小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-张光萍《四季之美》教学设计

1、四季之美教学设计安岳县龙台小学 张光萍教材分析四季之美是日本作家清少纳言的作品，是枕草子(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容，这篇文章按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬不同季节的不同的美，表达出作者对大自然的喜爱之情。她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼而飞的雁群，还有风声虫鸣的合唱。“冬天早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下

2、雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚， 溢于言表。这篇散文结构清晰，语言简洁，意象生动，感情细腻。在教四季之美时让学生抓住描写景物的特点，感受静态描写和动态描的方法，学习描写一处景致。二、学情分析1.培养学生的良好的语文素养和人文素养，一直是语文的重要理念。为了实现这一理念，体现三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，我利用课件，引导学生把握课文内容，品味中心思想，训练写作方法。2、在教学过程中，我通过引导学生自学，让他们在解决问题的同时，提高他们的自学能力。三、教学目标 1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、2.找出描写每个季节的中心句，抓住所描写的景物和写作特点，学习本文写作方法，表现出事物的静态美和动态美。 3.体会作者笔下四季之美的独特韵味。四、教学重难点 教学重点：体会作者笔下四季之美的独特韵味；学习本文按照时间顺序和动态描写的方法描写一处景致。难点：引导学生抓住重点词句，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 五、说教学过程（一）激趣导入1、同学们，现在老师带着大家一起去看看日本四季不同的风景？（出示课件2、3）2、我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的，去领略那多姿多彩的情趣吧！学生打开书，齐读课题。师板书课题。板书：四季之美（二）自主学习，合作探究。（出示课件4）1.跟着朗读课文，画出

4、每个自然段的中心句，说说作者眼里最美的是什么？按什么顺序写的？（出示课件5、6）2.学生汇报交流。（出示课件7、8）板书：春天 黎明 夏天 夜晚 秋天 黄昏 冬天 早晨（三）精读第一自然段，撑握学习方法。（出示课件9、10、11）1.这段主要描写的景物是什么？从哪方面写的？哪些字用得好？写出了春天给人的总体感受是什么？2.生总结、汇报、师板书（出示课件12、13）板书：春天 黎明 柔和小组合作学习完成夏、秋、冬。（出示课件14：自学要求） 1.学生汇报夏主要描写了什么？运用了什么修辞手法？写出了它的什么美？夏给人总体感受是什么？（出示课件15）板书： 夏天 夜晚 迷人2.同学们感受到了夏天不同

5、夜晚的美，请大家带着对夏天的喜欢，伴随着舒缓的音乐把二自然段朗读一遍。（出示课件16） 3.学生汇报秋主要描写了哪些景物？运用了什么修辞手法？写出了它的什么美？秋给人总体感受是什么？（出示课件17、18、19、20、21、22、23、24）板书： 秋天 黄昏 心旷神怡 4.在这寒冷的冬天，人们都在做什么？心情怎么样？（出示课件25、26、27）板书：冬天 早晨 闲逸 5、师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性事物的美，并且善于运用不同的修辞手法，写出典型事物的动态美，调动不同的感观，添上不同的色彩，四季在作者的笔下美轮美奂，让人沉醉其中。 （五）主题归纳1、作者的笔尖如此灵动，那这篇文章表达了作者对大自然怎么的思想感情呢？2.生回答。（出示课件28）板书：热爱之情3.感受了如此美妙的文章，相信同学们也跃跃欲试了。（出示课件29）4.在写作中同学们要注意些什么呢？运用什么方法来写呢？（出示课件30）5.请同学们看看这篇范文，开始动笔吧，把你心中最美的一处景致用优美的文笔写出来。（出示课件31）（六）布置作业。（出示课件32）1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特