小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-为中华之崛起而读书（教案）

1、为中华之崛起而读书预热，聊聊“我的志向”师:孩子们，我们每天背着书包来上学，你们有没有想过，你们读书是为了什么呢？生：是当一名医生、当老师、为了挣钱师：孩子们，你们的志向很远大。师：出示周恩来的图片。认识这个人吗？对就是周恩来。你们知道周恩来他读书又是为了什么吗？生：为中华之崛起而读书出示课题：为中华之崛起而读书 板书课题：为中华之崛起而读书生：齐读周恩来的志向师：他为什么会立下这样的志向呢？今天就让我们一起来走进少年周恩来的立志故事吧。二初读课文，把握内容1.把握大意师：上节课我们解决了生字，预习了课文，知道这是一个少年周恩来的立志故事,整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读

2、书最快，并把三个小故事的主要内容概括出来。完成后请举手示意。生:快速浏览。师：请孩子们来说说本文讲了哪三个故事？生1: :第一个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。生2: 第二个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。生3:第三个故事是周恩来和同学闯租界。师:孩子们说得很好。老师也概括了这三个故事。 幻灯展示: 立志“振兴中华”(1-10)；耳闻“中华不振”(11-14)目睹“中华不振”(15-17);师：大家看看，老师的概括有什么特点？生1:老师的小标题中都有“中华不振”生2:不对，第一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。师:对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括

3、的时候要抓关键。生3:老师的很简单，都只有几个字。生4:老师的好像字数都一样。师:孩子们说的很好。老师的概括非常简洁，看起来有很整齐，重点还抓住了文本的关键。所以，你们在概括文本的主要内容时一定要记住两个关键词:简洁，抓重点。幻灯:简洁，抓重点师:通过概括，我们知道这三个小故事的出现顺序是这样：先写立志“振兴中华”，再写耳闻“中华不振”，最后写目睹“中华不振”。我们读故事的时候，也要按着这个顺序一个一个读，读好故事的来龙去脉，一个一个的品味，读出故事中的滋味。自读，学习第一个故事 师:我们先读第一个故事。板书、出示（立志“振兴中华”(1-10)）师：请孩子们自由读课文1-10段。读之前请先看一

4、看阅读要求。幻灯展示:1.读得通顺;2.读出疑问通顺，就是读得流利，不磕磕绊绊，第一次遇到读不通的地方就多读几遍，读到通顺为止。读后想一想，哪些地方不明白，可以是一个字一个词，也可以是一-句话。拿起你的笔，在这些有疑问的地方，画上标记，开始读吧。生:自由读,标注疑问。师:请几个同学分角色-起读一读，其他同学听-听，通不通，顺不顺。生:分角色尝试朗读:有哪些人物角色：周恩来、魏校长、三个同学、旁白师：从这个小故事中你了解到了什么？生：其他同学为什么而读书（为家父、为明理、为光耀门楣）生：了解到周恩来为什么而读书师：其他同学都是为个人，为家人而读书，而周恩来师为国家，为振兴中华而读书。作者这里采用

5、了对比的写作手法。体现了周恩来博大的胸怀和远达的抱负。师：课文是不是一开始就讲到了周恩来的志向呢？生：不是师：对，没有。先写其他同学的志向再写他的志向。师：这样写有什么好处呢？生：设置悬念，为下文做铺垫。师：这样写的好处是为下文做铺垫，吊读者的胃口，使读者还想继续往下读。师：周恩来立下这样的志向（板书：志），是他随随便便说的吗？生：不是师：你从哪里看出来的？生：一直默默地坐在那儿，若有所思。师：孩子们，请看这个“志”字。上面是个“士”，下面是个“心”。在我们中华名族的传统中，具有一-定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心的思考立下的志向。通过这句话，可

6、以看出周恩来的志向是经过深思熟虑而立下的。三、学习第二个故事师：他为什么要立下这样的志向呢？接下来我们继续来读第二个故事。板书、出示（耳闻“中 华不振”(11-14)）师：读书的要求和读第一个故事一样。孩子们开始读吧。幻灯展示:1.读得通顺;2.读出疑问哪些地方不明白，有疑问的地方做上标记。生：自读师你从哪些地方体会到中华不振？生1：从伯父告诉周恩来“奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”体会到中华不振。师：孩子们，外国人占据的是谁的地方？生：中国人的地方。师：对，占据的是我们中国人的地方。我们中国人还不能随便去玩，要绕着走，惹出麻烦还不让我们说理

7、，看出外国人多么的霸道无理。我们从这里体会到中华不振。师：孩子们，再想想我们的地方，为什么会被外国人占据？生2:“中华不振哪！”，伯父叹了一口气，就没有再说什么了。体会到中华不振。生3：从周恩来难以忘怀的伯父沉郁的表情，体会到中华不振。师：是啊，我们从伯父的话语中，叹息声中，沉郁的表情中，课外知识中体会到中华不振。师：孩子们中华不振还体现在课文的那些地方呢？我们来继续往下读，学习第三个故事。四、学习第三个故事师：孩子们，请自由读第三个故事。边读边用横线划出能体会中华不振的语句，并做上批注。生：自读师:孩子们，这个故事的结尾说这时周恩来才真正体会到伯父说的中华不振的含义”，你从哪些地方体会到了中

8、华不振?生：这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。（出示图片）生：形成对比，中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好。这种强烈地对比让我们感受到中华不振。师：说得好，我们从这里体会到中华不振。请大家看看，还有什么地方么?生：这个女人得亲人被外国人得汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。女人希望巡警为她撑腰，可是巡警却把她训斥-通，体会到中华不振。师:撑腰，训斥这两个词，分别师什么意思？生1:撑腰就是做主的意思。生2:主持公道。生3:训斥就是骂人，很凶地骂。师:根据词语的理解，女人希望巡警为她主持公

9、道，可是巡警却把她狠狠地骂了一通。这里得撑腰，训斥，就形成对比。对比后，你发现什么?生4:原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是外国人轧死了中国人，可是巡警不但不.为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理!体会到了中华不振。师:说得好，孩子们再看看，还有这样的地方么?生:我发现一处“围观的中国人都紧握着拳头。但这是外国人得地盘里，谁又敢怎么样呢?只能劝慰这个不幸的妇女。原本大家看到中国人受欺辱，非常气愤，但是却不敢帮忙，只能劝慰女人。写出了大家地无奈，体会到中华不振。. 师:是啊。我们从握紧和劝慰这一组词，读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国人敢怒不敢言的无.奈。师:现在，请大家快速地阅读全文，体会三个故事有什么关系？生:因为耳闻了中华不振，所以要立志振兴中华；因目睹了中华不振，所以要立志振兴中华。耳闻、目睹是因，振兴是果（板书：因、果）师：所以在修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了为中华之崛起而读书得回答。这跟第一个故事相呼应，孩子们你知道这叫什么吗？（首尾呼应）孩子们，想一想周恩来回答魏校长时的声音应该是怎样的呢？生：响亮的、清昕而坚定的、铿锵而有力的。师：好，我们就一起用这样的声音来读一读生：齐读师：同学们的声音也是如此的响亮、清晰