2022年薄弱学校改造工作总结范文

1、第PAGE27页共NUMPAGES27页2022年薄弱学校改造工作总结范文加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实义务教育法，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要。近年来，由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的学校就读，致使出现了部分教学条件较好的学校特别是县城内学校学生爆满、班额过大而一些边远学校生源奇缺的尴尬现象。加大投资力度。按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位。经过薄弱学校的改造工程，学

2、校发生了翻天覆地的变化，学生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率。第二篇：薄弱学校改造工作总结木里县_年2022年薄弱学校改造工作总结范文（二）加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实义务教育法，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要。近年来，县政府坚持实施“科教兴县”的战略和教育优先发展的目标，加快了教育发展的势头，推进了基础教育的均衡发展。但是，但是由于我县地广人稀，交通不便。因此，导致我县薄弱学校相

3、应增加。近年来，我县县由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的学校就读，致使该县出现了部分教学条件较好的学校特别是县城内学校学生爆满、班额过大而一些边远学校生源奇缺的尴尬现象。如何实现基础教育均衡发展已成为该县教育发展中的一个不容回避、亟待解决的问题。对此，该县县委、政府高度重视，把加强薄弱学校建设列入重要议事日程。为了加快对薄弱学校的建设和改造，在本年一共下达农村中小学校舍维修改造_万元，其中：中央_万元、省级_万元，项目学校分别为：木里中学_万元，下麦地小学_万元，九年一贯制中学部_万元，列瓦小学_万元，芽

4、租小学_万元，项脚小学_万元，西秋小学_万元，后所小学_万元，克尔小学_万元，桃坝小学_万元，瓦厂中学_万元，固增小学_万元，东孜小学_万元，白碉小学_万元，民族学校_万元。利用_年“普九提高片”验收这一契机，加大对村小和城镇薄弱学校的投资力度。按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位。经过薄弱学校的改造工程，学校发生了翻天覆地的变化，学生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了一下课就去打水、生火、做饭，直到上课也吃不到一顿饭的生活；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教

5、学楼、综合楼、学生宿舍楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率。第三篇：薄弱学校改造工作总结马埠镇_年2022年薄弱学校改造工作总结范文（三）加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实义务教育法，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要。近年来，镇政府坚持实施“科教兴镇”的战略和教育优先发展的目标，加快了教育发展的势头，推进了基础教育的均衡发展。近年来，我镇由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的县城学校就读，致使我

6、镇出现生源大量流失的现象。如何实现基础教育均衡发展已成为我镇教育发展中的一个不容回避、亟待解决的问题。对此，我镇党委、政府高度重视，把加强薄弱学校建设列入重要议事日程。为了加快对薄弱学校的建设和改造，在本年一共争取农村中小学校舍维修改造_万元，其中：中央_万元、县级_万元，改造项目为：1.上盖小学教师宿舍防漏，修缮围墙。2.芦溪小学新建教学楼围墙及场地硬化。3曾安小学新建篮球场.4中心小学教师宿舍防漏。同时我们还按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位。经过薄弱学校的改造工程，学校发生了

7、翻天覆地的变化，学生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了一下课就去打水、生火、做饭，直到上课也吃不到一顿饭的生活；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、综合楼、学生宿舍楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率。马埠镇人民政府_年_月_日薄弱学校改造办法为贯彻落实我省_加快农村薄弱学校改造，推进义务教育均衡发展_全面提升我校教育发展水平，制订如下实施方案：一、指导思想坚持实事求是的原则，以_为指导，以办人民满意的教育为最终目标，构建薄弱学校改造的长效管理机制，加大工作力度，以

8、改善我校的办学条件为重点，以狠抓学校教育教学质量的提高和强化学校管理为根本，改变学校薄弱面貌，提高办学水平和办学效益，增强办学吸引力，让农村孩子享受到优质教育资源，为学生健康成长创设良好的环境。二、目标通过改造，把学校创建成设施先进、师资优良、管理科学的有特色的优质学校。三、具体工作思路与措施(一)德育工作1、思路。始终把德育工作放在首位，加强对学生“十个学会”(学会做人、学会学习、学会共处、学会解困、学会劳动、学会守纪、学会修心、学会健体、学会审美、学会创新)的教育，校内建立和完善由政教处、各年级班主任、各任课老师、学生干部等有关人员组成的内部德育管理网络，提高学生对“学校、家庭、社会”三位

