小学语文人教一年级上册（统编）-《乌鸦喝水》教学设计和反思

1、乌鸦喝水教学目标： 1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。 2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。 教学重难点： 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。教学准备：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片； 教学过程： 一、激趣引入，复习旧知 1. 谈话导课。 同学们，上节课我们一起认识了乌鸦喝水的生字，和小乌鸦见了面。现

2、在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来邀请我们进入闯关模式，小朋友们有信心过关吗？ 2.复习检测。 第一关：我会读生字。（课件出示字词卡片，开火车认读。）乌（鸟儿闭眼“乌乌乌”）、鸦（鸟前长牙“鸦鸦鸦”）、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”这一组小朋友闯关成功！现在进入第二关：我会写生字。郑老师这里有一个字你们还记得怎么读吗？（出示生字卡片“见”，你们已经知道了这个字怎么读，那么今天老师就来考考大家这个字怎么写？请翻开语文书107页，观察田字格的“见”字，我要请一个小老师来教教大家这个字从哪里起笔，笔顺是什么？小老师在哪里？（一个学生说笔顺，老师在黑板上示范写，学生书空后齐读笔顺，再写在田字格里。最

3、后再次齐读笔顺。）你们读得真不错！现在进入第三关：我会读词语。大组开火车读词语，你们还会读吗？看来大组开火车也难不到你们，那么直接进入第四关：去掉拼音读。现在把音节去掉，这些词语宝宝还认识吗？（全班齐读） 我发现，我们班的孩子真能干，词语、句子都难不倒大家，那我们就走进课文，课文中的问题呆会儿说不定可要难倒你们哟，你们有信心吗？二、情境再现，朗读感悟 出示课题，齐读两遍。（第13课，乌鸦喝水）有哪位聪明宝宝可以告诉大家这篇课文共有几个自然段？（课件出示标段），请大家像郑老师这样在自然段前写上序号。同学们速度特别快，现在我们听朗读视频，思考：这篇课文讲了 的故事。 （谁） （干什么）（生：这篇课

4、文讲了乌鸦喝水的故事。师：那么它喝着水了吗？ 生：喝着了。 师：乌鸦喝着水之前它遇到了哪些困难呢？）学习第一段： 1.请大家齐读第一自然段思考：乌鸦遇到了哪些困难？（它想喝水，所以它在干什么呢？找水） 2.乌鸦是怎么找水的？谁能表演一下这个动作？小乌鸦在哪里？（嗯，有一点儿想喝水了，我没有感受到特别想喝水，这个句子当中的哪个词让我们知道它特别想喝水？“到处”。谁再来表演表演？提示：可以离开座位。）3、孩子们，我们从刚才这些小乌鸦的动作中感受到了这是一只 乌鸦。（辛苦、疲惫）朗读指导：那我们一起来美美地读一读这句话，让在座的老师和同学都能够感受到乌鸦的辛苦。区分“喝”“渴”在我们刚刚读的那一句话

5、中，你们有没有发现哪两个生字宝宝长得特别像呢？（课件出示“喝”和“渴”）我们来看一看，它们哪里长得不一样呢？（部首）你们有什么好的方法可以记住这两个字吗？（渴了想要水，喝水要靠嘴。）你们真聪明！现在我把这两个字放在词语里面，你们会填吗？（课件示题）（ ）牛奶 （ ）水 口（ ） 看来，用这两个字组词难不倒大家，那我要加深难度（课件出示），你能填吗？ 郑老师口（ ）了，要（ ）水。4、郑老师口渴了，要喝水，小乌鸦也口渴了，想要喝水。突然，口渴的乌鸦看见了什么？一个瓶子（课件出示图片，拿出道具瓶子）5、你们的观察没有乌鸦仔细，看清楚哦，瓶子里有什么？（有水，水不多）瓶口呢？（瓶口又小）这样的瓶子乌

6、鸦喝得着水吗？（喝不着）【板书：喝不着】是的，喝不着。这只想喝水又喝不着水的乌鸦，它的心情怎么样呢？（难过，着急）现在，你们读一读这句话（但是怎么办呢？），我要从你们的朗读中感受到乌鸦的着急。我听到你们不是很着急，现在先听听郑老师怎样读的。（老师范读）你们能像郑老师这样读吗？（全班齐读）学习第二、三段： 怎么办呢？乌鸦想到办法了吗？（想到了）【板书：想办法】小乌鸦想出什么办法了呢？现在我们和同桌一起读一读二三自然段，然后交流交流乌鸦想到了什么办法？用横线勾画出来。我请一只小乌鸦起来说一说想到了什么办法？小乌鸦在哪里？（学生回答：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里）怎样把小石子放进瓶子里的？（强调

