小学语文人教五年级下册（2023年修订）第四组-桥的教学设计

1、桥第二学时 教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3、理解题目所蕴涵的深意。【教学重点与难点】重点：感受老支书的无私无畏、不徇私情的精神。难点：理解题目所蕴涵的深意。【教学教程】一、复习导入。（1、我会读。师：同学们，今天这节课我们继续学习桥。现在老师来检查一下同学们自学生字词的情况：生：我会读：咆哮 狞笑 放肆 呻吟 搀扶 祭奠 势不可当 跌跌撞撞2、回顾。师：嗯，同学们生字词读得真不错。那么，通

2、过自学，你知道了什么呢？生：我知道了：老汉与小伙子是一对父子。生：我知道了：老汉是一个不徇私情的人。生：我知道了：课文讲述了在黎明时分，一场洪水来临，村民四散逃命，在老支书的指挥下得救了，而老支书和他的儿子却牺牲了的故事。（师相机板书：村民、老汉、儿子）3、质疑。师：那么，通过自主学习，你没有弄懂的问题是：生：课文明明写老汉，为什么以“桥”为题呢？生：课文在表达上有什么特点？二、自主学习：（一）自读课文1-5自然段1.画出描写洪水的句子，概括这场山洪暴雨的特点.2.思考作者时怎样将洪水写得如此之可怕的？抓住哪些词语来理解的？ （二）汇报交流。下面，由我来向大家汇报我们组找到的描写大雨和洪水的句

3、段。生：读描写大雨和洪水的句段。从这些句子中可以看出当时情况很危急。师：你真会学习，能够把句子找得这么准确，还能说出自己的体会，真棒！同学们请看到这些句子，哪个句子最简短？生：像泼。像倒。师：两个字就是一句话。读一读，有什么感觉？（生自由读）生：雨下得很大，很猛。师：对，很大，很猛。谁来把这种气势读出来。生：像泼。像倒。师：泼得再快些，倒得再猛些。生：齐读“像泼。像倒。”师：对，短而有力，就是这种感觉，这是本文的一种表达特色（用简短的句段来渲染紧张的气氛。）师：现在，请同学们再来读读这几句。（生读）师：你发现了这几句采用了什么修辞手法？生：比喻、拟人。师：对，作者用这么美好的东西来描写洪魔，使

4、我们更能形象地感受到山洪的可怕，情况的危急。这是本文的另一个表达特色。（用美好来写洪魔）师：（播放录像）同学们，此刻，你自已就在洪水现场，请你用刚才的句子来描述这段视频。（开火车，一人一句）生：（旁白）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）三、合作探究：读3-20自然段。（一）小组合作探讨。1.找出村民和老汉洪水来临时不同表现的关键词，画出描写老汉的语句。感受老汉的人物形象2.课文结尾揭示老汉与小伙子关系这样写有什么好处？（二）汇报交流。 1.感受老汉人物形象。师：此时，洪魔的

5、恐怖笼罩着整个山村，在突发的山洪面前，村民们的表现是怎样的？哪个小组的代表能用关键词语来说说？生：你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄师：同样是在山洪突发的时刻，谁的表现不一样？用关键词说说。生：老汉。站着、不说话、盯着、像一座山师：（出示课件）谁来说说从这些词语中，你感受到了什么？生：我感受到了村民的惊慌和老汉的镇定、从容不迫。师：你真能干，懂得抓关键词来体会人物。这是课文的又一表达特色。（就是在对比中烘托典型人物）。好，现在，我们也来对比着读，左边的同学读描写村民的，右边的同学读描写老汉的。生：左右两边的同学按要求来对读。师：就在这危急时刻，人们却停住了脚，望着老汉。为什么？生：因为老汉是

6、他们的靠山，是他们的希望。师：老汉沙哑地喊话生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！师：从这三个感叹句中，你看出老支书当时怎样的心情？生：关心群众。师：好，请你读出对村民的关切之情！（生读）生：我觉得应该是非常着急的心情。师：请你读出着急来！（再读）师：有点急，再急点。（全班读）师：（出示课件）同学们，请看。在撤离的过程中还有这样一幅画面。（指着老汉的儿子）他是谁？生：老汉的儿子。师：老汉在干吗？生：老汉把儿子从队伍中揪出来。师：难道老汉不知道这是自己的儿子吗？难道他对自己的儿子没有情吗？生：知道。有。师：当只剩下两个人没过桥时，儿子让父亲先过桥，老汉怎么说？怎么做的？生：老汉吼道：“少废话

7、，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：又是吼又是推的，这样凶巴巴的，还算有情吗？生：此时此刻必需争分夺秒，才可以让儿子脱险。师：是的，水已经爬上老汉的胸膛了。团结组的同学齐读生：少废话，快走。师：木桥已经在发抖，在痛苦地呻吟着。胜利组和飞翔组的同学齐读生：少废话，快走。师：眼看洪水就要把他们吞没了。全班读生：（齐读）少废话，快走。师：从这一吼一推中，你们读出了什么？生：父亲对儿子的爱。师：哦？那老师就不明白了，谁来读读这句话？（课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）（生读）师：那老汉的这一揪，是无情还是有情呢？为什么？生：

8、有情。因为老汉已经发出让党员排在后边的命令，儿子是个党员，为了保证队伍能有序撤离，老汉必须忍痛揪出儿子，他只能把对儿子的爱深藏在心里。师：好一句“把爱深藏在心里”，你几乎触摸到一位父亲的心啊！是啊！在全村人与儿子之间，他选择让村民先走；（女生读你还算是个党员吗？排到后面去！）在儿子与自己之间，他选择让儿子先走。（男生读少废话，快走。）师：此刻，你觉得老汉是个怎样的人？生：不徇私情生：父爱如山生：舍己救人生：坚守原则2.理解文章结构安排的巧妙。 文章结尾揭示老汉和小伙子的关系，这样写的好处是设置悬念，与前面揪出小伙子形成对比，更突出老汉舍己为人、先公后私的高贵品质。（四）归纳总结，深化主题。 课

9、文为什么以“桥”为题？师：（音乐响起）（语气缓慢凝重）五天以后，山洪退了（擦去板书“山洪”），那个全村人爱戴的老汉牺牲了（擦去板书“老汉”），那个曾经还鲜活地在人群中求生的儿子被洪水吞没了（擦去板书“儿子”），河上那座窄窄的木桥也被洪水冲毁了，我们是不是也该把它（手指着“桥”擦去呢？为什么？生：不是。因为桥虽然毁了，可是它救了全村的百姓，人们会永远记住它。师：是的，因为这是一座生：感人桥！我们被老汉无私无畏、不循私情的精神所感动。生：生命桥！是老汉用自己的血肉之驱搭起的生命之桥。生：希望桥！是老汉把生还的希望给了全村人。师：（小结）是的，老汉把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之驱筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”， 这就是课文