9、一体的德育认识，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生人格的健全发展。2、具体措施：学校必须充分发挥主导作用，并与家庭、社会密切配合，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络体系。创建平安学校，共享和谐校园。坚持课内外、校内外相结合，互相配合，形成合力，完成德育任务。、充分发挥课堂主阵地的作用。充分发挥思想品德课的德育工作主渠道作用，挖掘德育内容，把德育渗透到各科教学之中。学校要充分发挥政治核心作用，团结带领广大教职工做好德育工作；充分发挥工会、少先队_作用，发动广大教职工做好德育工作。班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。寓德育于劳动与社会实践、活动课程与课外活

10、动之中，把理论与实践结合起来，增强辨别是非的能力，通过活动，发展学生特长，培养学生道德情操、意志品质和生活情趣。心理咨询是培养学生健康心理品质的有效途径。校园环境建设，整洁、优美、富有教育意义的校园环境是形成整体性教育氛围的不可缺少的条件。学校领导建立、健全贯彻创建德育特色的岗位责任制。每个部门都应有德育的功能，每个教职工都应当是德育工作者。学校应对各个职能部门和教职工分别提出教书育人、管理育人、服务育人的明确要求，作为考评教职工工作成绩的重要依据。要把中小学德育工作与贯彻落实中小学教师职业道德规范紧密结合起来。强化德育工作的表彰奖励和评估制度，每年对德育工作突出的个人进行表彰奖励(三)队伍管

11、理1、思路。注重领导班子和教师队伍的管理和建设。学校要建立完善规范的学校内部管理制度，对教师工作绩效、遵纪守法、师德表现、业务素质等方面实行动态管理。2、具体措施(1)提高和强化各级领导干部的服务意识和管理意识(2)建立教师工作绩效考评档案、师德考评档案和业务考评档案。按学期对工作绩效、师德表现和业务水平进行跟踪考核，并与评先评优，教师交流相结合。(3)加强对教师业务能力和师德素养的考评。用严格的制度规范教师的从教行为和师德表现，促使其不断提高业务水平、工作能力和师德水平，努力建设一支作风正、业务精、能力强教师队伍。(4)加强校级领导的自身建设，解放思想，更新理念，以身作则，勤政廉政，依法行政

12、，提高管理水平。第五篇：薄弱学校改造思路红沙梁乡人民政府对薄弱学校的改造计划薄弱学校建设要在充分自我诊断的基础上，有针对性的进行软硬件建设，尤其要转变教育教学理念，在学校管理、师资建设、学生教育、办学条件、教育环境等方面加强建设力度深度，使学校走出一条跨越式发展的特色之路。基础教育的发展涉及到社会的方方面面。近几年，虽经各级行政部门几番努力及治理，但群众还是呼声不断，这从一个层面上反映了公众对优质教育资源不足的不满，及对优质教育资源的渴求。而“实施教育公平，构建和谐教育”又是现阶段上上下下各方面构建和谐社会的共识。加快推进薄弱学校的建设，是政府立足基础教育的现状，创建和谐教育的重大举措；是为实

13、现教育公平，满足公众对优质教育资源的渴求等以人为本的体现；并将从一定程度上解决制约基础教育发展的“瓶颈”问题。从学校来看：加强薄弱学校建设、提升办学水平，又是对市场经济下学校整体利益的提升及维护和发展教师个人利益的需要，是对弱势群体学生_关怀的需要。所以，实现薄弱学校的“脱贫”，是全社会的渴求，是以人为本、落实_，创建和谐社会的必然之路。生源素质差，学生教不会，管不住。校风不正，教师无成就感，工作消极，人心涣散。从而进一步使教师素质降低，管理难度大，改革步履维艰；社会形象差，声誉差，口碑不好，学生不愿来，家长不愿送。教师的努力在学生面前化为乌有，学校的努力在公众的主观认同、学生生源、教师的人心

14、涣散面前化为乌有。通过多年的积累，“马太效应”的作用，薄弱学校的品牌已然形成并根深蒂固。政府通过让薄弱学校享受特殊政策，均衡师资力量，通过更换校长，以期望薄弱学校能杀出一条_，化腐朽为神奇，从而实现薄弱“脱贫”，实现教育资源的公平均衡。扭转当前薄弱学校的局面，实现教育优质均衡发展，需要对薄弱学校进行深层次的诊断，找出学校薄弱的根源。公众主观认识上的薄弱校还是薄弱校，公众只看到了学校的硬件建设，并没有看到你在软件建设上的努力。即使你能达到信息上的平衡，公众还是会观望，谁愿意让自己的孩子去做实验品。这是外界的主观因素。从学校内部主观因素来说，问题更多。大致分为。一是生源素质与教育理念的偏差，二是管

