人教版语文二年级《一株紫丁香》教学反思

1、 人教版语文二年级一株紫丁香教学反思人教版语文二班级一株紫丁香教学反思 作为一名到岗不久的人民老师，我们需要很强的课堂教学力量，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的人教版语文二班级一株紫丁香教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。 人教版语文二班级一株紫丁香教学反思1 一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，字里行间吐露出小伴侣们对老师的浓浓问候与感谢。在第一课时的教学中，我引领着同学一起去感受了那份师生间的深切情意，因此在其次课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。 在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交伴侣的形式将

2、文中的生字集中消失出来，开展自读，订正；指名读，订正；小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的精确认读；接着以老师说谜语，同学猜字的形式识记生字的模样，同时也让同学自身想方法识记，同学方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让同学认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲乏。本首儿歌中涵盖了本课所要熟悉的个生字。在好玩的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，同学学得不亦乐乎。最终，让同学将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且同学的热忱始终处于高涨状态。 新课程规范提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿

3、歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中同学能精确认读，放到另一语境中同学照样能精确认读，我想，这应当就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不只可以巩固汉字，同时还可以熬炼同学的阅读力量，何乐而不为呢？ 但是在引导同学的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。同学的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了同学的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，同学不够投入，显得有点乏味。究竟该如何去引导同学的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是我曾经做过许多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永久是那几个朗读基础好的同学。 人教版语文二班级一株紫丁香教学反思2 一株紫丁香主

4、要表现了师生情，同学爱戴老师，老师同样时刻挂念着孩子。本次教学我采纳了现在比较流行的随文识字的方式。在教学中还有一些值得反思的地方： 一、 随文识字，可以随机写一写 随文识字重在识字，在教学时，我在教题目的时候让同学跟着我进行了一次书空，除了书空也可以准时让同学拿出习字册写一写，这样对所要识的字印象会更深刻。 二、 梳理课文，为时过早 诗的第一小节告知我们同学静静地种了一株紫丁香，我教完这一小节随即就问同学“这株紫丁香能为老师做什么？”，并让同学自读课文找一找，这对低班级的孩子而言好像难了点，到了这里，上课的气氛也有些冷场，板书这时也像个标签一样，没有了应有的意义。对这部分，可以先带着孩子把课

5、文梳理一遍后，在来总结紫丁香能为老师做的事，这时同学应当都能答出来。 三、 朗读需加强 在课堂上，朗读的时间用了许多，但我感觉效果还是没有出来，有的地方应当慢点，同学读起来还是快，虽然有的地方同学处理的很好，但当同学不能将感情读出来时，老师可以范读，我在上课的时候好像把这个方法忘了，只在上课一开头范读。 虽然课已经上完，却值得我再回味，把课堂发生的问题一一在日后的教学中解决。 人教版语文二班级一株紫丁香教学反思3 让新课程走进我和同学中间 在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发同学的情感，在这种“润物细无声”的教育中，不断提高同学的朗读力量和人文素养。我觉得特殊注

6、意以下几点： 一、老师自身的感悟是激发同学浓烈情感的诱因 作为老师要让同学获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有进展培育自己的情感，他就不能进展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。”然而，朗读是表达情感的重要途径，老师要用自己丰富的情感来激发同学的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。 如一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜

7、爱上了，由于它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击同学的心灵，掀动了同学情感的涟漪，使他们置身于布满浓烈气氛的情境中，受到感染。 二、深化课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶 窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的.。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。 如在教学一株紫丁香一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不需要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩

8、子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学假如一课时，课文中四次消失了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导同学读出不同的语气，但在教学过程中，我让同学联系课文的内容，启发同学想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使同学感受神笔的重要，这样，同学在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个同学依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。 三、与同学同朗读，共感悟，用不同手段激发同学的情感点 假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种

9、： 、通过朗读来激发同学的情感点： 身为老师的我，也曾经是一个让老师操劳的同学，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学一株紫丁香一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和同学之间的距离。在同学心中树立着老师曾经和我一样是同学，现在也跟我们一样爱老师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让同学对于老师的情感进一步深厚，朗读的乐观性也就更高，同学的情感因素被调动了起来，朗读趋近完善。 、通过扩展式谈话来激发同学的情感点： 也是在教学一株紫丁香一课时，当同学说到喜爱其次小节时，我问他们“你们觉得老师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让同学把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致

10、地表达了出来，他们有的说：“老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。”有的说：“老师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“老师每天都为我们操劳，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。” 在这个过程中，老师与同学之间进行的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“老师爱你们！”“我们爱老师！”的深情！ 总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃生气，感动于新课程改

11、革给老师和同学带来的情感光环。我和我的同学们将在这种乐观的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升同学的语文素养。 人教版语文二班级一株紫丁香教学反思4 一株紫丁香这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，表达了孩子们对老师的喜爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌。 这首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便打算了教学的重点让同学在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜爱的一段为大家读一读，然后说一说他喜爱的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，绽

12、开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小伴侣，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。 这既符合低班级同学的思维特征，又能调动同学认知的乐观性，触发同学的情感，激发同学阅读的内在动力，也有助于培育同学的观看力、想象力和语言进展力量。在各种方式的朗读中通过师生评价，生生评价使朗读有声有色，使理解与感悟也颇具特色。 诗贵在品读，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。 但是在引导同学的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。同学的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了同学的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，同学不够投

13、入，显得有点乏味。如何把同学的学习乐观性调动起来，将是我今后教学中要加以探究的问题，我将为之而努力。 人教版语文二班级一株紫丁香教学反思5 在朗读中感受语言节奏美 采纳各种形式的朗读，发挥音阶的优势。 如：1、你喜爱哪一段，上台表演朗读并表演给大家看，其他同学观赏，有快慢、有轻重、有节奏像音乐那种朗读。 2、老师领先范读时，似乎听音乐，也请同学观赏，老师怎么读，哪里读得好，为什么这样读。让同学感到是一种享受，是一种乐趣。在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。 当老师读一株紫丁香时，读着读着仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的

14、浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的心田。自然老师的语调也就会像抒情的音乐，把同学带进课文的情景之中。让同学在听的同时体会情感和声音的和谐统一。至于读时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实，要靠同学自己去揣摩去把握。 又如：朗读中一不等的变调，轻声、儿化韵及语感等，师生都是共同观赏。观赏美的音阶的朗读，细细品昧文章语言文学的美。 人教版语文二班级一株紫丁香教学反思6 、黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，假如老师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处

15、于和谐、融洽、爱好盎然的气氛中。 、让同学自主选择，激发其自主探究的爱好。探究性学习是一种发觉的学习。在老师细心设计的制造性问题情境中，同学个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为同学独立地、制造性地解决问题的权利，追求人性化、共性化，尽可能变老师的“指令性”为同学的“选择性”，激发同学自主探究的爱好。 在这节课上，我首先让同学自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据同学的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓舞同学依据自己的爱好爱好进行学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，同学用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。 、留意同学的诵读。我在课上首先让同学范读，然后用“谁能比他读得好”引起同学比一比的爱好，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染同学，以动听的声音打动同学，以动人的感情激励同学，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，达到