小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-四年级上册语文教案-16麻雀第二课时

1、17 麻雀课题麻雀课型讲读课文授课时间第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读课文，理解课文内容，感受小麻雀的弱小、无助和老麻雀的勇敢，通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。3.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。教学重点理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。教学难点理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。第二课时教学设计设计意图导入（2）分钟一、课前导读1.引言上节课，我们知道了本课讲了老麻雀保护小麻雀的故

2、事。那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？现在我们要深入了解课文，一起去感受强大的力量，母爱的伟大。 【设计意图：本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。】新课教学（ ）分钟二、课文精讲（一）学习课文第一部分：事情的起因1.学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？预设：时间：打猎回来时。地点：林荫路上）2.学习第二自然段，自由读课文，讨论问题：猎狗发现了什么猎物？预设：发现了一只掉在地上的小麻雀。3.学生默读课文第三自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。课件出示：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地

3、站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。课件出示：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。接下来再对“嫩黄”、“绒毛”和“刚出生不久”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。预设：“嫩黄”、“绒毛”和“刚出生不久”

4、说明小麻雀的弱小，“掉下来”说明了小麻雀的处境非常危险。4.比较句子,看看哪一句更好，为什么？a看见一只小麻雀站在地上，拍打着小翅膀。b看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。学生讨论，自由发言。预设：第二句更形象具体地表现了小麻雀的可怜和孤独无助。（二）学习课文第二部分：事情的经过1.找出描写猎狗的相关句子，并概括出猎狗的特点。学生先自由讨论，在课文中查找，老师做相关补充。课件出示：我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，慢慢地走近小麻雀。预设：“放慢”、“悄悄”、“慢慢”等词写出猎狗的“老练”。猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？课件出示：猎狗嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。预设：“大嘴

5、”、“锋利”等词写出猎狗的凶猛、强大。2.思考：用词语来形容一下小麻雀当时的处境。学生讨论，自由发言。让学生确定最佳答案。预设：“胆颤心惊”、“害怕”、“无可奈何”等词语。追踪练习：选一个词造句。如“无可奈何”，他的卡车出了故障急得他搔头抓耳，无可奈何。3.接着又发生了什么意外情况？ （1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。课件出示：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话

6、。（课件出示这两句话）课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。课件出示：它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（5）说出你对“挓挲”和“绝望”两词的理解。预设：“挓挲”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊

7、恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。4.指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。（1）课件出示问题一：课件出示：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”提问：老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。（2）课件出示问题二：课件出示：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种

8、强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！5.教师让学生默读课文第6自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。（三）学习课文第三部分：事情的结局教师让学生默读课文第7自然段，提问：“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急

9、忙唤回猎狗，带着它走开了。【设计意图：“书读百遍，其义自见。”把书多读几遍，反复咀嚼文中的关键词语，教师适时给予指引，使得学生读起来有明确的方向。掌握了学习的方法比直接告诉学习的结果更重要。】【设计意图：让学生比较句子的优劣，感知如何把句子写生动、形象。】【设计意图：将猎狗的凶神恶煞与上文中小麻雀的孤独无助进行对比，为下文写老麻雀奋不顾身保护幼儿做铺垫。】【设计意图：跟踪训练，培养学生的潜词选句能力。】【设计意图：这一环节旨在让学生体会文中用词的精妙，这对学生平时的习作也能起到潜移默化的感染作用。这就是我们平时所说的“阅读是写作的基础”。正如叶圣陶先生所强调的那样：阅读是“吸收”，写作是“倾吐

10、”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。】【设计意图：让学生更加明确文章所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。引出父母之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。】课堂小结及拓展延伸（）分钟三、课堂总结本文描写了（猎狗）想要捕食（小麻雀），（老麻雀）不顾自己的安危，舍身掩护小麻雀，赞美了（强大的力量，伟大的母爱）。【设计意图：以填空的形式总结全文，既培养学生的概括能力，又培养学生的语言表达能力。】板书内容救 麻雀斗吃母爱猎狗 小麻雀 老麻雀课堂作业新设计一、在文中找出下列词语的近义词。挽救（）匆忙（）庇护（）剧烈（）二、比一比，组成词语。 幼( ) 奈( ) 躯( ) 绒( )幻( ) 夸( ) 躺( ) 戎( )三、选择句子的含义，在正确的答案后面的括号里打“”。 1.“一种强大的力量使它飞了下来”中的“一种强大的力量”指的是：风猛烈地摇撼着梧桐树的力度。 （ ） 母爱。 （ ） 老麻雀像一块石头似的落下来的冲力。 （ ） 2.“猎狗愣住了，它可能没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”这说明了： 猎狗非常害怕老