15、理理念错误因素，三是师资队伍建设不务实，四是人际关系不和谐。在后进生集中的薄弱学校，教育不遵循、不了解后进生成长的特殊规律，是管理理念与教育理念走上歧途的标志。我们要办什么样的教育。薄弱学校是要解决后进生相对高度集中的教育，要办以德育立校的国民教育，而非精英教育。谈改变薄弱学校的出路，不谈解决薄弱学校的生源素质问题，是不可能找到出路的。追求公众的认可、提高教育质量、提高升学率；是扩大生源、并提高生源质量。我们如何做的。“拿后进生与优秀生比，不拿后进生的现在与过去比，越比越没有信心；看后进生的缺点多，看后进生的优点少，越看越没有耐心；批评后进生的话多，表扬后进生的话少，越批评越没有爱心；只盼后进

16、生快点进步，不愿后进生出现反复，越盼越没有恒心；只知训斥后进生，不知与后进生交心，越训越没有诚心；对后进生的缺点只知烦心，不作调查研究，越烦越没有匠心”凡此种种。我们不改变这样的教育理念是不可能在薄弱学校建设上有所成效的。管理机制对人的行为具有导向性作用，从学校内部来看，薄弱学校的根源首先是教师管理机问题，是管理理念不把“以人为本”放到首要位置的问题，是把统治、管理、压制、限制、束缚等放到了学校管理的重要位置的问题。_抓表象建设在薄弱学校放在了重要位置。因为它的形象不佳、因为它追求升学率、追求政府与公众的认可与荣誉。这样功利化带来的结果也就可想而知，必然是积极性难以调动，最终使学校整体利益下降

17、。其次，薄弱学校的生源素质决定了薄弱学校学生管理难度的加大。学生心理品质和道德品质存在这样那样的缺陷，针对这些个性差异较大的学生，我们不能从因材施教角度出发，而是寄希望于严格统一的学生管理与教师管理去实现大面积后进生的转化，这就造成了我们知识教育与做人教育的分离，当然也就走向了教育的歧途。当我们忙于处理学生这样那样的问题时，有没有想过，到处救火的方式或统一化的管理方式能不能真正的实现大面积的转化，能不能经受住学生出现问题的考验，并扭转社会评价不良的影响。师资薄弱可以说是薄弱学校共性。要实施科研兴校策略，教师是根本。薄弱学校需要更新教育理念，占领教育改革前沿，改变教育观念，改变教学方式行为，不然

18、与名校的师资差距就会越来越大。而薄弱学校面临的困难比一般学校大的多，如资金问题，使激励竞争机制缺乏必要的支持，积极性难以调动。教师精神上愿望缺乏鼓励，难以实现自我价值，缺乏尊重，最大的苦恼还在于精神上的创伤，能力上的受压抑。得不到发展进修的机会，成绩得不到承认，晋级受挫等。这些会造成教师缺乏进取心，教育科研能力也就无从谈起。在教师待遇上与名校有差距，难留住教学骨干人材。对于师资进修、培训、科研，我们薄弱校的校长会认为资金少，与薄弱校无关，是重点校的事，更是大错特错，错过了提高教师素质的关键。可以说，薄弱学校依然试图期待重新配置教育资源，平衡师资是不现实的，关键是自己培养。渴求优质师资与实际做为

19、的矛盾，教师希望发展实现自我价值与缺乏进取心的矛盾是薄弱学校增强师资力量的主要矛盾。人际关系不和谐也是薄弱学校遇到的一大问题。由于薄弱学校积累了较多的问题与矛盾，教师之间，领导之间，教师与领导之间人际关系不和谐，致使学校工作又受到人为的影响。有教师受到打击也有领导工作受到人为抵触，学校工作陷于处理人与人的矛盾，解决思想问题，势必影响教育教学的开展，影响到学校管理的方方面面，致使学校改革、学校管理阻力重重。另一角度看，由于学校管理软弱，往往是校长独断专行，不公平不公正现象势必出现，而这一现象的出现又势必会引起新的矛盾。当然，这些矛盾可能没有激化，只是隐而不发，但隐而不发不见得就不出现阻力，由此出

