小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-12 盘古开天地（教学设计）

1、12 盘古开天地教学设计剑阁县实验学校 杨 华教学目标:1.识记本课生字，认读本课新词。2.用查字典、联系上下文、找反叉词等方法理解字词的意思。3.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容,激发阅读神话故事的兴趣。4.读懂课文,了解盘古用他的整个身体创遗宇宙的过程，体会盘古的献身精神,培养想象力。教学重点：1.识记本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,体会盘古的献身精神，培养学生的想象力。教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神气美好的画面。教具准备：教学课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣，1、谈话引入师：我给

2、大家带来了一件礼物，你能叫出这些故事的名字吗？（出示课件）师：大家的知识面真广，这都是一些大家喜欢的神话故事。今天，我也给大家带来了一个神话故事，请同学们伸出手，跟我一起来写它的名字，（板书：盘古开天辟地）一起读出它的名字。生：盘古开天地2、质疑课题师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？师：真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。 (板书课题)我们一起来读课题。(学生齐读课题。)二、初读课文，谈感受1、初识盘古师：课前大家预习了课文，你觉得盘古是个怎样的人？2、整体感知，提炼中心。同学们,有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话”,同

3、学们有没有这种本领？课文中的哪句话可以概括这个故事的主要内容？找到的同学请举手! (交流、屏幕出示)师:对，就是这句话，它是全文的中心句。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成-一个词。你能把这句话读成哪个词？ ( 创造)师:看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字是什么旁？想一想，为什么要用“立刀旁”？ (创造需要用刀斧披荆斩棘，开辟道路。)师:再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？(创造要行动起来，创造不是-天两天就完成的，还有很长的一段路要走)质疑中心句师:围绕“盘古创造了美丽的字宙”这句话你想知道哪些问题？整理问题:(1)盘古创造前的宇宙是什么样子的？(2)盘古是怎

4、样创造宇宙的? 盘古创造的宇宙是什么样子的？ 三、走进文本，对话交流，想象画面（一）感受“宇宙混沌”师:带着问题学习课文，是深入学习课文的一个好方法。现在就让我们走进课文，走近盘古，看看盘古创造前的宇宙是什么样的？赶快从书上找一找。(交流)屏幕出示:很久很久以前，天和地连在一-起，一片混沌，师:什么叫做混沌？ (非常乱。) (乱七八糟) (看不清)。（二）品词悟句，感受“开天辟地”之难师:有一天盘古醒了，他是怎样创造天和地的呢？请同学们默读课文2、3自然段。师:他做的第一件事情是一学生汇报:他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(屏幕出示)师:天地分开容易吗？你可以从哪个词语看

5、出来？ 劈 (读)师:谁能读读这个句子，把天地分开的艰辛读出来。(2人)齐读。师：从这个词语上你体会到了什么？生：很用力。师：好，你来试试。生1：盘古拿起斧头，朝眼前的黑暗劈过去。（用力了）师：谁能再用力一些？你来试试。生2：盘古拿起斧头，朝眼前的黑暗劈过去。（更用力了）师：好，巨人的感觉！拿起书，我们全班一起来表现盘古的力大无比！齐读：盘古拿起斧头，朝眼前的黑暗劈过去。师：只听一声巨响。（音效）怎样了？接着往下读！生：天和地渐渐分开了师:这句话中，有两个qing,意思一样吗?怎么不一样? (轻是重量轻，“清”是清澈，不浊)师:同学们，看看谁像孙悟空一样，长着火眼金睛，能发现藏在这个句子里的秘

6、密。(轻-重；清-浊；上升-下降；天-地；缓缓-慢慢4对反义词和一对近义词)师:同学们真棒!这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程给写清楚了。我们在读的时候就要关注这些词。女同学用轻柔的声音读上半句，男同学用有力的声音读下半句，要读出天地慢慢形成的样子)师:在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都混沌一片。师:我们真正地理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们还可以用这种结合上下文的方法来理解词义。师:孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。(开天辟地)师:这是前所未有的壮举，请同学们把这个词记在课本上。师:你想对盘古说什么？盘古为我们创造了天和地，真是力大

7、无比、了不起。(三)设境体验，感受“顶天立地”之苦师:天地分开了，又发生了什么变化?1、一生读第三自然段，其他同学想象画面。2、盘古怕天地分开，又干了什么？(就头顶着天，用脚使劲蹬着地)师:同学们，想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？好，站起来，头顶着天，用脚使劲蹬着地，使劲，加油!不好，天就要塌下来啦，使劲，使劲!师:你们刚刚的动作用一个成语来概括就是顶天立地! 师:现在，我们进入实话实说节目，你们累吗？累，就请坐。师：（出示课件）盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈。盘古也随着越长越高。盘古这样站了多久呢？生：不知道多少年。师:我们想想看，一年过去了，盘古是怎么做

8、的？读:盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。师:一百年过去了，盘古依然是一读: 盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。师:一千年，一万年，一万八千年，不知多少年过去了，盘古还是读: 盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。师:这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？（抽生交流）师：孩子们，你体会到盘古创造天地是一个( )的过程？ (漫长、艰辛)（四）感受变化师:不知过去多少年，天和地逐渐成型了，盘古也累得到了下去。盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？ 同学们请看第五自然段，这一自然段是围绕哪句话来写的？ (生答)师:如果又让你把第一句话读成一个词，读成

9、什么词？(变化)师:盘古的身体发生了哪些巨大的变化？师说身体部位，学生说变化。师:让我们一起走进盘古变成的美丽的宇宙.齐读第5自然段。男女生合作读。师:同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、盾毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉.会变成什么？ (出示投影)请同学仿照上面的句式，将“他的( )，变成了( )的( )”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。开始! (学生自由说，小组交流)师:大家的想象真是太神奇了!同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把

10、它去掉？师:有不同意见的请举手! (指名一生)你说，可以吗？为什么？(不能省略， 因为很多我们还有没想到)师:就这样,盘古用他自己的整个身体,创造了宇宙万物，创造了所有的一切!这就是盘古!他开天辟地,他顶天立地,他身化万物!让我们带着敬佩之情，齐读最后一个自然段。(学生齐读。)师：让我们怀着对盘古的崇敬再来读！四、总结课文，升华感情1、师：（板书：美丽）结合板书小结：是啊！盘古拿起大斧，劈开了混沌的世界。用头顶，用脚踏，使天地成形。而他的整个身体化作了世间的万物，创造了美丽的宇宙。刚才我们说，盘古是个伟大的人，那现在，你觉得盘古还是个怎样的人呢？ 生：勇敢的人生：能够牺牲自己的人2、师:同学们，课文学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事是真的吗？这个故事是从哪儿来的？ (是我们古代劳动人民想象出来的)3、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下的丰富的文化遗产。中华成语千句文中这样写着（出示课件，生齐读）：鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤女娲补天，日月重光。夸父逐日