《旅行归来文件的移动和复制》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 旅行归来文件的移动和复制说课稿 旅行归来文件的移动和复制说课稿 作为一位优良的教职工，寻常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的旅行归来文件的移动和复制说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 旅行归来文件的移动和复制说课稿1 第一部分教材分析 1、 教材位置及意义 本课是山东教育出版社小学信息技术其次册模块2“信息技术和操作系统简介中的第4课文件和文件夹中的教学内容。 文件的移动和复制属于信息技术基础知识中基本操作部分的教学内容。在本节课之前，学生已经学习了文件和文件夹的

2、概念和新建文件夹的方法；通过学习文件的移动和复制，能够让学生更加熟练的使用操作系统，对于今后学习各种应用软件具有很大的帮助。 2、教学内容及学情分析 本节课的知识好多学生在课前就已经把握，但是学生个体之间的学前基础差异较大。因此知识点本身并不是本节课的难点，根据以学定教的原则，教学中应当更加关注基础弱的学生，通过多种形式，使不同层次的学生都获得各自的发展。 3、教学目标 依据新课标精神，结合教学内容特点以及四年级学生的认知水平，我确定了本课的教学目标： （1） 引导学生在解决问题的过程中把握文件的移动与复制方法； （2） 理解移动与复制的区别，并能够正确、合理、灵活的应用； （3） 进一步激发

3、学生对信息技术的学习兴趣，培养学生主动探究、合作学习的能 力。 4、教学重点难点 （1）教学重点：把握文件的移动和复制的方法（基于教材内容的特点） （2）教学难点：理解移动与复制的区别，并灵活应用。（基于教学实践） 其次部分教学方法 1、 教法运用 根据信息技术学科以及教学内容的特点，综合考虑学生实际状况，本节课我主要运用任务驱动教学法，并辅以探讨法、归纳法等多种教学方法进行教学。 2、 学法指导 学生在这节课之前，大多已经有了对文件进行移动和复制操作的阅历，只是把握的熟练程度不同。 因此课堂上主要采用学生独立学习和小组合作学习的方式，激励学生多动手、多思考、多实践，真正表达学生的主体性。 第

4、三部分媒体运用 充分利用计算机网络教室的软、硬件资源，使教学过程更加直观、生动。 第四部分教学过程 在教学目标和实际学情的指导下，我设计了“情境创设、提出任务“任务驱动、主动探究“任务升级、稳定拓展“原理浅探，总结发展四个环节进行课堂教学。 （一） 情景创设，提出任务 创设一个喜羊羊和美羊羊旅行归来带回大量照片的情境，引导学生从情境中自己提出分类整理照片的任务。 通过学生爱好的卡通任务创设情境，目的是激发学生的学习兴趣，为课堂学习做好准备。随着学习任务的提出，学生也了解了本节课的学习内容和主要目标。 （二） 任务驱动，主动探究 这是本节课的重点教学环节，使学生在解决问题的过程中，把握文件的移动

5、与复制方法。 整理照片之前要给喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夹，这是对上节课知识的简单复习，由学生口述方法，师生共同操作完成。 1、首先给学生足够的时间独立尝试给照片分类，激励学生开动脑筋，大胆尝试用不同的方法完成对文件的操作。 2、学生之间可以展开自由的交流。 在学生尝试、交流的过程中，教师要做好课堂的组织者，让会的学生指导不会的学生，使全体同学都能够把握移动的方法。 3、交流终止之后，我将学生的操作进行总结，使学生发现，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移动操作。并根据课堂的实际状况，及时补充学生没有发现的方法（譬如快捷键法或直接拖动法），拓展学生的知识面。 接下来的照片08-