20、现的阻力要克服反而困难更多，因为你不知道阻力来至何方。究其根源，有领导作风问题，有教师素质问题，有情感交流问题，有用人不当问题，有工作方法问题。由此，人际关系不和谐成了束缚学校的情感因素。中国是人情社会，西方式的管理对中国并不适用，由人际关系而引发问题在薄弱学校也并不奇怪，甚至“天高皇帝远”而表现得更为严重。客观因素，总的来看大致有：一是地域地理位置的影响。受社会经济发展影响，“强校”辐射半径逐渐扩大，生源来源渠道差，生源素质较低。二是由于前几年的学校分级制，及集中力量办优质教育资源所形成的品牌：“重点校”与“非重点校”。这是政府为满足当时公众对优质教育需求所无可奈何之所为，而现在需求增大，政

21、府对教育建设力度不适应发展的需要，反应滞后。三是资金投入少，学校硬件设施不能适应现代化发展的需要。五、基于以上诊断，薄弱学校要“脱贫”，就要注意以下几个方面的策略。一是要有不等不靠、自奋自强的精神，利用市场的力量来解决薄弱学校的问题。要主动抓住人民群众对教育需求不断提高的机遇，办满足群众渴求的教育，群众需要什么，我们就给予什么，市场在任何领域下都有决定性的作用，薄弱校在某些方面不能与重点校、示范校相比，但我们可以建自己的特色，用优质特色教育来赢取消费者的认可。二是高起点硬件及辅助建设。明智的选择就是，加强软件建设的同时重视硬件建设。要加强硬件建设，改变学校落后的办学设备设施，必须积极争取政府与

22、社会各界的大力支持，加大投入，形成良好的办校氛围。薄弱学校抓硬件建设，一是要充分利用原有教学设备；二是新投入的教学设备要坚持高起点。一般情况下，应尽可能选择先进的新设备，特别是现代教育技术设备。三是要联合多方面的力量、建设良好的教育环境。要取得外部支持，争取政府、教育主管部门的扶持力度，在硬件设施，师资力量与建设，学生来源，升学等方面给予关照，建立网站，提高学校无形资产实力。努力树立育人形象，如通过家长开放日、通过短信、电话与家长建立教育反馈平台，邀请家长参与学校的管理，让家长感到自己及孩子得到了学校的重视。建设正确的舆论导向，引导长看到学校的优点与长处。如通过建立学校短信息发布平台，让家长及

23、公众及时了解信息，达到信息上平衡，使之在社会上形成良好的舆论氛围。四是做好师资队伍建设工作要与教育主管部门协调好关系，努力争取充实师资，将教学水平高，业务能力强，经验丰富，富有责任心教师调配给自己，这也是联合多方力量的要求。要占领教育改革前沿，转变教育观念，适应现代化教育的要求。“培训是最大的福利”，要为教师进修、培训提供生活、工作的便利，在物力财力精神上给予保障与鼓励。采取走出去与请进来的形式，使教师增长见识，开阔视野，为教师的成长提供各种条件与便利。鼓励教师在教育教学上的科研，使教师的进修、学习、科研等充实自己的理念深入人心。五是做好教育理念的转变建设。以人为本是现代教育的基本价值取向。薄

24、弱学校的后进生相对比较集中，要研究学生，尊重学生，热爱学生，把转化后进生放到比培养优秀生更加重要的位置，使学生受到尊重与人性化的关怀，并把这种理念落实到教育教学中去，就能从一定程度上解决学风、校风的问题。要薄弱学校改变现状，就要我们先从育人角度出发多做工作，把做人教育放在首位，强调学生的做人、明理、自立，改变学生的人生状态。要从学校的方方面面：课堂、教师、备课、环境等等转向育人理念。六是管理理念的转变与团队建设。调动人的积极性最大的力量是精神不是物质，要充分利用人善的力量与人性的弱点与人性的优点。薄弱学校的建设要充分依靠教师，学校不是一个人的学校，它是教师的学校，是学生的学校，是人民大众的学校

25、，学校管理脱离群众它一定是失败的管理，所以做起来就需要尊重教师，把教师当成学校的主人来看待。要充分集中全体教师的智慧，进行科学决策，实行民主管理。管理是教师的自己管理，教师是管理的主人又是被管理者、监督者，具有权利、义务、监督三位一体的复合性。构建和谐管理局面。要“以待遇留人、情感留人、事业留人”提高教师的福利待遇。让教师有成就感，让薄弱校的待遇不薄。关心教师的物质生活，为教师解决实际问题，以此来发挥人性的优点调动教师的积极性。薄弱学校普遍存在人心涣散，人心难以凝聚问题，这是改薄建设最大的阻力，必须认真去对待。要建立激励竞争机制和符合校情的规划，洞察校情师情生情公众政府等各方面，认真听取教职工

