小学语文人教四年级下册（统编）第三单元-《绿》教学设计林秋

1、绿教学设计教学目标：在多种形式的朗读中，借助词句想象画面，感受诗人独特的表达。通过读诗激发想象，练习语言表达。通过对比阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学重难点：重点：在多种形式的朗读中，借助词句想象画面，感受诗人独特的表达。2.通过读诗激发想，练习语言表达。难点：1.在多种形式的朗读中，借助词句想象画面，感受诗人独特的表达。2.通过对比阅读，进一步感受诗歌语言的特点。教学过程：师：孩子们，你们好！今天 我们继续来学习诗歌绿。接下来让我们随着音乐一起走进诗歌的世界吧。师：孩子们，你们可以跟着老师一起读，边读边想象画面。（师范读）2.第一节师：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的”（PPT）师：

2、诗人产生奇妙的想象，觉得倒翻的绿色墨水把到处都染绿了，你们也来发挥想象，想想哪些地方会被染绿了呢？生1：学校、小区、公园、还有乡村。师：这么多的地方都给染绿了，那你们猜猜诗人艾青是在什么季节写下的这首诗呢？生2：到处都是绿的，我猜应该是在春天，因为春天小草发芽了，树枝抽出嫩芽来。师：孩子们，你们可真会联想，是的艾青是在一九七九年二月写下了这首诗，绿是自然的颜色，是希望，是安慰，是快乐！艾青渴望春天的早日到来，渴望这充满希望的绿。（朗读指导：在读这一小节的时候，可以重读“倒翻”、“到处”这两个词语，边读边想象画面。跟老师一起读。）过渡：一起来看看诗人眼中的绿都有哪些吧！第二节师：“到哪儿去找这么

3、多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇”诗人眼中都有哪些绿呢？你们边读这一小节，边圈化出来。这里，孩子们可以暂停视频。圈化出来了吗？有哪些绿呢？生3：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿师：就只有这几种绿吗？生4：老师，我还注意到这里有个省略号，这说明诗人眼中还有很多种绿。师：你们真有一双会发现的眼睛。读得可真仔细。师：绿的种类可真多啊，同样是绿，但又绿得各不相同。想想省略号省略的绿有哪些呢？生5：深绿、草绿、柠檬绿、荧光绿、茶绿、苹果绿师：孩子们，你们想想春天来了，到处都是绿的！诗人眼中有墨绿，那墨绿色的可能是什么事物呢？浅绿色的是什么？嫩绿的呢？生N：春天到了，会看到墨

4、绿的（湖水）、浅绿的（ 小草 ）、嫩绿的（ 枝条 ）、翠绿的（ 荷叶 ）、淡绿的（ 树叶 ）、粉绿的（ 水草 ）师：大自然中有这么多的绿，所以诗人才会说这绿不仅绿得发黑，而且还绿得出奇。发黑好理解是因为颜色太深了，深得快成黑色了。那诗人为什么会说绿得出奇呢？生6：出奇的意思是不同寻常，非常奇特，我想是诗人觉得绿的种类十分之多，十分丰富，这么多的不同的绿都映入眼帘，这景象可真是奇特。师：是啊，这绿可真多，丰富极了！（板书：丰富）师：我请一个同学来朗读这丰富的绿，这奇特的绿，在读到省略号部分时要读出无限的遐想。（生读）他读的好吗？拿起你的书，和他比一比，看看谁读得更好。）生x:到哪儿去找这么多的绿

5、：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇第三节过渡：在自然界中，到处都可见到绿“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的；”师：孩子们，请你们读读这一小节，看看你们有什么发现吧！生7：我发现这一节用了排比的修辞手法，都是“什么是绿的”这样的句式。生8：读起来朗朗上口，很有韵律感。师：你们可真会读诗啊。师：读到这儿，有的孩子还产生一个疑惑。生9：咦，好奇怪，风、雨、水和阳光都没有颜色，为什么诗人眼中全是绿色的呢？（引导想象）师：孩子们，你们知道这是为什么吗？能帮他解惑吗？师：为什么说风是绿的？风是无形的，可是我们可以通过什么看到风啊？孩子们发挥你们的想象想一想。生10

6、：同学们，你们想象下，微风轻拂，吹得柳条儿身姿曼妙，那如帘子般飘动的柳条不正是绿色的吗？(现教一个。展开想象，谈感受，朗读)师：这就是读诗的好方法，通过想象，展现画面。想象当微风拂过，你此时会有怎样的感受？生：吹着微风，感觉十分惬意。（贺）师：带着这种感受，读一读。刮的风是绿的。师：孩子们，用同样的方法，你知道为什么雨、水、阳光都是绿的了吗？生11：老师，我也会了。细雨微朦，小雨点有节奏地敲响打击乐，一会儿跳动到树叶上，一儿跳动到池塘中，这也是一片绿意啊。（杨）师：给人一种十分清爽的感觉。生12：溪水潺潺，挨挨挤挤的小草倒映水中，葱葱郁郁的大树环绕着，和着水底的青苔，将溪水染成了绿色。师：就像

