小学语文人教五年级下册（统编）第四单元-他-了（完整教案）

1、部编版语文五年级下册第四单元习作他_了南江县第二小学 何莉琼教学目标：1、引导学生抓住习作要求中的关键词，审清题意。2、品读例文片段，探究多角度描写人物的样子表现内心的方法。3、尝试运用“细描神态、慢放动作、活化语言、巧用想象”四个方法，写好人物当时的样子，表现出人物的内心。4、借助评价要求，学习同桌评价。教学重点：1、抓住习作要求中的关键词，审清题意。2、通过品读例文片段，习得把人物当时的样子写具体的方法，并运用这些方法，写好人物的神态、动作和语言，表现出人物的内心。教学难点：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。一、巧用表情包，激兴趣1、同学们，老师今天带给大家一个朋友，认

2、识他吗？这是去年很火的一部电影哪吒之魔童降世中的小主人公哪吒，看，小哪吒被有心人做成表情包了，仔细看看图片，你能猜猜他的心情吗？（出示图片开心、得意、伤心），你是怎么猜出来的？二、聚焦关键词，明题意1、同学们，喜、怒、哀、乐是人表达内心的方式。今天，我们走进第四单元的习作，运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心，他怎么了。请大家齐读题目，他（她）了。这是一次半命题作文，这里的第一个字他是单人旁的他，当然，我们也可以把他换成女字旁的她。这个他既可以是我们熟悉的人，也可以是陌生人。2、横线上填什么呢，一起读读习作导引里的句子（出示：生活中，谁陶醉、生气、伤心的样子让你印象深刻？）这句话中的关键

3、词是（样子）,是的，人物的样子让你印象深刻，所以横线上应该填表示心情的词语。他怎么样了？你能想起哪些词呢？（指名）你的脑子转得真快！掌声送给他！为了打开同学们思维的窗户，老师也整理了一些表示心情的词，男女同学配合着读一读。3、我们来看看习作要求，请大家一起读（当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。）找一找习作要求里的关键词？（事、表现、内心）。你善于捕捉关键信息，真不错。齐读关键词。我们可以把这次作文的要求归纳成一句话，一起读（ 通过一件事，写出“他”-的样子，特别要把这个人当时的表现具体写出来，反映出他的内心）4、一个表情可以

4、代表一份内心活动，一个表情背后也许就是一件不寻常的事情，生活中我们可以通过人物当时的样子看到这个人的内心，（出示钟南山图片），同学们，这个画面你一定不陌生，这是（钟南山爷爷），是的，这位84岁的老人，听消息说武汉人民高唱国歌时，他留下了感动的眼泪，他是为武汉人民坚强不屈的精神而感动。出示图片： 看！他失望了，谁来大胆猜一猜，在这个失望的样子背后发生了什么？ 他开心了，也许是看！这许许多多的样子背后藏着许许多多的故事。太有趣啦！ 怎样才能把他的样子写具体，反映出他的内心呢？接下来我们一起探究小妙招。三、品例文片段，得方法1、（出示：罗素的片段）谁愿意读给大家听？我们可以用哪个词来形容他现在的样子

5、呢？（陶醉）2、他陶醉时的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？（出示：眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红），这是神态描写，从这些神态里你感受到人物的心情了吗？（激动）。作者抓住人物的神态，进行了细致的描写，让我们体会到了他的内心。（板书：细描神态）3、再看看紫色字的语句，作者抓住了人物的什么进行描写？（一起告诉老师）。用了哪些动词？（站、凝望）仅仅只站了一次，凝望了一次吗？你从哪里知道的？两个小时里，他一次又一次的站在那里，一动不动地凝望，作者将人物的动作细化、放慢，来表现人物的内心。（板书：慢放动作）4、他说了哪些话 ？ 太美了！真是太美了！这是语言描写。（语言）老师建议读出赞美的语

6、气。请大家再读一读。读完这句话，你仿佛看到了一个怎样的他？（激动的他，兴奋的他）这样的语言就是贴着人物当时的内心来描写的，所以我们在习作时要把人物的语言写得活灵活现。（板书：活化语言），比如，紧张时说话会（断断续续）；激动时会（语无伦次）。5、女生读一读红色的句子，（出示：他根本没听见周围的喧闹声，整个世界对他来说好像都消失了。）这句话是作者的（想象），你是从哪个词看出来的？（好像）“好像”可以换成哪些词？（仿佛、如同、犹如、似乎）。请大家一起读读这句话，你感受到了什么？（非常陶醉）作者通过恰当，巧妙的想象把他陶醉的忘我程度表现得淋漓尽致。所以在习作中我们也要（板书：巧用想象。）6、下面请同学

7、们联系生活经验，想一想，当一个人紧张的时候，他的神态、动作、语言会是怎样的？（出示思维导图）神态是怎样的？眼睛到处看，脸色发红或发白，表情不自然，脸绷得紧紧的紧张时会有哪些不寻常的举动？眼睛不停地眨，两只手不知道往哪里放，抓头，摸衣角紧张时说话有什么异样？说话结巴，声音发颤，说话前不自然的清喉咙，声音很小，像蚊子似的7、经过同学们的积极思考，我们似乎看到了她紧张的样子，谁来填一填？出示：只见他满脸（ ），额头（ ），双眼（ ），两只手不停地（ ）。面对老师一次又一次的追问，他只好吞吞吐吐地回答道：“ ”他呆呆地站在那儿，好像（丢了魂儿 似的，有一块巨石压着他，有一万双眼睛在盯着他 ）。8、同学

8、们，通过学习我们知道了描写人物的样子来表现内心有妙招，一起读：表现内心有妙招，动作神态细细描，活化语言少不了，巧用想象更奇妙。9、用上这些小妙招，就能展现人物的内心。（板书：表现内心）四、活用思维图，显身手1、现在，就让我们打开记忆的闸门，让那人、那事、那样子，慢慢浮现在眼前。活用思维导图，把你印象深刻的样子写成一段话。通过人物当时的具体表现，反映出他的内心。2、你们写，老师也写，开始吧！3、学生练写，教师巡视。五、借助评价表，学评改1、写完之后，同桌相互改一改，看看他有没有把人物当时的表现写具体反映出他的内心，评价一下可以得几颗星。2、谁愿意推荐一下同桌的习作。你给同桌评了几颗星，说一说你这样评的原因，你能根据习作标准对同学的习作进行评价，真不错。3、谁愿意来展示自己的习作？4、老师也完成了这个习作片段，大家一起来欣赏一下。老