小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第四单元-杨郁-《古诗三首》教案

1、12 古诗三首示儿-杨郁教学目标1. 引导学生掌握“乃、熏”等5个会认字和“祭、乃”等8个会写字 。2. 能有感情地朗读并背诵这三首古诗，默写示儿。3. 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。重点能有感情地朗读课文，背诵这三首古诗，默写示儿。难点结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情怀。教学策略1.教学时，先简介诗歌的创作背景，帮助学生认识当时的社会环境，为理解诗歌内容及诗人的感情做好铺垫。2.在反复的吟诵、朗读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知诗歌的表达特点。3.抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点，进行扎实的、有层次的语言训练。教学过

2、程一、整体通读，把握诗境。1. 自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助教材注释。试着说说两首诗的大概意思。(教师板书诗题:示儿题临安邸)2. 指两名学生朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。3. 全班齐读两首古诗，边读边想：这两首古诗有哪些相同和不同的地方？（读后交流）二、分步解读，品悟诗情。（一）学习示儿。师：同学们，这首诗发自肺腑，如血如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。1.了解作者及背景：了解背景：宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求和，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。2.指名朗读示儿，读后说说题目的意思。（提示：“示”的意思是告诉，告之。

3、“示儿”是写给儿子看的诗。）3. 借助注解，一行一行地解读：诗人临终前对儿子们说了些什么？（适时点拨：理解“元、但、乃”的意思。）交流归纳：死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。4. 逐句缩减，理解遗愿。（1）如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（2、3、4）（2）如果只能说两句话，留下哪两句？（3、4）（3）如果只能说一句话，留下哪一句？(4)（4）陆游的遗愿是什么？（“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。）5. 还原语境，沿情设问。（1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留下什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？乾道二年，他因主张抗金

4、而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。以此来体会陆游“国”重于“家”“国家至上”的伟大情怀，而这种情怀是非常人所能做得到的。（2）一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。（3）既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？（从这“空”与“悲”的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟大情怀。这个“悲”是民族之情，是国家之爱！这种精神令人肃然起敬！）（4）既然人死后万事都不可知，为何还要“告乃翁”？（从这一“

5、不可知”与“告乃翁”的矛盾冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天动地、可泣鬼神！）（5）有感情地诵读诗句。6. 拓展延伸，升华情感。（1）诗人从20岁，一直盼到85岁。这65年间的每一天，诗人作为北宋遗民是怎样度过的呢？让我们一起来欣赏诗人的另一篇佳作。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（2）让学生闭上眼睛想一想，并提问：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪？(这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民

6、的血泪。陆游在“望”也在“盼”，一年又一年，陆游已到85岁的垂暮之年，可他还在“南望王师”! ）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。他盼来了自己的军队吗？（没有。人们在苦苦等着，盼着，希望朝廷的军队能够北上抗金，收复失地。可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。）（3）诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，直到临终之际，还念念不忘祖国的统一。（板书：难以瞑目盼望统一）此时此刻，你感受到什么？（悲）为什么悲？(为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲)小结：这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要