7、一幅美丽的水彩画，安静又和谐。生13：阳光明媚，太阳照耀着大地，小草、大树、深山、草原、江河全都像是穿上了绿裙子，在阳光下显得愈发的夺目、明艳。师：阳光驱走了一切阴霾，这绿色生机勃发，引人向上。师：你们想象画面太美了，孩子们，不看书，你会填吗？PPT:( )是绿的，( )是绿的，( )是绿的，( )也是绿的，师：什么是绿的？还有什么是绿的，以及什么是绿，最后就连什么也是绿的？（学生录音）师：这绿不仅绿得丰富，而且还绿得广泛，到处都是绿的（板书：广泛）。（朗读提示：再来读一读，边读边想象画面）第四五节师：不管是墨绿、浅绿，还是淡绿、粉绿，不管是风中的绿，还是水中的绿，这所有的绿都集中起来了。一起

8、来读一读这一小节，你们看看这节诗在句式上有什么特别之处？生y：“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”生14：这里重复出现了三次“在一起”。师：句式相同，更能读出节奏感。孩子们，尝试读一读。师：原来静止的绿，现在都动了起来，孩子们，拿出你的笔，边读边圈出表示动作的词语，好好体会这些动词！孩子们可以暂停视频。（集中、挤、重叠、交叉）师：你们都圈化出来了吗？生15：集中、挤、重叠、交叉师：重叠是什么意思，交叉又是什么意思？生16：重叠是东西层层堆叠在一起，互相覆盖。交叉是指事物互相穿过。师：那么在生活中你见过类似的绿的重叠，绿的交叉的景象吗？生17：池塘里的荷叶长得非常茂盛，

9、挨挨挤挤的荷叶，有的重叠在一起，有的交叉在一起。生18：河水里的水草相互缠绕，交叉，有的覆盖在青苔上。岸边柳树倒影下的河水，呈现出来的就是重叠的绿，交叉的绿。师：不管是重叠的绿，还是交叉的绿，它们都集中在一起。（板书：集中）师：（朗读指导）孩子们相信你们头脑中已经浮现所有的绿都集中在一起的画面了，在读这一小节时，语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”“挤在”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。跟着老师一起读。过渡：如果有风的加入，又会是怎么样的一番景象呢？（播放生读最后一节的录音）生m:师：读一读这句话“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥”，想想这里用的是什么修辞手法呢

10、？生19：“突然一阵风，好像在指挥”这是一句比喻句，将风比喻成舞蹈教练，将自然中的绿比喻成了舞者。师：作者的想象可真奇特，风是舞蹈教练，绿是自然界中的舞者。“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”想想哪些地方会成为这些绿的舞台？春天到了，校园、公园、田野里哪些舞者参与其中呢？（ppt分别呈现校园、公园、田野三个场景的图片）生20：春天到了，校园里大树长出嫩绿的枝叶，它们摆动身子，簌簌作响。生21：春天到了，公园里柳树抽出翠绿的枝条，摇曳着曼妙的舞姿 。生22：春天到了，田野里麦苗摇着浅绿色的小脑袋，做着点头操。师：不仅只有公园、校园、田野，还有林荫道、河边、大山，不同地方的，不同种类的绿都整齐地

11、按着节拍飘动在一起（板书：飘动）孩子们，闭上眼睛听老师读，静静地感受这些飘动的绿。（师配乐读）师：孩子们，说一说你都看到了什么，感受到了什么吧。生23：一阵风吹过，小草跳起了草裙舞，柳树跳起了芭蕾舞，荷叶跳起了古典舞。生24：按着节拍飘动，这些词语像赋予了绿生命，这些绿不再是静止不动，它们动了起来，所有的绿像是活了起来。生25：花坛里的小草，道路两旁的大树，田里的庄稼，还有远处的大山，山下的碧绿色的河水，他们充满活力，充满生机，这画面美极了。生26：我觉得我喜欢上了绿色，它给人带来了希望，有一种独特的美。师：这些飘动的绿像有了生命一般，充满着活力。这首诗表现的绿是大自然的景象，更是诗人的感受。

12、作者喜爱这样的绿，喜爱充满绿意的大自然。孩子们，你们是否也喜欢上绿呢？（朗读提示：把这样的喜欢带入到诗句中，带着你的想象与感受一起有感情地朗读，要注意语速舒缓，“所有”“整齐”“飘动”几个词要重读、慢读，表现绿的动态美。老师跟你们一起读）总结孩子们，看黑板。诗人笔下的绿不仅绿得丰富，深浅浓淡都有，而且绿得广泛，无处不在。不仅绿得集中，重重叠叠，交叉错落，而且还会飘动在起来，随风舞蹈。这些绿可真是怎么样啊？你们能在诗歌中找到一个词来形容概括它吗，你们找到了吗？（出奇板书：奇）是的，艾青用笔下的绿是十分出奇的绿。阅读链接师：还有一位作家也写过绿，我们一起来读一读宗璞的西湖漫笔选段，看看和艾青的绿有什么异同吧。（播放生读录音）生z:雨中去访，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的，上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得，浅极了，亮极了。峰下，布满青苔，直绿到了石头缝里。师：读完后，你们发现了宗璞笔下的绿与艾青的绿有什么相同之处呢？（PPT表格呈现）生27：他们笔下的绿种类多，十分丰富。生28：宗璞笔下雨是绿的，树是绿的，小径是绿的，与艾青笔下