幼儿园阅读区对指导幼儿语言发展的重要性

1、幼儿园阅读区对指导幼儿语言发展的重要性李芳摘要：幼儿园工作规程中也明确指出： 要为幼儿创造与教育相适应的良好 环境。良好的环境能激发幼儿阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯。好的环境 可以从不同角度促进幼儿情感，态度、能力、知识、技能等方面的发展。皮亚杰 认为： 幼儿的发展是在主客体交互过程中获得的。儿童的语言也是在与环境的 交互作用中发展起来的。关健词：语言幼儿阅读一、语言发展对幼儿的重要性早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动 打下良好的基础。目前，国际幼儿语言教育研究提倡完整语言的教育。这种观 点认为，尽管幼儿以发展口头语言为主，但应当为幼儿创造一定的接触读和写的

2、 机会。已有研究提出，2岁是口头语言发展的关键期，4一一5岁是学习书面语 言的关键期。若能抓住关键期的有利时机及时进行适当的培养，就能收到事半功 倍的效果。一些研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习 适应上的困难，缺乏阅读兴趣，阅读理解能力差等。因此我们应适时地培养幼儿 对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。二、如何利用阅读区1、投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求幼儿是语言发展的关键期，学习语言的起步阶段。这一时期的幼儿对色彩鲜 艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，掌 握词汇的速度很快，有的己能运用简单的复合句。所以，我们就选择

3、画面生动、 色彩鲜艳，语言简单、准确、内容短小，有趣、贴近幼儿生活的图书.教师可以 计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼 儿学习的兴趣。：小猫睡觉、宝宝学等等，让语言发展快的幼儿学习复 述简单的故事内容，学习准确的表达，也投放23张图片，让语言发展较慢的 幼儿学习简单句，如： 小鱼游、小猫吃鱼、小朋友笑等等，甚至还投放单 幅的卡片，如宝宝认识大卡，让幼儿学习发音，鼓励孩子与老师一起念小狗， 小猫或更简单的叠音词。2、利用生活中的经验，吸引幼儿进入阅读区教师可以引起幼儿学习的兴趣。把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花 儿都有什么颜色。幼儿边看边说： 红的、黄的、白

4、的再让幼儿数一数，有 多少种颜色。他们边点边数，数出了好几种，教师告诉他们： 花儿真好看，五 颜六色真漂亮。幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就 反映出来了： 这五颜六色的花儿多美呀！ 图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲 想发挥图书作用，也需要教师与家长做具体指导。光知道给幼儿买书不成，还要 教给幼儿看书的方法。幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。3、多给幼儿讲故事使他们有成功的体验在阅读区内，我们常常会与孩子们一起商量： 今天讲一个什么故事给大家 听呢？或应孩子们之邀，讲一个小猫睡觉等，孩子们轻轻松松地靠着老

5、师， 听着一个一个有趣的故事，这种轻松的，家庭式的亲子阅读的阅读形式，会打动 每一位幼儿。如：教师在给幼儿春天的故事之前，先告诉幼儿： 春天到了， 大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道 春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。 幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们： 除了故事里大 树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？ 幼儿根据自己观察判断的 内容，亲身的体会，积极地发言。幼儿说： 小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝 -小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。等等， 幼儿列举了许许多多他们

6、生活中的经验，幼儿兴趣很高。三、在阅读区中，教师指导幼儿语言进一步发展的方法。纲要中明确指出： 发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域 的教育。因而，在日常生活中，要为幼儿创设宽松、和谐的语言环境，让幼儿 通过丰富多彩的活动，发展幼儿的语言表达能力。在日常生活中，教师与幼儿一 起创设了互动墙饰，根据教育目标不断更换墙饰内容，让幼儿看见墙饰就可以表 达自己的见解。比如，师生共同设计了以季节变化为内容的墙饰，让幼儿根据已 有经验设计墙饰内容，并亲自参加布置，并与同伴大胆讨论、交流、体验交流的 乐趣。同时懂得如何用语言表达自己的意愿；在户外活动中，让幼儿做好游戏的 领导者”组织者，让幼儿直接参

7、与到游戏中，并亲自以首领的身份提出游戏 要求及讲述游戏玩法，这时，教师以支持者和鼓励者的身份参与到游戏中，必要 时给予指导和帮助，这样，大大提高了幼儿用语言大胆表达的兴趣。在过渡环节 中，教师给幼儿讲述一些白雪公主小红帽渔夫和鱼丑小鸭等中 外名著及童话故事，让幼儿侧耳倾听，待故事内容熟悉后，请能力强的幼儿讲给 其他人听，同时，还可举办一些小小故事会”诗歌朗诵会等，这样，幼儿想说 的愿望有了，看到别人敢说敢讲，自己也就敢于表达了，从而发展了幼儿的语言 表达能力。区域活动是幼儿喜欢的活动，在这个活动中，幼儿可自由的选择自己喜欢的 区域，在喜欢的区域中，教师为他们提供了充足的可操作性材料，幼儿边摆弄

8、这 些材料，边谈论自己的作品，此时，教师千万不要介入，这样，幼儿的语言表达 国将得到充分发展。在区角中教师为幼儿提供了适量的各种内容的图书，立体动植物图片、手指 偶、大头娃娃、头饰、大型故事图片及幼儿感兴趣的录音带等，并与幼儿一起用 旧台历自制图书，并充分利用这些材料，从而激发了幼儿大胆表达的愿望。比如： 让幼儿自己放录音听故事，可边听边用手偶进行即兴表演，待故事内容熟悉后， 就让幼儿边讲边表演，还可用录音机录下自己所讲的故事内容，然后放给其他幼 儿听，休息时，教师还可提出适合幼儿年龄特点，感兴趣的小问题让幼儿回答。 在回答过程中，教师可帮忙组织语言，以丰富幼儿的词汇。在为幼儿提供的立体 图片中，教师也注意了图片与图片之间的联系性，让幼儿通过连接二一一三个图 片说一名话，发展到多张图片连在一起，任意讲出一句话，从而培养了幼儿大胆 想象与表达的能力。在角色较强的故事中，如小羊和狼”龟兔