小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第三单元-猎人海力布教案（改）

1、猎人海力布（二课时） 王诗亚 教学目标：通过海力布的语言、动作、心理活动的描写来体会海力布是一个怎样的人。能以海力布或乡亲的口吻创造性地讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。教学重难点：1.通过海力布的语言、动作、心理活动的描写来体会人物形象。2.学习创造性地复述故事。教学过程：第二课时：复习导入。1.同学们，上节课我们学习了猎人海力布这篇课文，谁能用几个简单的词来说说课文哪个情节令你印象深刻？（用几个简单的词来概括主要内容）师相机板书：救白蛇 得宝石 救乡亲 变石头（师根据学生的反馈书写）再次进入课文，感受人物形象。1.师：下面，谁能用两三句话，按照事情发展的顺序把这个故事说一遍？2.师：像这样

2、用两三句话来讲述一个故事，这样的方法叫做概述（板书：概述），用概述这种方式能帮助我们理清故事的顺序，帮助我们了解故事的主要情节。但是这样概述的方法很难让我们记住海力布这个人物形象，想要让人物形象变得更生动丰满，我们可以怎样做呢？（请生回答）动作、语言、心理活动（师板书）1.这篇文章当中，就有不少这样的描写，我们来看第一个学习任务。2.生读：默读课文，勾画出描写海力布动作、语言、心理活动的句子，读一读，在书上批注你的体会。3.师巡视，已经画好的同学互相交流感受。4.分享，师适当点评。 动作： 心理： 语言：师总结：通过这些描写，你可以看出海力布是个怎样的人（师相机板书）师出示描写海力布在听到鸟语

3、后的三句语言描写：这三句话都是海力布听到鸟语后的语言描写，下面请同学们结合提示语，读一读海力布说的话。师：再联系上下文想一想，海力布为什么会这么说？同桌之间互相交流。师引导学生回答： 他急忙跑回家对大家说，是因为.所以他说：（生读） 他记得掉下眼泪是因为.所以他说：（生读） 为什么他后来又变得镇定呢？（你能带着这种感受读一读吗？）引读：是呀！同学们，当海力布听到鸟语说大山要崩塌，山洪要爆发，他急忙地跑回家对大家说.哎呀，大山就要崩塌了，山洪就要爆发了，他急忙跑回家对大家说.（全班齐读，抽个别学生读） 面对乡亲们的不理解，海力布心急如焚，他掉下眼泪说.（生读、齐读）怎么办呢？再不走，乡亲们就会有

4、生命危险，海力布急的掉下眼泪说.（齐读） 可是乡亲们还是不肯走呀！海力布知道着急也没有用，于是他镇定地对大家说.（齐读）师：海力布想到这里，其实他已经做好了牺牲自己的准备，于是呀，他内心不再纠结，反而坚定下来，所以他镇定地对大家说.(抽生读，读到这里，你觉得海力布是一个怎样的人？）舍己救人（板书）你想对海力布说些什么？三、创造性地复述课文片段。师总结：同学们呀，其实海力布这个人物并不是真实存在的，正因为我们把这种美好的向往赋予了这个人物，才让这个人物显得特别生动，但是同学们，老师想告诉你们，民间故事我们不仅要读，还要讲。师：如果你是一位民间故事讲述家，你会如何来把这个民间故事讲得生动有趣呢？生

5、自由发言，交流看法。（加上人物的语言、动作、心理描述、添加情节）师：是呀，我们有时候会在讲故事的过程中，发挥自己的想象力， 创造性的给故事人物和情节“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。下面我们就试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。加上人物的语言、动作、心理描述，或增添一些情节。自己练习，四人小组讨论。小组代表全班分享。16.师总结：从刚才的讲述中，我们再次感受到了海力布舍己为人的伟大精神。师总结：海力布变成了石头，乡亲们永远不会忘记他。今天我们用创造性复述课文片段的方式，更深刻地体会了海力布精神的可贵。课后请你们把这个故事也讲给你的家人们听，讲海力布的故事传播给更多地人。四、小练笔，写出“海力布”石头的来历。师：海力布为了救乡亲们变成了一块石头，乡亲们永远怀念着他，如果有一天，