认识1元以内的人民币说课稿

1、认识1元以内的人民币说课稿一、说教材 1、说课内容：苏教版义务教育课程标准实验科书数学一年级下册第6870页的内容。 2、教材简析 “认识人民币”是数学课程标准中“数与代数”领域的部分。学生在日常生活已认人民币有了初步的认识，但学好本单元的内容非常重要。其内容是让学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算，教材首先通过商店购物的情景，引导学生回忆买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。总之，教材充分利用学生已有的生活经验，以购物活动为主线，让学生在购物活动掌握人民币的

2、知识和简单的购物技巧。 3、教学目标 根据数学课程标准的教学理念，教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标： （1）使学生充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币和元、角、分之间的之间的进率，知道1元=10角、1角=10分。 （2）使学生在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。 （3）在取币、付币、找币等活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习教学的兴趣和解决问题的能力。 （4）结合教学内容对学生进行爱护人民币的教育。 4、教学重点、难点。 我认为本课时的教学重点是让学生认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率；教学难点是在取币、付币等活动中，培养学生思维

3、的灵活性。 5、教具、学具准备。 为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前准备了直观有趣的教学挂图，1元以内的纸币、硬币若干，沿笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票、美工刀等。学生准备了1元以内的人民币各1张。 二、说学情。 学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，对1元以内的人民币的面值已有了初步的认识。本课时学生结合教材的生活购物情境图，提出具体问题，通过观察、分析、归纳，从而掌握人民币之间的进率和人民币之间的换算。但在购物活动中，学生对付几种不同面值的钱难于掌握。 三、说教法、学法。 根据低年级学生的认识还处于感性阶段的特点，教学中我充分利用直观教具的演示，充分利用学生已有的生活经验祖织购物活

4、动，让学生活动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动，通过看、拿、想、换、说，操作、思维、语言表达紧密结合，使学生在愉快的气氛中认识了1元以内的人民币和元、角、分之间的进率，掌握付钱的方法。在教学思想时光我努力体现学生的全体地位，教师是教学的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。 四、说教学程序 为了达到以上教学目标，我设计了以下教学程序 （一）谈话引入新课 师：小朋友，你们买过东西吗？买东西需要什么？哪位小朋友知道我们国家的钱叫什么？ 师：小朋友真聪明，人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币，今天这节课我们就一起来认识1元以内的人民币。（板书课题：认识一元以内的人民币） （设计理

5、念：以谈话的形式导入新课，在学生已有的生活经验的基础上揭示课题，既与本课的学习内容相联系，又激发了学生的求知欲。） （二）认识人民币 1、先让学生在自己面前的小银行中拿一张已认识的人民币，同桌互相说一说面值是多少的人民币。 2、提出问题，同桌交流。 师：小朋友，你是怎样认识你手中的钱？ 3、观察纸币，同桌交流。 师：小朋友，你们仔细观察纸币上都印有什么？它们那些地方不同？ （设计理念：充分利用学生丰富的生活经验和已有的认识水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生通过拿一拿、说一说、取一取、练一练等活动，认识了1元以内的人民币以及人民币的单位元、角、分。） （三）认识进率 1、出示例题情境

6、图，组织学生观察画面，提出问题。 师：乐乐到文具店干什么？笔记本多少钱？他可以怎样付1元钱？ 组织学生交流不同的拿法。 2、同桌合作完成“想想做做”第3题。学生完成后，教师把不同的取法展示出来。 （设计理念：充分利用教材主题图提供的信息资源，为学生创设了生活情境，引导学生主动观察，通过动手操作，互相交流的方式，使学生体验不同的付款方式，从而领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解元、角、分之间的进率，使学生充分体验到学习成功的喜悦。） 3、 活动要求：拿1元钱买自己喜欢的东西。（四）简单购物1元钱可以买到几样东西？如果买一件物品，应找回多少钱？ （设计理念：创设一个购物的真实情境，学生人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验1元钱可以购买不同的商品，从而培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，让学生体验到数学与生活的密切联系，树立学好数学的自信心。） （五）全课总结 小朋友，这节课你们认识了什么？还知道了哪些知识？（学生举手发言）在生活中，人民币的作用很大，我们掌握了这一节知识，就能帮助妈妈买东西，也就认识了商品的价钱，也懂得如何付钱和找钱，换钱等。 （设计理念：这样的总结既归纳了本课时的学习内容，又能激起学生探究知识的欲望。） （六）课后作