26、建议并力求调动教职工积极性，赢取他们的理解与支持。事实证明，民主管理，教代会，校务公开，民主评议等是发挥教职工建校热情，凝聚人心的制度保障。人要尽其才，充分发挥每一位教师的积极性与主动性。用人方面，不能只用猪八戒，图其听从领导，顺应领导。更应重用_，让一些有远见卓识的进入学校建设中来。要关心教师的物质与精神生活，创造条件，激励教师教学教研，为教师提供追求成就显露才华的机会与舞台。学校要坚持维护和发展学校利益的同时维护和发展教师的利益，在维护教师利益的同时也要维护学校的发展和利益。两者只能统一，不能分离。改革要注意讲究方法和策略，要有意识地扩大教师对学校管理工作的参与面，把教师参与学校管理渗变成

27、教师自我管理的意识。教师的发展以人为本，是学校与教师的和谐发展，不是管理与被管理者的关系，不能把提高教学质量与教师的发展对立起来。师资队伍建设的目标是要建立一支师德高尚、业务精湛、团结协作、积极向上的团队。团队的合力是团队有共同的追求、共同的目标，要达到这些，团队成员之间的联系纽带更重要的是情感。利用和谐的人际关系来建设一支积极向上的团队是由_决定的必由之路。六、对待薄弱的态度要以科学的态度对待学校存在的问题，它是客观存在的，不以人的意志为转移，只有有勇气承认并深刻认识到学校薄弱的根源，才能找出差距，对症下药，不然，改薄就会成为一句空话。2022年薄弱学校改造工作总结范文（四）加强中小学薄弱学

28、校建设，是贯彻落实义务教育法，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要。近年来，镇政府坚持实施“科教兴镇”的战略和教育优先发展的目标，加快了教育发展的势头，推进了基础教育的均衡发展。近年来，我镇由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的县城学校就读，致使我镇出现生源大量流失的现象。如何实现基础教育均衡发展已成为我镇教育发展中的一个不容回避、亟待解决的问题。对此，我镇党委、政府高度重视，把加强薄弱学校建设列入重要议事日程。为了加快对薄弱学校的建设和改造，在本年一共争取农村中小学校舍维修改造_万元，其中：中央_

29、万元、县级_万元，改造项目为：1.上盖小学教师宿舍防漏，修缮围墙。2.芦溪小学新建教学楼围墙及场地硬化。3曾安小学新建篮球场.4中心小学教师宿舍防漏。同时我们还按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位。经过薄弱学校的改造工程，学校发生了翻天覆地的变化，学生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了一下课就去打水、生火、做饭，直到上课也吃不到一顿饭的生活；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、综合楼、学生宿舍楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动

30、环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率。马埠镇人民政府_年_月_日第二篇：薄弱学校改造工作总结木里县_年2022年薄弱学校改造工作总结范文（五）加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实义务教育法，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要。近年来，县政府坚持实施“科教兴县”的战略和教育优先发展的目标，加快了教育发展的势头，推进了基础教育的均衡发展。但是，但是由于我县地广人稀，交通不便。因此，导致我县薄弱学校相应增加。近年来，我县县由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的学校就读

31、，致使该县出现了部分教学条件较好的学校特别是县城内学校学生爆满、班额过大而一些边远学校生源奇缺的尴尬现象。如何实现基础教育均衡发展已成为该县教育发展中的一个不容回避、亟待解决的问题。对此，该县县委、政府高度重视，把加强薄弱学校建设列入重要议事日程。为了加快对薄弱学校的建设和改造，在本年一共下达农村中小学校舍维修改造_万元，其中：中央_万元、省级_万元，项目学校分别为：木里中学_万元，下麦地小学_万元，九年一贯制中学部_万元，列瓦小学_万元，芽租小学_万元，项脚小学_万元，西秋小学_万元，后所小学_万元，克尔小学_万元，桃坝小学_万元，瓦厂中学_万元，固增小学_万元，东孜小学_万元，白碉小学_万

32、元，民族学校_万元。利用_年“普九提高片”验收这一契机，加大对村小和城镇薄弱学校的投资力度。按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位。经过薄弱学校的改造工程，学校发生了翻天覆地的变化，学生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了一下课就去打水、生火、做饭，直到上课也吃不到一顿饭的生活；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、综合楼、学生宿舍楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的

