小学语文人教三年级下册第二组-燕子专列

1、燕子专列教案教学目标（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。（2）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。（3）根据随课微写要求，在本文中学习“点面结合”手法，并能利用点面结合来写一个小场景。教学重难点(1)体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。（2）根据随课微写要求，在本文中学习“点面结合”手法，并能利用点面结合来写一个小场景。教学过程（一）激发兴趣，导入新课1.自由发言：燕子的外形特点入题，说一说你所认识的燕子。设计意图：利用谈话，活跃气氛2. 讨论课题中“专列”，理解题意 在这里专列是什么意思？谁来说说 那么题目燕子专列又是什么意思？（运送燕

2、子的专用列车）3.看到课题，你有没有什么疑问?(燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？)设计意图：利用疑问，引发学生的学习本文的兴趣（二）初读课文，感知大意1学生自由朗读课文2 感悟燕子面临的处境。（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。（2）交流“燕子之所以乘坐专列的原因？”（是因为他们在从南方飞回来的路上在瑞士境内遇到了麻烦？）。（3）出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲

3、劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。（4）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。（5）用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。设计意图：在文段中更能使学生理解词语的意思（6）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？（濒临死亡）展开想象进一步体会燕子的危险处境当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第3、4自然段，画出让你感动的地方。感悟政府决策的了不起（1）瑞士政府做出了怎样的决策?在课文中找到相关语句。（2）学生交流听到政府的呼吁，瑞士人们又是怎么做的？在文中找到相关语句5.感悟瑞士人民的爱心，感知：“面”的描写

4、重点理解句子：“听到消息，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”纷纷冒着顶着踏着四处从这些词中你体会到了什么？（不顾一切拯救燕子）从画线的词语中，你读懂了什么？（预设：人们很关爱燕子，人们很积极，人们决心很大）这是作者对居民们的动作描写，透过这一个个动词，我们感受到了人们对燕子的爱，咱们读书就是要学会读出关键词背后的含义。品味诵读第4段，感知“点”的描写1.自由朗读：在寻找燕子的人群中，有一个小姑娘特别引人注目，她就是小贝蒂。赶紧读一读第4自然段，我们一起来研究研究作者是从哪些方面对小贝蒂寻找燕子的行为进行了描写？指名交流：地点（覆盖

5、着皑皑白雪的山间岩峰）、时间（一天）、结果（找到了十几只燕子）、贝蒂的外貌（脸冻的通红、手冻得僵硬）总结：作者从寻找的地点、寻找的时间、寻找的结果以及贝蒂的外貌这几个方面对小贝蒂寻找燕子的行为进行了细致的描写。这样的描写就让我们看到了小贝蒂对燕子的爱，来，用我们的朗读表达对小贝蒂的赞美。（三）、提炼议题对比体会同学们，咱们看第三自然段已经写了瑞士居民寻找燕子的情景，不写小贝蒂不行吗？请你对比一下这两个自然段，看看这两个自然段有什么不同。指名交流：3是写了很多人，4只写了一个人总结提炼：是啊，只看第三自然段，我们只知道瑞士居民为了寻找燕子决心很大，不怕天气的恶劣，到底是怎么找燕子的，我们不知道。

6、所以作者选择了小贝蒂来具体描写，一个小女孩都能这样做，更不用说其它人了。这样，瑞士居民的博大爱心就跃然纸上了。同学们，像这种先介绍一个群体的行为或者大面积的人物概括性的描写叫做面的描写，再找出这个群体中的一个代表进行细致描写叫做点的描写，先写面，再写点，这样的写法就叫“点面结合”。（板书：点面结合）点面结合就会使描写的场面更加具体，更加有感染力。设计意图：让学生初步了解“点”“面”的含义拓展阅读生活中，像燕子专列中人们共同做一件事情的场面有很多，比如体育比赛的场面、大扫除的场面、同学们课堂讨论的场面（依次出示图画），很多作者在写这些场面的时候就采用了点面结合的写法。（一）默读片段大扫除：请大家

7、默读页子上的小片段，你一定能找出哪是面的描写？哪是点的描写？大扫除教室里，同学们干得热火朝天，每个人都认真地劳动着。扫地的同学猫着腰，细心地扫着，不放过每一片纸屑；擦桌椅的同学拿着抹布，擦去桌边凳腿上的每一块污迹；擦玻璃的同学“骑”在窗台上，干得一丝不苟。他们不时打个手势，询问玻璃是否已经干净。瞧，李琳琳同学擦得多认真。她有时将头贴近玻璃用嘴深深地哈口气使劲地擦，有时用指甲剥刮粘在玻璃上的斑点。下面一块擦完了，只见她右手拉住窗框，左手撑在窗台上，左脚使劲踏在窗台上，右脚猛地一蹬，整个身体腾跃上去，连气也不喘一喘就又使劲地擦起下一块来1让学生找出其中的动词，看看用得好不好，为什么？2在点的描写中找一找李琳的一些动作，以及李琳的神情等细节描写设计意图：让学生能更好的理解点于面的含义总结：“点面结合”手法的技巧：1动词使用得当2修辞手法合理运用3点的描写中注意从神情，外貌，语言，心理等方面（四）牛刀