小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第六单元-大禹治水.教学设计

1、 大禹治水课堂实录(第二课时） 教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，了解大禹制服洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。教学重难点： 了解大禹制服洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。教具准备：课件。教学过程：一、师版画古代水字，谈话引入师：这是什么？齐答：这是水。师：同学们都不约而同地说是“水”，对，这是古代的汉字“水”。（师板书正楷“水”）师边叙述，边板画不同的水：溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水、海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都栖水而居。可是当水向四处无边蔓延，泛滥成灾，就成了可怕的洪水，这可怕的

2、洪水会给我们带来什么样的灾难呢？生：淹没村庄和田野。师：多么可怕呀！ 生：冲毁村庄和房屋。师：不堪想象。 生：冲走牲畜和庄稼。师：多么凶猛的洪水呀！我们一起来看一看！（播放洪水视频）师：多么可怕的洪水呀！顺势导读课文第一自然段。师：洪水过后，什么都没有了，人们只好四处逃荒。再读课文第一自然段。二、品读课文，感悟人物形象(一)、方法对比，感悟智慧师：见到这样的情景，人们都很着急，课文写了哪两个人去治水呢？打开书，快速默读课文。师：课文写了哪两个人去治水呢？（板书课题的“治”） 生：鲧和禹师：你真会读书。（板书：鲧、禹） 师：谁来告诉我们鲧是怎样治水的呢？ 生：鲧擦用的是筑坝挡水。师：可是九年的时

3、间过去了，鲧把洪水治理哈了吗？生：仍然没有消退。师：于是他的儿子禹继续治水。他的方法又是什么？生：疏导师;他是怎么做的？生：吸取了鲧治水失败的教训，和大家一起疏通河道，让洪水通过河道，最后流到大海里。师;最后的结果怎样？生成功了。师：从这里你体会到禹是个什么样的人啊？ 生：禹是一个关心后代的人。师：你从这个方法看出禹是个什么样的人？ 生：禹是一个聪明的人。师：你为什么觉得他很聪明呢？ 生：因为他知道将洪水引到东边的大海里，洪水就渐渐地退去了。师：你和禹一样的聪明呀！是啊，都江堰的水利工程，钱塘江的灌溉工程以及地震后的堰塞湖引流都采用了4000多年前禹治洪水的办法引，他真是一个有智慧的人呀，咱们

4、再来读读这了不起的方法。（生齐读）（二）、品味文字，体会无私师：禹在治水的过程中还流传着一个感人的故事：三过家门而不入。孩子们，默读课文第四自然段，找找那些句子让你感动。（巡视中）把你感动的地方勾画下来，有的孩子勾的是句子，有的孩子勾的是词语，这些方法都不错。找到后和同桌说说你感动的地方。（生交流）师：谁来说说你感动的地方？师：原来禹一心想着治水呀，孩子把你的感受读出来。生：为了治水师：体会得好，读得也棒，孩子们像他一样读。生：禹治水那么长时间只有三次路过家门，却没有进去看一看。师：读出你的感受。 生：禹治水十三年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。师：像他一样咱们一起读。 生齐读：禹治水十

5、三年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。师：刚才我在听你们读的时候老是要多加字，这是为什么呀？ 生：这句话里少了“却”字。师：哦，原来这些句子里少了字是吧？请你把这些字找出来好不好？ 生：有“就”。师：都只找到一个呀？有没有全部找完的？ 生：“才”、“仅仅”、“就”、“却”（生边说边点出这几个字）师：把这些词送回句子里小声默读，看看这些词语有带给你什么感受。（生自由读这段话）跟你的同桌说说感受。师：孩子们讨论得很热烈，谁来说说你的感受。生：我感觉到禹很晚才结婚。师：“禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。”从这个“却”字你又体会到什么？ 生1：他为了治水，都不回家看一看。师：他有

