小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-《盘古开天地》教学设计

1、教科书分析：1.盘古开天地是我国创世神话之一，反映了我国先人对天地宇宙形成的认识和想象。它讲述了盘古劈开，顶开天地，然后化身为世界万物的神奇故事，塑造了富有开创精神和牺牲精神的神话人物形象盘古。按照时间推移的顺序，课文可以分成四个部分：课文第1自然段，讲了盘古在混沌一片的宇宙里沉睡了一万八千年，是故事的发生。课文的第2自然段，讲了盘古劈开天地。第3、4自然段：讲了盘古怕天地会重合，就顶天踏地一万八千年把天地继续分开，又不知过了多少年，天地成形了，盘古却倒下了。这两部分是故事的经过。课文的第5、6自然段，讲了盘古用他的身体创造了美丽的世界，是事情的结局。2.课后练习的两个练习是相互关联的，不管是

2、说盘古开天地的过程，还是感悟盘古的形象，都得从课文中找出神奇的地方，然后想象画面，才能完成。而能否想象画面，就必须通过说画面才能检验出来，因此，想象画面就本质而言属于创造性复述，是一个理解想象复述的语言学习训练过程。根据理解感悟的心理过程，适宜先说过程，然后才感悟盘古形象。3.课后练习1是人物形象感悟的学习训练，在第二学段，只要学生能做出某一感悟判断并正确说出感悟判断的课文相关内容，就达标了，不要求全面作出感悟判断。4.课后练习2，属于用自己的话复述课文的学习训练，是一个“学阅读”到“学表达”的过程，应该在充分熟悉课文内容后进行；而课后练习1的“边读边想象画面”就本质而言属于创造性复述，因此，

3、可把这两个复述的学习训练结合在一起进行。5.单元重点语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，虽在课后没有安排，但作为单元的重点教学目标，应在这一篇课文的教学目标要有体现，并安排学习训练，只是目标水平应定在“尝试把握文章的主要内容”，即在教师的逐步组织指导下进行。学情分析：1.通过三年级以及四年级三个单元的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括自然段中心意的能力以及复述能力，这些是进行本课有关学习训练的有利条件。2.学生在二年级下学期已经学习过神话羿射九日，对神话这种文学体裁有了一定的感性认识，是本课初步认识神话体裁的基础。但时隔较长，要采用一定

4、的方式方法唤醒，以利学习。教学目标：1.能正确认读“劈”等7个生字新词；正确读写“翻”等13个字和“黑乎乎”等12个词语，并能联系上下文理解词义。2.按照时间推移的顺序梳理课文条理，了解课文内容，借助事情的发生、经过和结果，尝试把握课文主要内容。3.从课文中找出你认为神奇的地方，能一边读一边想象画面，用自己的话说说盘古开天地的过程；根据课文内容，说说你心目中的盘古是什么样的。重点教学目标：教学目标2、3。难点教学目标：教学目标3。教学准备：教师：“劈”等7个会认读的字的字卡，教学PPT。学生：每人一套“劈”等个会认读字字卡。教学时数：两课时。教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采

5、用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明第二课时一、复习。（一）复习会认读的字和会写的字。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复习上一节课学习的有关内容。（假如是连着上两节课，该步骤可省略。）提问：上一节课，我们按照时间推移的顺序把课文划分为四个部分，谁能说说每个部分的主要意思是什么呢？（指名回答。预设见上一节课。形成上一节课的板书。）课文的第一部分是故事的发生（起因），第二、三部分是故事的经过，第四部分是故事的结局（结果），谁能借助故事的发生

6、（起因）、进过、结局（结果），说说课文的主要内容呢？（指名回答。预设见上一节课。）二、朗读神奇的内容，想象画面，说说盘古开天地的过程，感悟盘古形象。（一）说说故事的发生。1.导语：上一节课我们通过找故事中神奇的内容，了解到神话故事盘古开天地通篇都是神奇的内容。那么，我们能不能读这些内容，通过想象画面来说说盘古开天地的过程呢？我们先来尝试第一部分，好吗？出示任务：朗读第一部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说故事的发生。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设例举：很久很久以前，天和地是混合在一起的，还没有分开。那时，宇宙就像一个大鸡

7、蛋，里面黑乎乎的，混沌一片。在这个“大鸡蛋”里面有一个叫盘古的巨人在呼呼睡觉，睡得可熟了，已经睡了一万八千年了。指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。（二）说说“劈开天地”。1.导语：刚才的想象说故事的发生，同学们根据生活实际和故事内容，合理想象增加内容和调整讲述顺序，做得真好。我们像这样接着往下说。出示任务：朗读第二部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“盘古劈开天地”这个内容。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。个体操作。2.反馈指导。预设例举：有一天，巨人盘古醒过来了。他张开大眼，只看到周围黑乎乎的什么到看不到

