现代初中生课外阅读能力培养的研究方案

1、PAGE PAGE 7现代初中生课外阅读能力培养的研究方案通州市兴东初中课题组二OO六年十月一、课题的核心概念及其界定课外阅读：课外阅读，不仅包括阅读文本，也包括与阅读文本密切相关的音像资料和网络资料。它不仅仅停留于课堂和家庭，也指能提供一切文本资源的场所。它可以是图书馆、文化站、博物苑、网吧，也可以是某个私家收藏。它不仅包括课外阅读的过程与方法，也包括课外阅读的情感和价值取向。不仅包括各种课外阅读的技能，也包括课外阅读的策略。既没有框框的限制，也没有时空的限制。可以说，天马行空任我读。课外阅读能力：课外阅读与课内阅读互为补充，相辅相成。拥有较高的课外阅读能力者，一般而言，也拥有较强的课外阅读

2、能力。一定的课外阅读能力密切了课程内部以及课程之间的联系，丰富了综合性阅读、研究性阅读、自主性阅读的内涵，有利于构建与个性发展和创新精神相适应的开放而有活力的阅读体系。现代初中生课外阅读能力：现代初中生（特指90年后出生）正值青春发育期，他们的心理特征不很稳定，注意力不易集中，思维不够完善，耐挫心较弱，常以自我为中心，有时易烦躁等，但他们一般好奇心强，求知欲望强，创新意识强。他们是读着卡通、拿着电玩、伴着电脑和电视长大的一代。经过小学长达6年的语文学习，有了一定的课外阅读能力，但各种阅读技能尚未能掌握，缺乏对材料的整体感知和理性思考，在现代文本材料、电子材料、网络材料极为丰富的条件下，往往迷失

3、方向，无所适从。抑或良莠不分，沉溺于网络，徜徉于卡通不能自控。着力培养现代初中生良好的课外阅读习惯，全面优化课外阅读能力培养的途径和方法，努力建立与个性化发展和终身学习相适应的课外阅读能力培养的操作模式、运行机制和调控体系。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1、国内外同一研究领域现状关于阅读（包括课内、课外阅读）的策略方式、方法、技能和运行机制，教育同行有大量的理论、表述和实践总结，但对于课外阅读的研究仅仅局限于泛泛的自由选读，提高课外阅读能力的途径仅仅局限于课余的自我积累，课外阅读能力培养的方式方法则显得放任、盲目，好像这仅仅是阅读个体的事，与教师不太有关，不能有效利用课内、课外两种阅

4、读资源，积极探寻课内阅读与课外阅读能力比翼双飞的运行机制，过多的注重课内阅读，导致现代初中生课外阅读的盲目性、低效能。对于初中生课外阅读的现状有调查、有分析、也有忧思，但缺乏有效的对策。特别是对于90年后出生的现代初中生阅读教学的复杂性，阅读渠道的多样性，往往估计不足。对于活跃于网络时代的现代初中生课外阅读能力培养面临的新挑战、新问题、新情况，还缺乏一定的科学观察和理性思考。人们往往还习惯沿用原来的方式方法、策略技巧、运行机制，明显落伍于时代，落伍于现代初中生课外阅读能力发展的趋势，因而有必要在提高现代初中生课外阅读能力的培养的有效性方面进行一下有益的探索和研究。2、本课题研究的价值实践价值：

5、1、有助于增强现代初中生课外阅读能力培养的自觉性，有利于增强现代初中生课外阅读能力培养的内生动力。2、有助于建立和完善现代初中生课外阅读能力发展的操作模式和运行机制，指导现代初中生课外阅读。3、有助于构建现代初中生课外阅读能力发展的组织体系，提供现代初中生课外阅读能力培养的保障水平。4、有助于树立现代初中生健康成长、和谐发展、可持续发展的科学学生观，从而有效推进课程改革，构建与人的科学精神、人文素养和创新能力相适应的素质教育理念。理论价值：有利于丰富教育和人的全面发展理论。通过研究有可能使社会的和谐发展人的全面和谐发展教师的全面发展学生的全面发展学生的阅读能力发展，形成一个完整科学的理论体系。