7、“一颗一颗”）我们一起把乌鸦想出的办法读一读。4、 现在我请一只小乌鸦上台来为大家表演一下怎样喝水的，谁想来？其他同学你们观察这只乌鸦和书上的乌鸦方法是一样的吗？（学生拿石头时，老师旁白：这只乌鸦有一双亮眼睛，它一来就看见了许多小石子。这只乌鸦，请继续你的表演。）请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化吗？（瓶子里的水升高了） 5、瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？学生回答：“渐渐”。（你有像孙悟空一样的火眼金睛！）谁知道“渐渐”是什么意思？慢慢地。哪位聪明宝宝能用“渐渐”说一句话？6瓶子里的水渐渐升高了，最后乌鸦喝到水了吗？【板书：喝着水】喝到水的乌鸦心情怎么样？（高兴）我们再

8、来读读二、三自然段，老师希望从你们的语气中感受到乌鸦的高兴。.7现在谁能够用自己的话说一说乌鸦是怎样喝到水的？（你看你真棒，那你能不能用上这些表示时间先后顺序的词再说一说呢）课件出示：乌鸦先 ，然后 ，最后 。 （你的声音真洪亮，你都可以当播音员了。） 三、合作讨论，拓展思维 1.小朋友们，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？这只乌鸦很聪明这只乌鸦喝不到水会想办法（你就像一休一样聪明！我要给你一个大大的拥抱）对，这只小乌鸦爱动脑筋，遇到困难会想办法，那我们呢？我们以后遇到困难了要怎么办呢？我们也要想办法解决。小朋友们真聪明！现在，你们马上要遇到一个“困难”了，你们能想出办法解决吗？（和你的同桌交流交流

9、）2.要是瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你们能帮它想想办法吗？（学生讨论，合作交流）用吸管喝把瓶子推倒后让水流到瓶口 在有水的地方凿一个洞【二选一】 乌鸦聪明，你们你比乌鸦更聪明，你们在生活中有没有遇到过什么困难呢？是怎样想办法解决的？（你们都是解决困难的小勇士，同学们，老师希望你们以后如果遇到了困难，也能够像课文中的乌鸦和这两位小勇士一样不要放弃，要想办法去解决它，好吗？【二选一】预留：乌鸦聪明，你们你比乌鸦更聪明，同学们，你们觉得“乌鸦喝水”这个故事有趣吗？有一本书里，不但有“乌鸦喝水”这个有趣的故事，还有“狐狸和乌鸦”“龟兔赛跑”“老鼠开会”等故事，它就是：伊索寓言板书设计： 乌鸦

10、喝水 喝不着 想办法 遇到困难要想办法解喝着水乌鸦喝水课前、课后反思郑玲课前反思：乌鸦喝水是伊索寓言中一个寓言故事。通过讲述一只乌鸦喝水的故事。告诉人们遇到困难要运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解的道理。一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，注意力不集中，所以在这节课我准备了一些直观有趣的道具作为奖励，创设“闯关模式”的情境，激发学

11、生兴趣。课后反思：乌鸦喝水一课通俗易懂，很适合阅读。我教学的重点是引导学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥，透过桥梁，师生的心拉近了。所以我设计了小乌鸦昨晚给我打了电话，想邀请我班孩子和它一起完成闯关游戏，闯关成功的可以得到我准备的小乌鸦道具，这样极大激发

12、了孩子们的好奇心和学习兴趣。回顾了第一课时的生字后，我开始了第二课时的授课。在孩子们听了朗读录音后，我设计了以下问题：乌鸦在喝着水之前遇到了哪些困难？让孩子抓住“到处”一词后上台表演，体会到乌鸦找水的辛苦以及喝不着水的着急。重点是通过做实验的方法让孩子们观察乌鸦想出的办法，让孩子们感受乌鸦的聪明，引导大家树立“遇到困难要积极想办法解决”的观点。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的办法各种各样， 孩子们的想法总是富有创