33、入学率。2022年薄弱学校改造工作总结范文（六）加强中小学薄弱学校建设，是贯彻落实义务教育法，推进基础教育均衡发展，办人民满意教育的迫切需要。近年来，由于地理环境和县域内教育发展水平的差异，许多学生家长为了让孩子拥有更好的学习成长环境，纷纷把孩子转到交通方便、教学条件更好的学校就读，致使出现了部分教学条件较好的学校特别是县城内学校学生爆满、班额过大而一些边远学校生源奇缺的尴尬现象。加大投资力度。按照标准化的要求，全面加强中小学教育设备、图书仪器、信息资料、体育器材的购置，同时结合校舍粉刷、学校文化建设等方面，确保资金到位、管理到位、设施到位。经过薄弱学校的改造工程，学校发生了翻天覆地的变化，学

34、生们告别了原来光线极差、不能遮风挡雨的老教室；告别了夏天一身泥冬天一身灰的操场；崭新的教学楼、学生食堂以及学生操场，让学生们有了一个良好的学习、生活、活动环境，学生入学更为积极，学生的校园生活更为丰富多彩，更加巩固了学生的入学率。薄弱学校改造办法为贯彻落实我省_加快农村薄弱学校改造，推进义务教育均衡发展_全面提升我校教育发展水平，制订如下实施方案：一、指导思想坚持实事求是的原则，以_为指导，以办人民满意的教育为最终目标，构建薄弱学校改造的长效管理机制，加大工作力度，以改善我校的办学条件为重点，以狠抓学校教育教学质量的提高和强化学校管理为根本，改变学校薄弱面貌，提高办学水平和办学效益，增强办学吸

35、引力，让农村孩子享受到优质教育资源，为学生健康成长创设良好的环境。二、目标通过改造，把学校创建成设施先进、师资优良、管理科学的有特色的优质学校。三、具体工作思路与措施(一)德育工作1、思路。始终把德育工作放在首位，加强对学生“十个学会”(学会做人、学会学习、学会共处、学会解困、学会劳动、学会守纪、学会修心、学会健体、学会审美、学会创新)的教育，校内建立和完善由政教处、各年级班主任、各任课老师、学生干部等有关人员组成的内部德育管理网络，提高学生对“学校、家庭、社会”三位一体的德育认识，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进学生人格的健全发展。2、具体措施：学校必须充分发挥主导作用，并与家

36、庭、社会密切配合，形成学校、家庭、社会三位一体的德育网络体系。创建平安学校，共享和谐校园。坚持课内外、校内外相结合，互相配合，形成合力，完成德育任务。、充分发挥课堂主阵地的作用。充分发挥思想品德课的德育工作主渠道作用，挖掘德育内容，把德育渗透到各科教学之中。学校要充分发挥政治核心作用，团结带领广大教职工做好德育工作；充分发挥工会、少先队_作用，发动广大教职工做好德育工作。班主任工作是培养良好思想品德和指导学生健康成长的重要途径。寓德育于劳动与社会实践、活动课程与课外活动之中，把理论与实践结合起来，增强辨别是非的能力，通过活动，发展学生特长，培养学生道德情操、意志品质和生活情趣。心理咨询是培养学

37、生健康心理品质的有效途径。校园环境建设，整洁、优美、富有教育意义的校园环境是形成整体性教育氛围的不可缺少的条件。学校领导建立、健全贯彻创建德育特色的岗位责任制。每个部门都应有德育的功能，每个教职工都应当是德育工作者。学校应对各个职能部门和教职工分别提出教书育人、管理育人、服务育人的明确要求，作为考评教职工工作成绩的重要依据。要把中小学德育工作与贯彻落实中小学教师职业道德规范紧密结合起来。强化德育工作的表彰奖励和评估制度，每年对德育工作突出的个人进行表彰奖励(三)队伍管理1、思路。注重领导班子和教师队伍的管理和建设。学校要建立完善规范的学校内部管理制度，对教师工作绩效、遵纪守法、师德表现、业务素