6、有助于丰富阅读素质培养的规律和理论。本研究紧贴现代初中生课外阅读能力实际，在素质教育的理念和新课标的指导下，实事求是地展开系列研究，找到课外阅读能力培养的运行机制、操作模式、策略方法，使现代初中生课外阅读能力的培养有实质性进展。三、研究的目标、内容与重点1、研究的主要目标立体透视影响现代初中生课外阅读能力培养的内外因素。科学把握现代初中生课外阅读能力培养的运行机制。积极探索现代初中生课外阅读能力培养的操作模式、途径策略、评价方式。2、研究的主要内容现代初中生课外阅读能力现状的研究现代初中生课外阅读能力构成的研究影响现代初中生课外阅读能力形成的因素研究现代初中生课外阅读能力培养的一般途径与策略研

7、究课内阅读与课外阅读能力协同培养的研究现代初中生课外阅读能力培养的教学模式建构研究现代初中生课外阅读能力培养的评价研究现代初中生课外阅读能力培养对教师素质要求的研究3、研究的重点要想培养与时代发展、教育发展和学生个性发展相适应的课外阅读能力，不仅在于课余的自我积累，关键是在课堂教学45分钟中如何有效整合文本、电子、网络阅读资源，充分调动教师在课堂教学中主动发展初中生课外阅读能力的意识，并以此为发端增强培养初中生课外阅读能力的自觉性、主动性。因此，我们把现代初中生课外阅读能力培养的研究重点放在课堂教学模式的建构上，放在自主阅读课堂的营建上，放在阅读类型的比较上，放在阅读途径的拓展上，放在实践活动

8、与课外阅读的结合上。四、研究的思路、过程与方法1、研究的主要思路现代初中生课外阅读能力培养的研究不能仅仅停留在课余，而是要充分发挥45分钟课堂教学在课外阅读能力培养中的示范作用，促使现代初中生准确掌握课外阅读能力提高的有效途径与方法，从而更好地指导课外阅读，实现课内阅读与课外阅读比翼双飞的运行机制和操作模式，实现文本阅读、电子阅读、网络阅读三种媒介的科学整合，并把综合性学习、自主性学习、研究性学习、综合实践活动与课外阅读有机结合，从而达到全面拓宽课外阅读能力培养空间的目的。2、研究的主要过程(1)设计申报（2006年4月-6月） 收集与课题相关的各种资料，梳理课外阅读各种文本、网络、电子资源、

9、学习与课题相关的理论知识和教育科研方法论。 制订研究方案，论证、修改、完善方案，填写课题申请评审书。(2)实施研究（2006年9月-2008年9月） 建立课题研究例会制度，交流课题研究心得与收获，总结课题研究阶段性成果，修正课题研究实施方案。 开展全方位的课题研究与实践。 建立并完善课题研究资料的积累工作，为改进课题研究实施方案，探讨课题研究成果提供第一手原始资料。阶段成果：撰写与上述研究相关的论文，开展好课题研究的系列实践活动。(3)结题鉴定（2008年10月-12月） 完成课题的研究报告。 论文结集。 接受课题鉴定组的评估鉴定。阶段成果：课题研究报告和课外阅读能力展示材料。3、研究的主要方

10、法(1)文献研究：汲取过去在课外阅读能力培养方面的理论和实践精华，课阅读方式的精华，来分析现状，找出症结，对照问题，引申出一般问题。(2)调查研究：调查和研究部分中青年教师教学、辅导情况，从教学实践中挖掘素材，从优秀教师的经验中提炼结论。(3)准实验研究：把我校寄宿制班作为实验团体，通过教学实验、个案分析、跟踪调查、平行对照等方法，来验证实验成果。(4)测量法与统计法：对寄宿制班与非寄宿制班进行定时检测、成果统计，从而形成结论。五、主要观点与可能的创新之处1、本课题研究的主要观点课外阅读能力的形成受地区资源、阅读类型、阅读载体、阅读方式等因素的制约，既与现代初中生阅读个体差异密切相关，也与课堂