6、几次路过家门的机会？ 生1：三次。师：他进去了吗？ 生1：没有。师：你体会到什么？ 生1：他为了老百姓。师：禹是为了老百姓不顾自己的幸福生活呀！把你的感受送进句子里读。生1：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。师：还有没有孩子想读？ 生2：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。师：为了老百姓的幸福生活，把个人的幸福生活抛在脑后。（分组读）（三）、创设情境，升华情感师：第一次路过家门，他惊喜地听见孩子哇哇啼哭的声音，他好想生：进去看一看自己的孩子。 生：进去看看自己的妻子。师：第二次路过家门时，孩子已经可以在地上蹦蹦跳跳了，当妻子牵着儿子，双眼噙满泪花地望着禹时，他多想

7、生：他多想和妻子团聚。 生：他多想抱抱自己的孩子。生：他多想回家去。师：第三次路过家门时，孩子已经齐妈妈腰高了，当妈妈告诉孩子，这就是你爹时，孩子冲出家门，拉住禹的衣襟，孩子会说什么呢?生：爸爸，和我们一起团聚吧！ 生：爸爸，不要走了！生：爸爸，你走了我会想念你的！ 生：爸爸你什么时候能够回来呀？ 师：如果你是禹，听到孩子这样对你说，你会怎样呢？生：我会想回家，但一想到要治水，就不回去了！生：我一定会要实现爸爸对我的希望！师：难道他不想回去看一看自己的孩子吗？ 生齐：想！师：难道他不想抱抱他吗？ 生齐：想！师：难道他不想和妻子团聚吗？ 生齐：想！师：是什么让他三过家门而不入呢？ 生：治水。师：

8、是啊，就是这坚定的信念。（大屏幕出示：一定要把洪水治好） 生齐读：一定要把洪水治好。师：多么坚定的信念呀，再读。 生齐读：一定要把洪水治好。师：所以为了治水生分组读：为了治水，禹离家就是十三年。 为了治水，禹到处奔走。 为了治水，禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。师：禹治水的过程中，不仅抛家舍子，而且还历尽了常人难以想象的艰辛。师：禹为了治水不顾一切，历尽艰险，这是一种什么样的精神呀？生：值得我们学习，为人们造福的精神！ 生：是一种坚定的信念。生：是为了让子孙后代更幸福的精神。师：这种为了让子孙后代更幸福而忘记了自己的精神就是生：无私奉献的精神。（师板书：无私奉献）三、升华主题

9、，揭示课题“大”师：禹制服了洪水，洪水生齐读：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：你眼前看见什么样的画面？ 生1：美丽的画面。 生2：房屋又建起来了。师：人们有房子住了，高兴吗？ 生1：高兴。师：高兴地读。 生1：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：还看到什么样的景象？ 生2：禹和他的家人团聚了！师：你有什们感受？ 生2：无限的温暖。师：带着你的感受读。 生2：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：你说。 生3：我看到天空中的小鸟愉快地唱着歌，地上的人们在修建房屋快乐地生活。师：多么和谐幸福的画面呀，请你读。生3：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：你说。

10、 生4：天空中的小鸟在欢快地舞蹈，好像在祝贺禹把洪水治好了。师：连小鸟都如此开心，读。 生4：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。师：看着欣欣向荣的画面，你想对禹说什么？（配乐出示欣欣向荣画面）生：你真伟大，我会向你学习的。 生：禹你为人类造福了，我们要向你学习。生：禹你无私奉献的精神多么伟大呀，我一定要向你学习。生：禹你真是一位让人们世世代代敬仰的英雄。师：禹让人们过上了幸福的生活，禹（出示句子）生齐读：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：“因此”是因为什么呢?孩子们用这样的句式来说一说。（出示说话练习：因为禹 ，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）生：因为禹把洪水治好了，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：这是禹采用了科学的治水方法。生：因为禹无私地把智慧奉献在治水这项工程上，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：看来禹的智慧和无私给你留洗了深刻的印象。生：因为禹给人们带来了幸福的生活，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：是呀，因为禹改变了父亲的做法（引读第三自然段第一句），所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：因为禹不畏艰险，所以禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。师：因为禹为了治水