38、质等方面实行动态管理。2、具体措施(1)提高和强化各级领导干部的服务意识和管理意识(2)建立教师工作绩效考评档案、师德考评档案和业务考评档案。按学期对工作绩效、师德表现和业务水平进行跟踪考核，并与评先评优，教师交流相结合。(3)加强对教师业务能力和师德素养的考评。用严格的制度规范教师的从教行为和师德表现，促使其不断提高业务水平、工作能力和师德水平，努力建设一支作风正、业务精、能力强教师队伍。(4)加强校级领导的自身建设，解放思想，更新理念，以身作则，勤政廉政，依法行政，提高管理水平。第五篇：薄弱学校改造思路红沙梁乡人民政府对薄弱学校的改造计划薄弱学校建设要在充分自我诊断的基础上，有针对性的进行

39、软硬件建设，尤其要转变教育教学理念，在学校管理、师资建设、学生教育、办学条件、教育环境等方面加强建设力度深度，使学校走出一条跨越式发展的特色之路。基础教育的发展涉及到社会的方方面面。近几年，虽经各级行政部门几番努力及治理，但群众还是呼声不断，这从一个层面上反映了公众对优质教育资源不足的不满，及对优质教育资源的渴求。而“实施教育公平，构建和谐教育”又是现阶段上上下下各方面构建和谐社会的共识。加快推进薄弱学校的建设，是政府立足基础教育的现状，创建和谐教育的重大举措；是为实现教育公平，满足公众对优质教育资源的渴求等以人为本的体现；并将从一定程度上解决制约基础教育发展的“瓶颈”问题。从学校来看：加强薄

40、弱学校建设、提升办学水平，又是对市场经济下学校整体利益的提升及维护和发展教师个人利益的需要，是对弱势群体学生_关怀的需要。所以，实现薄弱学校的“脱贫”，是全社会的渴求，是以人为本、落实_，创建和谐社会的必然之路。生源素质差，学生教不会，管不住。校风不正，教师无成就感，工作消极，人心涣散。从而进一步使教师素质降低，管理难度大，改革步履维艰；社会形象差，声誉差，口碑不好，学生不愿来，家长不愿送。教师的努力在学生面前化为乌有，学校的努力在公众的主观认同、学生生源、教师的人心涣散面前化为乌有。通过多年的积累，“马太效应”的作用，薄弱学校的品牌已然形成并根深蒂固。政府通过让薄弱学校享受特殊政策，均衡师资

41、力量，通过更换校长，以期望薄弱学校能杀出一条_，化腐朽为神奇，从而实现薄弱“脱贫”，实现教育资源的公平均衡。扭转当前薄弱学校的局面，实现教育优质均衡发展，需要对薄弱学校进行深层次的诊断，找出学校薄弱的根源。公众主观认识上的薄弱校还是薄弱校，公众只看到了学校的硬件建设，并没有看到你在软件建设上的努力。即使你能达到信息上的平衡，公众还是会观望，谁愿意让自己的孩子去做实验品。这是外界的主观因素。从学校内部主观因素来说，问题更多。大致分为。一是生源素质与教育理念的偏差，二是管理理念错误因素，三是师资队伍建设不务实，四是人际关系不和谐。在后进生集中的薄弱学校，教育不遵循、不了解后进生成长的特殊规律，是管

42、理理念与教育理念走上歧途的标志。我们要办什么样的教育。薄弱学校是要解决后进生相对高度集中的教育，要办以德育立校的国民教育，而非精英教育。谈改变薄弱学校的出路，不谈解决薄弱学校的生源素质问题，是不可能找到出路的。追求公众的认可、提高教育质量、提高升学率；是扩大生源、并提高生源质量。我们如何做的。“拿后进生与优秀生比，不拿后进生的现在与过去比，越比越没有信心；看后进生的缺点多，看后进生的优点少，越看越没有耐心；批评后进生的话多，表扬后进生的话少，越批评越没有爱心；只盼后进生快点进步，不愿后进生出现反复，越盼越没有恒心；只知训斥后进生，不知与后进生交心，越训越没有诚心；对后进生的缺点只知烦心，不作调

43、查研究，越烦越没有匠心”凡此种种。我们不改变这样的教育理念是不可能在薄弱学校建设上有所成效的。管理机制对人的行为具有导向性作用，从学校内部来看，薄弱学校的根源首先是教师管理机问题，是管理理念不把“以人为本”放到首要位置的问题，是把统治、管理、压制、限制、束缚等放到了学校管理的重要位置的问题。_抓表象建设在薄弱学校放在了重要位置。因为它的形象不佳、因为它追求升学率、追求政府与公众的认可与荣誉。这样功利化带来的结果也就可想而知，必然是积极性难以调动，最终使学校整体利益下降。其次，薄弱学校的生源素质决定了薄弱学校学生管理难度的加大。学生心理品质和道德品质存在这样那样的缺陷，针对这些个性差异较大的学生