8、。这是怎么回事呢？他心中充满了疑惑，使劲翻身坐了起来。他好像头顶到什么东西，只听到咔嚓一声响，“大鸡蛋”裂开了一条长长的细缝，一丝微光透进了“大鸡蛋”里。盘古揉揉眼睛，看到身边有一把大斧头，就拿起斧头，手臂一抡，对着眼前的黑暗劈过去。“轰隆隆”，一声巨响，“大鸡蛋”被劈碎了，变成了两种东西：轻而清的和重而浊的。轻而清的东西缓缓地往上升，变成了天；重而浊的东西则慢慢往下降，变成了地。指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。（三）说说“顶开天地”。1.导语：说“劈开天地”这一部分，同学们同样根据生活实际和故事内容，通过合理想象增加内容和调整讲述顺序，

9、做得真好。我们接下来仍像这样进行想象画面讲故事内容。出示任务：朗读第三部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“盘古顶开天地”这个内容。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。个体操作。2.反馈指导。预设例举：天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就站在天地中间，头顶天，脚踏地，继续把天地顶开。天每天升高一张，地每天加厚一丈，盘古也随着天地的变化而越长越高。就这样，过了一万八千年，盘古长成了一个巍峨的巨人，像一根巨大无比的柱子，撑在天地之间，不让它们重新合拢起来。而天也升得高极了，地也变得厚极了。又过了不知多少年，天和地终于成形了，盘古也耗尽了自己所有的精力，轰隆一声，倒了

10、下来。指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。（四）说说“创造美丽的世界”。1.导语：说完了故事的发生和经过，我们继续通过想象说话，说说故事的结局吧。出示任务：朗读第四部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“创造美丽的世界”这个内容。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。个体操作，四人小组交流。2.反馈指导。预设例举：盘古倒下后，用他的身体创造了美丽的世界。他呼出的气息，变成了四季不同的风，变成了天上飘动的云彩。他发出的声音，化作了天边隆隆作响的雷声。他的双眼升上了天空，左眼变成了太阳，照耀着大地，带来了白昼；右眼变成了

11、月亮，在夜晚给大地带来了光明。他的四肢变成了大地的四极，他的躯干变成了大地五方的名山。他的血液变成了不计其数的奔流不息的大江河流。他的汗毛变成了各种茂盛的花草树木。他的汗水变成了雨露，滋润着大地的万物啊，伟大的巨人盘古！指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。（五）完整说说盘古开天地的过程。1.导语：我们通过给神奇的内容想象画面，分部分说了盘古开天地这个故事，你能把各部分连起来说说吗？出示任务：回忆盘古开天地神奇的内容，想象画面，完整说说盘古开天地的过程。个体操作。2.反馈指导。指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议

12、再练说，再反馈指导。（六）感悟盘古形象。1.导语：同学们，我们已经进行了从课文中找出认为神奇的地方，和想象画面说说盘古开天地过程的学习训练，对“盘古开天地”这个神话故事有了深入的了解，那么，通过这个故事，盘古在你的心目中是什么样的呢？出示任务：用比较快的速度默读课文，想一想：你心目中的盘古是什么样的？你是读了哪些内容得到这样的印象的？给这些内容做上记号，然后根据有关内容说一说。个体操作，四人小组交流。2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设例举：形象：勇武，力大无比，有关内容：使劲翻身坐起来，“大鸡蛋”就裂开一条缝；拿起斧头劈开天地；顶天踏地，不让天地重新合拢。形象：勇于探索开

13、创。有关内容：黑乎乎的不知道是什么情况，拿起斧头，就对着眼前的黑暗劈过去，劈开了天地。形象：献身精神。有关内容：身体化成世界万物，创造了美丽的世界。只要能做出某一感悟判断，并正确说出感悟判断的课文相关内容，就应该予以肯定。三、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。（三）PPT示词语表词语，自由读记。（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。五、写字教学。（一）字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3.反馈指导。指名说并板书，然后读一读：例：劈（劈开）壁（墙壁） 缓（缓缓）援（支援） 竭（筋疲力竭）揭（揭开）4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。例：“缓”，右边是“爰”不是“爱”；“竭”，右边下面的里面是“人”不是“乂”；“茂”，下面是“戊”，不是