小学语文人教四年级下册第二单元-那些不可思议的情节群文阅读教学设计（成都树德小学郑洁）

1、“新华文轩杯”2023成华赛区第二届小学语文群文阅读课堂教学设计与视频课大赛 题目：那些“不可思议”的情节年级：四年级单位：成都市树德小学作者：郑洁主办单位：成华区教育科学研究院协办单位：新华文轩出版传媒股份有限公司成都市分公司承办单位：重庆树人教育研究院设计缘由我们平时读到的大多数故事，是作者先创造出各种情景，再将其巧妙地串联在一起的。因此，阅读时，总会发现一些现实生活中不可想象、不能理解、不会发生的情节。本单元的这组文本里面就有不少“不可思议”的情节，它们能让我们在阅读中多一份惊奇，多一些思考，多一点乐趣。本堂课就是想通过“群体建构”，让学生在阅读中多一份惊奇，多一些思考，多一点乐趣。学情

2、分析四年级学生已具备基本蛋快速阅读能力、文本信息提取能力、文本概括能力，他们也习惯在合作中探究新知。但是多文本信息整合能力对四年级的孩子来说还是比较难。我们鼓励孩子通过分享交流、小组合作来弄清楚多文本阅读的学习历程，进行群文阅读蛋“概念建构”。教材分析本次教学的文本出自多文本同步进阶阅读第六单元，共五篇。夸父追日、晴天有时下猪、倒立的老鼠和木偶奇遇记节选以及洋葱头历险记节选，这五篇文本关于“幻想”的故事，涵盖古今中外，都是出自名家笔下的和“幻想”有关的故事。“幻想”故事中都会出现一些现实生活中不可想象、不能理解、不会发生的情节。本单元的这组文本里面就有不少“不可思议”的情节。教学目标1.通过五

3、篇关于“幻想”的故事阅读，围绕“什么是不可思议”的议题，丰富孩子对于“不可思议”的认知。2.通过五篇故事节选的学习，让孩子清楚自己学习的历程以及“概念”的建构历程。教学难点让孩子学会倾听记录，并在讨论分享中学会建构。适用年级四年级教学准备1.需要提前将学生分成7-8个小组，每组最多6人，课桌以小组合围的方式构成。2.五篇群文的印制，印制要求必须每篇独立印制，不可以连印，每篇选文各印制12份。3.工作纸的印制与教学PPT的准备。4.选文的选择与下发以及粗略阅读，需在.上课前20分钟完成。教学说明这组设计小组活动时间较长，完整上完需要用时是在50分钟的时间，但现场课用时所限，“选文的选择与下发以及

4、粗略阅读,需在上课前20分钟完成”。这样议题的设置，从目标达成上，不只是丰富孩子对于“不可思议”的认知，知道什么是不可思议，不可思议一般在故事的什么地方可以产生效果等等。更主要的是希望通过这样的教学，达成我对于群文阅读教学要素的认知、选择、讨论、分享以及“群体建构”。教学过程一、课前热身，初显“不可思议”童诗热身讨论童诗四个小男孩导出议题二、独立阅读，感知“不可思议”1.根据自己选择的文本，独自阅读。2.完成工作纸(1)夸父逐日、晴天有时下猪、倒立的老鼠和木偶奇遇记节选以及洋葱头历险记节选五篇文章都属于“幻想故事”。这些么想故事总让我们的思绪浸入到好奇之中，欲罢不能。但既然是“幻想故事”，就一

5、定有其不同平时的“不可思议”之处，选择一篇来读读，将我们的“探求结果”填入到下面的表格中:篇名我觉得不可思议的地方（具体语句）为什么觉得不可思议三、小组讨论分享，完善认知1.小组内同学相互分享，相互倾听记录2.自我完善工作纸(1)3.小组统一认识，指定一名同学汇报，要求:综合小组的意见，以“我们小组的探究结果.”的吻汇报，谢绝以“我的探究结果.”的口吻汇报。四、班级交流，丰富认知1.每组派一名或者两名孩子面向班级汇报2.每组同学集体完成工作纸(2) ，要求孩子学会聆听记录五篇幻想故事，我们选择了一篇来阅读与探究，到底其他几篇故事又有什么样的“不可思议”呢?我们来听听同学的分享，同时我们也试着将同学的分享有选择的记录在下面表格中:篇名同学觉得不可思议的地方(具体语句)我的评价特别指名某个小组最后展示工作纸(2)五、总结梳理，升华认知1.梳理对“不可思议”的认知，完成工作纸(3)了解了这么多的“不可思议”，你对“不可思议”有了什么样的想法?有没有什么别的创意，或者你