6、10是合影，用移动的方法无法实现这一要求，因此采用的是文件的复制操作。 对比“移动与“复制的区别 在前面的操作中，我们有时用移动，有时却要用复制，两者到底有何区别？就这一问题，师生及时的展开一次小谈论。通过师生的交流，使学生能够形象的理解二者区别在于移动之后原文件夹中的文件消失，而复制之后原文件还在。 这是本节课的教学难点，也是大部分学生实际应用中存在不解的地方，在具体操作练习之后采用探讨的方式，在师生交流中帮助学生理清思路，辨明移动与复制的区别，目的在于加深学生对知识的.理解程度，提高综合应用的能力。 至此，我们完成了本节课教学重点难点的突破。在学习任务的驱动下，采用“学生指导学生的形式，学

7、生的自主探究、交流学习、自主评价贯穿全过程，充分调动他们的主动性和积极性。教师作为组织者和帮助者，及时的关注不同层次学生的发展状况。 （三） 任务升级，稳定拓展 在这一环节，顺延前面的情境，向学生提出新的任务：羊村的村长爷爷计划举办一次关于泉城济南的旅游宣传活动，为此搜集了各种类型的资料，有文字介绍、也有照片和视频资料。请同学们依照自己的想法，给这些资料分分类。 学生以小组为单位，合作完成任务。组间开展竞赛，比比谁的速度快。 学生合作学习的过程中，教师重点关注的是学困生的活动，在他们遇到问题的时候，要及时给予解答和帮助。 请完成任务最快的小组展示成果并介绍阅历和技巧。 稳定练习环节是学生把握程

8、度的最好反馈。我依据教学目标设计了这组练习，使学生继续稳定文件的移动与复制操作，但它不是上一环节的简单重复，在任务设计中，有这样几个特点：（1）文件由单一的图片拓展到图片、文档、音频、表格等各种常见类型，通过提供丰富的素材，目的在于使学生了解移动与复制可以应用于各种类型的文件，扩大了技能的应用范围；（2）在文件的排列顺序上，“大明湖的相关文件是连续排列，而其他景点的文件是分散出现的。目的在于在实践中引发学生的思考，从来发现同时选中多个连续/不连续文件的方法。通过这组练习，同时实现了知识的稳定与拓展，提升了学生综合应用的能力。 （四） 原理探源，总结展望 介绍剪贴板的知识，从而了解移动和复制的基

9、本原理。 学生谈谈收获与感受，布置课后作业，让学生回家整理自己电脑中的文件。 说课小结 在教学设计上遵循由浅入深、双向拓展的原则； 在课堂教学过程中，本着“以学定教，让不同学生获得不同发展“的教学理念，教学方法充分调动学生的积极性，学生会的，让学生教学生，教师是学习的合，辅助者。 关注各个层次的学生，重点关注学困生，使所有学生都能把握最基本的知识技能，大部分学生获得更高层次的发展。使学生既能获得知识，又能提高能力。 请专家评委批评、指导。感谢大家！ 旅行归来文件的移动和复制说课稿2 一、教材分析 本课是山东教育出版社小学信息技术其次册模块2信息技术和操作系统简介中的第4课文件和文件夹中的教学内

10、容。文件的移动和复制属于信息技术基础知识中基本操作部分的教学内容。在本节课之前，学生已经学习了文件和文件夹的概念和新建文件夹的方法；通过学习文件的移动和复制，能够让学生更加熟练的使用操作系统，对于今后学习各种应用软件具有很大的帮助。 二、学情分析 本节课的知识好多学生在课前就已经把握，但是学生个体之间的学前基础差异较大。因此知识点本身并不是本节课的难点，根据以学定教的原则，教学中应当更加关注基础弱的学生，通过多种形式，使不同层次的学生都获得各自的发展。 三、教学目标 依据新课标精神，结合教学内容特点以及四年级学生的认知水平，我确定了本课的教学目标： （一）知识技能目标 1、学生能独立的完成文件

11、的移动与复制； 2、学生能分辩移动与复制的区别，并能够正确、合理、灵活的应用； （二）过程与方法目标 学生在完成旅行归来任务过程中，获得对文件操作的初步体验，加强自己电脑操作技能。 （三）情感态度价值观 通过情境体验和任务探究，体会学习的乐趣。 四、教学重点难点 （1）教学重点：能独立进行文件的移动和复制（基于教材内容的特点） （2）教学难点：会分辩移动与复制的区别，并灵活应用。（基于教学实践） 五、教学方法 根据信息技术学科以及教学内容的特点，综合考虑学生实际状况，本节课我主要运用任务驱动教学法，并辅以探讨法、归纳法等多种教学方法进行教学。学生在这节课之前，大多已经有了对文件进行移动和复制操