44、，我们不能从因材施教角度出发，而是寄希望于严格统一的学生管理与教师管理去实现大面积后进生的转化，这就造成了我们知识教育与做人教育的分离，当然也就走向了教育的歧途。当我们忙于处理学生这样那样的问题时，有没有想过，到处救火的方式或统一化的管理方式能不能真正的实现大面积的转化，能不能经受住学生出现问题的考验，并扭转社会评价不良的影响。师资薄弱可以说是薄弱学校共性。要实施科研兴校策略，教师是根本。薄弱学校需要更新教育理念，占领教育改革前沿，改变教育观念，改变教学方式行为，不然与名校的师资差距就会越来越大。而薄弱学校面临的困难比一般学校大的多，如资金问题，使激励竞争机制缺乏必要的支持，积极性难以调动。教

45、师精神上愿望缺乏鼓励，难以实现自我价值，缺乏尊重，最大的苦恼还在于精神上的创伤，能力上的受压抑。得不到发展进修的机会，成绩得不到承认，晋级受挫等。这些会造成教师缺乏进取心，教育科研能力也就无从谈起。在教师待遇上与名校有差距，难留住教学骨干人材。对于师资进修、培训、科研，我们薄弱校的校长会认为资金少，与薄弱校无关，是重点校的事，更是大错特错，错过了提高教师素质的关键。可以说，薄弱学校依然试图期待重新配置教育资源，平衡师资是不现实的，关键是自己培养。渴求优质师资与实际做为的矛盾，教师希望发展实现自我价值与缺乏进取心的矛盾是薄弱学校增强师资力量的主要矛盾。人际关系不和谐也是薄弱学校遇到的一大问题。由

46、于薄弱学校积累了较多的问题与矛盾，教师之间，领导之间，教师与领导之间人际关系不和谐，致使学校工作又受到人为的影响。有教师受到打击也有领导工作受到人为抵触，学校工作陷于处理人与人的矛盾，解决思想问题，势必影响教育教学的开展，影响到学校管理的方方面面，致使学校改革、学校管理阻力重重。另一角度看，由于学校管理软弱，往往是校长独断专行，不公平不公正现象势必出现，而这一现象的出现又势必会引起新的矛盾。当然，这些矛盾可能没有激化，只是隐而不发，但隐而不发不见得就不出现阻力，由此出现的阻力要克服反而困难更多，因为你不知道阻力来至何方。究其根源，有领导作风问题，有教师素质问题，有情感交流问题，有用人不当问题，

47、有工作方法问题。由此，人际关系不和谐成了束缚学校的情感因素。中国是人情社会，西方式的管理对中国并不适用，由人际关系而引发问题在薄弱学校也并不奇怪，甚至“天高皇帝远”而表现得更为严重。客观因素，总的来看大致有：一是地域地理位置的影响。受社会经济发展影响，“强校”辐射半径逐渐扩大，生源来源渠道差，生源素质较低。二是由于前几年的学校分级制，及集中力量办优质教育资源所形成的品牌：“重点校”与“非重点校”。这是政府为满足当时公众对优质教育需求所无可奈何之所为，而现在需求增大，政府对教育建设力度不适应发展的需要，反应滞后。三是资金投入少，学校硬件设施不能适应现代化发展的需要。五、基于以上诊断，薄弱学校要“

48、脱贫”，就要注意以下几个方面的策略。一是要有不等不靠、自奋自强的精神，利用市场的力量来解决薄弱学校的问题。要主动抓住人民群众对教育需求不断提高的机遇，办满足群众渴求的教育，群众需要什么，我们就给予什么，市场在任何领域下都有决定性的作用，薄弱校在某些方面不能与重点校、示范校相比，但我们可以建自己的特色，用优质特色教育来赢取消费者的认可。二是高起点硬件及辅助建设。明智的选择就是，加强软件建设的同时重视硬件建设。要加强硬件建设，改变学校落后的办学设备设施，必须积极争取政府与社会各界的大力支持，加大投入，形成良好的办校氛围。薄弱学校抓硬件建设，一是要充分利用原有教学设备；二是新投入的教学设备要坚持高起点。一般情况下，应尽可能选择先进的新设备，特别是现代教育技术设备。三是要联合多方面的力量、建设良好的教育环境。要取得外部支持，争取政府、教育主管部门的扶持力度，在硬件设施，师资力量与建设，学生来源