11、教学息息相关。不是自发生成，也不是天生具有，而是通过后天的不断培养形成的。不是天马行空，而是有“法”可依，有规律可循。现代初中生课外阅读能力的培养有其内在动力、运行机制、操作模式、方式途径，它的形成可充分利用课内、课外两种课堂类型，文本、电子、网络三种阅读载体，并且在平面传媒与社会实践活动的有效整合中寻找突破口。现代初中生课外阅读能力不同于传统意义上的课外阅读能力培养，是21世纪的网络知识经济时代，是在强调人文精神和创新精神、科学精神的课程标准颁布情况下的人的可持续发展、终身发展、和谐发展的理念，必然对其提出全新的客观需求。不仅对初中生的当前学科学习、素质培养，而且对其未来的终身发展、个性化成

12、长也有不可替代的作用。2、本课题研究的可能创新之处突破原来对中学生课外阅读能力在一般专业化层面上的泛泛而谈，将关注研究的对象严格锁定在现代初中生（特指90年后出生），并进行全面、深入的理性思考和实践探索，以期摸索出一些有效提高现代初中生课外阅读能力培养的机制、方法、策略等等。通过对现代初中生课外阅读能力培养的内生动力、运行机制、操作模式、策略途径等方面的研究实验，有可能形成推动现代初中生阅读能力发展的新策略与新路径，从而有效提高现代初中生的文化素质和人文修养，甚或增长其健康发展、可持续发展、和谐发展的内生动力。六、预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果(限5项)现代初中生课外阅读能

13、力现状忧思录系列论文调查报告2007.6许兴华现代初中生课外阅读能力培养的一般途径与策略研究系列论文2007.9李裕贤实践活动与课外阅读能力培养的关系系列论文2007.12李裕贤现代初中生课外阅读能力评价ABC系列论文2008.4许兴华教师在现代初中生课外阅读能力培养中的角色定位系列论文2008.9许兴华最终成果(限3项)“现代初中生课外阅读能力培养”研究报告研究报告2008.12李裕贤现代初中生课外阅读能力培养的研究论文集2008.12李裕贤现代初中生课外阅读能力成果展示活动资料2008.12李裕贤七、完成研究任务的可行性分析 1、本课题是在分析了国内外教学理论和课外阅读能力培养方面的大量资

14、料的基础上提出来的，具有宏观的背景条件和客观基础，符合现代初中生课外阅读能力发展的规律和趋势。2、本课题组负责人徐健是通州市骨干教师、“名师沙龙”成员，参与省级骨干教师培训，有数十篇教研论文在国家、省、市期刊上发表，是学者型“校长”，在他的倡导下，兴东初中业已把科研兴校、科研兴教、走内涵式可持续发展道路作为学校的办学特色。课题组许兴华老师曾负责过通州市级课题农村初中语文学法指导，有组织课题运作实施的丰富经验。课题组主持人李裕贤曾负责省级重点教研课题中小学生自主学习能力培养的研究实验试点工作，具有较高的理论素养和课题操作能力。兴东初中“十五”规划增补课题新课标下农村初中语文读写能力培养的研究业已取得阶段性成果，并进入结题阶段。这三项课题都与本课题联系紧密，可以互为补充、共同提高。3、本课题承担者都是学校骨干教师，有丰富的实践经验和较强的科研能力，对现代初中生课外阅读能力培养的途径、方法及存在的问题有深刻的认识，对今后课题的研究和实验有较为明确的思路。4、兴东初中是省示范初中，学校校园网业已贯通，课题组教师可随时上网查阅资料，并与教科室、教研室、高等院校的专家们建立了良好的工作关系，在论证设计阶段征求了他们的意见，该课题有