12、作的阅历，只是把握的熟练程度不同。因此课堂上主要采用学生独立学习和小组合作学习的方式，激励学生多动手、多思考、多实践，真正表达学生的主体性。 六、教学过程 在教学目标和实际学情的指导下，我设计了情境创设、提出任务任务驱动、主动探究任务升级、稳定拓展原理浅探，总结发展四个环节进行课堂教学。 （一）情景创设，提出任务 创设一个喜羊羊和美羊羊旅行归来带回大量照片的情境，引导学生从情境中自己提出分类整理照片的任务。通过学生爱好的卡通任务创设情境，目的是激发学生的学习兴趣，为课堂学习做好准备。随着学习任务的提出，学生也了解了本节课的学习内容和主要目标。 （二）任务驱动，主动探究 这是本节课的重点教学环节

13、，使学生在解决问题的过程中，把握文件的移动与复制方法。整理照片之前要给喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夹，这是对上节课知识的简单复习，由学生口述方法，师生共同操作完成。 1、首先给学生足够的时间独立尝试给照片分类，激励学生开动脑筋，大胆尝试用不同的方法完成对文件的操作。 2、学生之间可以展开自由的交流。在学生尝试、交流的过程中，教师要做好课堂的组织者，让会的学生指导不会的学生，使全体同学都能够把握移动的方法。 3、交流终止之后，我将学生的操作进行总结，使学生发现，照片01-07,使采用了不同的方法，完成了文件的移动操作。并根据课堂的实际状况，及时补充学生没有发现的方法（譬如快捷键法或直接拖动法），

14、拓展学生的知识面。 接下来的照片08-10是合影，用移动的方法无法实现这一要求，因此采用的是文件的复制操作。对比移动与复制的区别在前面的操作中，我们有时用移动，有时却要用复制，两者到底有何区别？就这一问题，师生及时的展开一次小谈论。通过师生的交流，使学生能够形象的理解二者区别在于移动之后原文件夹中的文件消失，而复制之后原文件还在。这是本节课的教学难点，也是大部分学生实际应用中存在不解的地方，在具体操作练习之后采用探讨的方式，在师生交流中帮助学生理清思路，辨明移动与复制的区别，目的在于加深学生对知识的理解程度，提高综合应用的能力。至此，我们完成了本节课教学重点难点的突破。在学习任务的驱动下，采用

15、学生指导学生的形式，学生的自主探究、交流学习、自主评价贯穿全过程，充分调动他们的主动性和积极性。教师作为组织者和帮助者，及时的关注不同层次学生的发展状况。 （三）任务升级，稳定拓展 在这一环节，顺延前面的情境，向学生提出新的任务：羊村的村长爷爷计划举办一次关于泉城济南的旅游宣传活动，为此搜集了各种类型的资料，有文字介绍、也有照片和视频资料。请同学们依照自己的想法，给这些资料分分类。学生以小组为单位，合作完成任务。组间开展竞赛，比比谁的速度快。学生合作学习的过程中，教师重点关注的是学困生的活动，在他们遇到问题的时候，要及时给予解答和帮助。请完成任务最快的小组展示成果并介绍阅历和技巧。固练习环节是学生把握程度的最好反馈。我依据教学目标设计了这组练习，使学生继续稳定文件的移动与复制操作，但它不是上一环节的简单重复，在任务设计中，有这样几个特点： （1）文件由单一的图片拓展到图片、文档、音频、表格等各种常见类型，通过提供丰富的素材，目的在于使学生了解移动与复制可以应用于各种类型的文件，扩大了技能的应用范围； （2）在文件的排列顺序上，大明湖的相关文件是连续排列，而其他景点的文件是分散出现的。目的在于在