警惕源头的污染

1、教师，呼唤诚信的回归城东镇南屏小学 吴雪晴常常在对学生进行各种道德教育时，感觉到自己语言的苍白。因为老师的说教怎能敌它来自家庭、社会甚至学校老师同学之间的各种不良因素的力量？且看看这样一个生活片段：一个孩子放学回家忽然抱回一大堆东西，有课本，练习册、作业本-。妈妈问他原由，他说：“老师说了，明天学校要有人去检查我们学习负担，可能要看我们的书包和作业量，让我们把这些东西都拿回来，免得领导看见了不好。”妈妈的心咯噔一下。孩子又说“老师还告诉我们，要是人家问我们作业多不多，我们就说不多。”“那你觉得作业多不多呢？”“当然多了”孩子叹了口气，“但我们得听老师的。”这位孩子的妈妈一时语塞。想想要是孩子刨

2、根问底起为什么，她还真不知道怎么回答。中国的孩子听得最多的就是“狼来了”的故事，在他刚能听懂大人的话，在他刚刚撒第一次谎的时候，他的爷爷奶奶、姥爷姥姥、或者爸爸妈妈、叔叔阿姨或者幼儿园的老师就不失时机地开讲了，一直讲到他口服心服耳熟能详为止。但我们的诚实教育是多么实用啊！我们往往在需要孩子诚实的时候希望他们绝对诚实，在不需要他们诚实的时候就希望他们能听从大人吩咐，乖巧、听话。而且故事里的狼似乎只吃撒谎的孩子，永远不吃大人。老师撒了谎，理由充分，态度还很强硬，却继续做老师。家长撒了谎，毫发无损，还占了些便宜。还有扑面而来的夸大其词的商家和他们的广告，甚至还有一些不负责任的媒体。难怪有人奇怪：现在

3、的孩子怎么早早就会撒谎了，“老师”何其多，学生焉能学不会？想起去年在读者上读过的一则真实的故事，文中嚣张的老师为了逃避由于自己的体罚而给学生身体造成伤害的责任、利用手上的权威，教唆班级其他的孩子们共同撒谎，让可怜的受害学生吃尽难言之苦，让调查此事的领导媒体一头雾水，不由心中就一阵受紧。假如谎言不能得到及时惩戒，反而换来种种眼前利益，那谎言就必然泛滥，更何况这样的谎言出自“千教万教，教人求真”的教师之口？这样的谎言换来的不仅仅是眼前的蝇头小利，更有学生从此思想源头的污染。据专家研究，信用观念是随着年龄增长渐次形成的。幼儿期是本能的无道德阶段，儿童前期是依据周围环境形成道德观念的阶段，儿童后期和少

4、年期是通过自我思索和探究逐步形成道德观念的阶段，青年期则是较为稳固的确立道德观念的阶段。这样看来，少年儿童时期是进行道德教育包括进行信用观念教育的黄金时代。如此的宝贵时光，如果让学生接受着“当面一套，背后一套”的环境“熏陶”，那么他们长大后甚至不用等到长大，只需回过头来他们也就学会了欺骗他人，甚至戴着面具对付老师。想想到那时，谎言种下的苦果谁来品尝都是滋味酸涩，难以下咽。所以，要想还孩子以纯真，还社会以真诚，还人人以诚信，作为教师必须从自我做起，做一个正直之人，做一个诚信之人。一、不要对学生轻易许下诺言。“轻于诺，必失于信”，你对学生承诺了那么多，能办到吗？办不到，必有说谎的嫌疑，必失信于学生

5、。工作中适当的激励手段是必要的，但不要哄骗，要用自己的言行提倡中华民族历来的“一诺千金”、“君子一言，驷马难追”的美德。面对学生的请求，不要随便“诺”。在“诺”前应当认真用头脑去想一想“诺”的结果。二、注意说话的分寸。举个例子，学生老是不做作业，当老师的一气之下口不择言：“你再不做作业，你以后就不要来上课了！我也绝对不要你进这个教室一步！”可是，这样的话能成为现实吗？学生下次再不完成作业，教师真能不要学生进教室吗，能如此轻易的剥夺学生受教育的权利吗？不能。次数多了，接下来的情况可想而知。所以当教师需要对学生作出什么承诺的时候，应该先想想，这样的话说出去有多少分量，能不能实现？更不要说一些前后不

6、一致的话，甚至渗透一些让学生去说谎的话 。“我们老师说了-”当学生把老师的话当法宝一样对别人辩解、炫耀的时候，做教师的听了万万不能底气不足，让自身形象在别人心中蒙上一层灰。三、说到做到，诺则必信。话已说出，困难再大，也要力争办到、办好。“曾参杀猪取信于子，商鞅立木取信于民。”说话算话是做人的基本准则，一个施教的人丢弃了诚信，正如水源的上游遭受污染，学生又怎幸免？没有了信用做砥柱，教师说出去的话学生又怎会相信？你对学生的许诺办不到，学生对你的要求也可以办不到。即使教师有什么变化或特殊情况，也要向学生一一说清，彼此坦诚，免得使自己处于被动尴尬的局面，给学生留下前后矛盾的印象，给学生的心灵造成不良的影响。四、面对错误，勇于承认。“人无完人，金无足赤”。当与学生交往的过程中，教师有了失误，要勇于承认。用所谓的“师道尊严”来镇压，来掩盖自己的过失，只会让自己的形象越描越黑，让学生的心离你越来越远。勇于承认自己的错误，敢于解剖