就是我们大自然的神奇之处。就算没有镜子，我们也能通过那一个个小水洼看到我们的样子。孩子们，带着我们照镜子时的小自恋、小高兴再来读读这句话。（生齐读）师：一天结束了，那落日的余晖又是怎样的呢？（生齐读）这一段又是通过什么来描写余晖 的呢？（颜色）那孩子们发现这句话的特殊修辞了

9、吗？生：拟人，“涂”是人的动作。师：此时此刻，天空的色彩是单一的吗？生：不是，它们在不时变换着颜色。师：是啊，我们的天空无时不刻地向我们展示着它奇妙的魅力。当黑夜降临，谁又闪亮登场了呢？（群星）齐读。这是一个什么句？（比喻）把什么比作什么？为什么不把它比作灯光呢？生：蜡烛光微弱，星空距离我们很遥远，我们只能看到微弱的光。2.运用学习“天空”部分的方法自学“大地”部分。师：从清晨到夜晚，从日出到群星，畅游完了天空，我们再一起走进大地。孩子们，大地部分是按照什么顺序写的？（春夏秋冬）请孩子们以小组为单位，任选自己喜欢的季节，完成我们的导读卡，注意小组成员间的合作，大家一起讨论，一人记录，一人代表发言，开始！ 3.小结：这些都是大地向我们展示的奇妙景象，它们真奇妙啊！学习开头、结尾师：课堂到了现在，可能细心的孩子会发现，我们还有几个段落没有学习，是哪些段落呢？生：第一段和最后两段。师：请同学们快速默读课文第1自然段和最后两个自然段，思考：（1）这前后两部分是什么关系？（2）第17自然段中“极普通的事物”是指什么？（大自然中的每一样事物，生活中的点点滴滴）师：想好的孩子可举手示意。第一自然段和最后两个自然段之间有什么关系呢？生：首尾照应。师：对了，首尾照应，使我们文章内容更加完整，结构也更为紧密，引起我们共鸣这真是一个“奇妙的世界”啊！总结升华师：那么，学了这篇课文，你有什么收获呢？（生