小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第二单元-详案5一个豆荚里的五粒豆教学设计

1、5一个豆荚里的五粒豆教学设计 恩阳区第二小学 吴杨妙子教学目标知识与技能熟读课文，学会从不同角度思考问题、提出问题。过程与方法 1理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。2学习提问策略，阅读时积极动脑，思考问题；养成敢于提问的习惯。情感、态度与价值观感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。教学重难点重点：1.在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。2.学习提问策略，阅读时积极动脑，思考问题；养成敢于提问的习惯。难点：理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。教学过程谈话导入师：早就听说4.4班的孩子们聪明活泼。今日一见，果

2、然名不虚传。瞧，大家的坐姿真端正呀！吴老师非常期待你们今天在课堂上的精彩表现。师：你一直看着我，你叫什么名字？你喜欢玩什么游戏？师：咦，这位漂亮的女生，你叫什么名字呀？你喜欢听什么音乐呢？师：第一次和你们一起学习，有什么想要问我的吗？生：老师，你喜欢什么？师：你想了解我的爱好，我喜欢旅游。生：老师，你多少岁？师：你想知道我的年龄，不过年龄可是女生的秘密呢。下课我悄悄告诉你吧！小结师：哎，我发现咱们班的同学可真会思考，你们从不同的角度提问对我有了初步的认识。在这简单的一问一答之间，拉近了彼此的距离，加深了彼此的了解。过渡:学习也同样如此，宋代大儒陆九渊曾说：为学患无疑，疑则有进。意思就是说：学习

3、最大的敌人就是没有疑问，疑问越多，进步越大。让我们以这样的学习方式继续走进安徒生的童话。【设计意图：以谈话的方式导入，拉近师生的距离，激发学生积极思考。学生初步了解从不同角度提问，同时也为后续的学习做铺垫。】二、整体感知，回顾情节1.师：出示课题一个豆荚里的五粒豆，请同学们齐读课题。2.教师引导学生梳理课文的主要内容。过渡：课前，老师让大家阅读了这篇童话，谁愿意来分享一下你的阅读收获。相机引导：你能用简洁的语言说一说这个故事的主要内容吗？同学们了解安徒生吗？示例：本文讲的是五粒抱有不同生活理想的豌豆的故事。它们有的想去广大的世界里去，有的想飞进太阳里去，只有一粒豌豆随遇而安，只想过平静的生活。

4、而恰恰是这粒豌豆，在长满了青苔的裂缝里发芽、开花，给生病的小女孩带去了快乐和希望。其他四粒豌豆要么成为鸽子的美食，要么落在水沟里，没有多大用处。师：关键人物是谁？干了什么事？师：以什么人干了一件什么事概括了文章的主要内容，你真棒！3.哪位同学了解安徒生？（出示安徒生的简介）【设计意图：回顾故事情节，了解作者，整体感知内容】三、自读课文，提出问题过渡：看来大家都认真的读了课文并且有了自己的看法，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们快速默读课文，积极思考，看看你能提出哪些问题？如果能从不同的角度去提问就更好了。师：（出示图片）我想分享我的学习方法，当读到第21自然段，我对这句话产生了疑惑，用

5、上符号勾画出关键句子，然后把问题写下来贴在相应的位置。学生开始读文提问。（背景音乐）师巡视：A.老师发现你在对题目提问。咦，你在对符号提问，真有趣！你对作者提出了问题，不错！过渡：同学们提出了很多的问题，咱们来交流一下吧。4.生汇报，交流。（顺势引导学生发现可以从多角度提问。）师相机引导：为了让你的表达跟完整，你可以这样说：我是针对部分内容提问，请大家看到第几自然段，我的问题是.师：你的表达非常的完整、清楚，大家都要向你学习！师：能提出这么有价值的问题来，真了不起！师相机点拨并板书：你的问题是针对这部分来提出的（板书：部分）；你对题目产生了疑问（题目）；同学们还可以从哪些角度提问？师：其他同学

6、要认真听哦，快速找到相应的位置。小结:孩子们，真厉害！大家都从不同的角度提出了问题，正如爱因斯坦所说：提出问题比解决问题更重要！【设计意图：本环节引导学生学会从多角度提问，渗透学法。引导学生学会有条理地表达，发展学生的语言能力。】再读课文，解决问题过渡：（展示台展示问题）老师发现大家都对第五粒豆子特别的关注，我和大家有同样的疑惑，读书百遍，其义自见。请同学们再读课文，走进书中寻找答案吧！在小组内交流。1.小组合作探究问题。 师巡视：老师发现这个小组的同学他们先勾画了关键句子，在关键词与下面标上了喜欢的符号，并在旁边写下了自己的感受，你们可真会学习呀!2.汇报交流。A.为什么把第五粒豆说成“一个

7、囚犯”呢？师：谁可以解决这个问题？预设：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实。师：你从文中的哪个地方、哪个词语体会到的？请你读一读。（11自然段）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？预设：说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。师：看到豌豆开花了，小女孩此刻的心情怎样？生：开心、兴奋、快乐师：请你带着体会读一读。指导朗读（21自然段）(出示表格，引导学生说出豌豆和小女孩之间的联系。)伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？预设：A.豌豆苗凭着自然生长的本性长叶开花，它顽强的生

8、命力给了小姑娘战胜疾病的勇气；B.从裂缝中发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了快乐和生机；师：你们真了不起，三言两语就到处了文章背后的深意。师：带着你们的体会和感受一起读一读吧。师：孩子们，从你们的汇报中，从大家的朗读中，我们能深刻感受到顽强的豌豆让小女孩感受到了生活的美好，对未来充满了希望！【设计意图：此环节采用小组合作交流的方式探究问题，使学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流,更好地调动了学生的学习自主性。】成果分享，收获总结师：那么，顽强的豌豆会带给哪些启示呢？谈谈自己的体会。请你结合生活、学习上说一说。师：此处应该有掌声。你的发言太精彩了。师：同学们，通过学习，你有什么收获吗？生：我知道了学习课文可以从不同的角度去提问，帮助我们理解课文内容。生：我知道了在课堂上要积极思考，勇于提问。师：发明千千万，起点是一问。孩子们