小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-群文阅读-最是“神奇”永流传教案

1、第四单元 群文阅读最是“神奇”永流传 （1课时） 嘉祥外国语学校成华校区语文组 教师姓名：李 涓教学目标1.运用略读法学习盘古开天地精卫填海女娲补天，能理清故事的起因、经过、结果。2.运用筛读法阅读，找出故事中的神奇之处，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3.在比较阅读中感受神话的特点，体会中国神话精神，增强对祖国优秀文化的热爱之情。学科核心素养1.语言建构与运用：通过学习，学生习得相应的阅读的方法，了解神话的常见模式。2.思维发展与提升：激发学生思维的积极性，培养思维的多角度发散性，以及多角度比较的思维能力。3.审美鉴赏与创造：感受神话的“神奇”之美。4.文化传承与理解：感受神话的特点，

2、体会中国神话人物精神及神话对文学创作的深远影响。教学重难点重点：运用略读法理清故事的起因、经过、结果；运用筛读法，品味神话的“神奇”和鲜明的人物形象。难点：感受神话特点，体会中国神话人物精神及神话对文学创作的深远影响。知识储备/学情分析四年级的学生在三下第一、第五、第八单元都训练过“想象”这一要素。中年级的学生对于一切事物充满好奇，学生已经积累较多阅读童话故事的经验，对有趣的故事情节、生动的人物形象、丰富的想象已有或多或少的感受。基于这样的学情，本课教学着重引导学生发现神话故事的“神奇”，理清故事脉络，把握故事主要内容，感受人物鲜明的特点。学法指导学生通过自主学习，理清故事的起因、经过、结果；

3、师生互动、生生互动、同桌合作、品味神话的神奇，感受人物形象；小组合作、自主探究，充分挖掘潜能，多角度提升思维能力和语言表达能力。单元整体设计构想 教学流程学习过程 活动一 激趣导入人物竞猜 时间：_2_min时间活动形式活动过程及结果设计意图2min多角度猜神话人物1.神话人物大竞猜（1）听声音猜人物 看关键词猜人物（3）读古诗猜人物2.大家发现了吗，这些都是什么故事的主人公？（神话故事）大家觉得哪个词最能体现这类故事的特点？激发学生学习的兴趣，引出本课学习的内容。活动二 练习略读梳理文本 时间： 10 min时间活动形式活动过程及结果设计意图10min自读自悟全班交流1.了解“略读法”。2.

4、运用略读法，自读3篇神话故事，在书上简单旁批事情的起因、经过和结果。3.全班汇报，梳理故事。运用略读法理清故事的起因、经过、结果，从整体上了解故事的主要内容。活动三 练习筛读感悟“神奇” 时间：_15_min时间活动形式活动过程及结果设计意图8min教师带学自读自悟全班交流、共学1.明确“筛读法”。2.带学盘古开天地。（1）请你边读边用横线勾画出你认为神奇的地方，我感受到 。（2）全班交流。3.重点指导：围绕“撑”一字的想象体会。（1）盘古在干什么？（撑开天地）联系上文，说说盘古怎样撑着天和地？ （2）出示句子，读这句话，你仿佛看到一幅怎样的画面？你读到一个怎样的形象？（3）盘古这样撑了多久？

5、出示句子，模仿盘古“撑”的姿势，边做动作边读。（4）从“一万八千年”，你们读到了一个怎样的形象？4.引读“化万物”部分。这部分神奇在何处？为什么会有这样的变化呢？5.全班交流，教师相机点评。6.引导发现：原来盘古的血液与变成的江河之间具有外形、性质、功能等方面的相似性。那么，盘古其他部位和对应的万物之间，又有哪些相似点呢？同桌两人，选择一两处讨论交流。7.全班汇报。8.看板书，明确盘古开天地的过程。读到这里，你对倒下后化作万物的盘古又有了什么新的认识？他还有怎样的精神？学习“筛读法”：找出故事的神奇之处。教师带学，重点从“撑”和“化”两个角度去品读“神奇”，感受人物鲜明的特点。引导学生发现：神

6、奇的想象也有依据，包含着中国传统思想。7min自读自悟全班交流1.自读精卫填海女娲补天，用“_”画出主人公做的神奇的事情，尝试概括人物特点。2.汇报，用以下句式表达：请大家看到我觉得_（的事）很神奇，我感受到她的 。3.小结。单篇促群文：学生在阅读中发现“神奇”，继续体会人物形象。活动四 对比阅读归纳特点 时间：_10_min时间活动形式活动过程及结果设计意图10min对比阅读自主发现1.观察表格，思考：盘古开天地女娲补天在情节上有什么相同之处？2.精卫与盘古女娲的故事又有哪些不同之处？3.再次聚焦三个故事，这世界真的是盘古创造的吗？远古的人们为什么创造这样的神话？4.小结神话特点，渗透神话的

7、深远影响。整合群文，引导学生多角度思考，比较文本的异同，渗透创世神话和英雄神话的模式。了解神话对文学的深远影响，激发续编神话。活动五 读写共生续写神话 时间：_3_min时间活动形式活动过程及结果设计意图3min自主思考布置作业拓展阅读1.精卫填海的故事没有结局，咱们一起续编下去。出示课文译文。2.接下来会发生什么呢？谁会来帮助精卫呢？是逐日的夸父，还是移山的愚公？请借鉴盘古开天地和女娲补天的经过，课后续编故事。小组先集体商议，确定好思路，然后每人写一部分，完成后，全班交流。3.推荐阅读，继续寻找“神奇”。整合夸父逐日愚公移山，引导学生多角度思考，把读过的文本进行融合，发挥想象力，续编神话。进一步激发阅读。板书设计主板书 副板书神