《滕王阁序》说课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 滕王阁序说课稿 滕王阁序说课稿 在教学工开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的滕王阁序说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 滕王阁序说课稿1 一、说教材 滕王阁序是高中语文教材第四册其次单元的一篇讲读课文，本单元的主题是美的真谛。滕王阁序脍炙人口，描写了滕王阁壮阔的图景，宴游的快乐，抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣，树立学生学好文言文的信心，领悟我国传统文化的精华。 二、教学目标 根据教材的地位、作用，本单元的教学重点和学生的学情，我确定我的教学目标。 知

2、识与能力目标： 把握“故、尽、属、且、以等重点词和特别句式；了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。 过程与方法目标： 疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力； 体会文章幽美的语言； 情感态度与价值观目标：引导学生体会山川美景，欣赏千古名句，感受美，欣赏美。 三、说教学重难点 依据教材的特点、教学目标及学生的实际，我制定教学重点难点： 重点：把握常见文言实词、虚词、句式，欣赏滕王阁的景美，体会滕王阁序句美。背诵全文。 难点：理解文中运用的典故，体会文章幽美的语言； 四、说教法学法： 新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，重视学生主动地去建构知识。据此，我确定了以下的教法学法。 1、恰当地

3、利用学案、多媒体、营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。 2、纸上得来终觉浅，圈点勾画法，不动笔墨不读书。 3、诵读法，重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学。 4、自主合作加探究，眼耳口脑手并用。 5、探讨法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。 五、说教学过程 第一课时 （一）导入新课良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，结合多媒体教学手段，我设计导入如下： 出示“中国古代四大名楼的图片，请学生列举相关文句，明确四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。导入学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的

4、滕王阁序。 （二）简介出示滕王阁序摹本和滕王阁的精致图片，同时简介和骈体特点，扩展学生的相关知识，完成教学目标（1）中对骈文特点的了解。 （三） 整体感知，朗读全文 通过播放课文朗读带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生齐声朗读一遍，教指导师诵读，这一环节是教法和学法的落实。 （四） 小组合作，逐段疏通文意 由学生四人小组共同合作，结合课文下解释和工具书自主疏通文意，教师巡查点拨，譬如第一段中的： “襟三江而带五湖应把握以下词：襟、带：都是意动用法。 此环节还可让学生找出难句、典故，相互探讨，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。教师点拨，学生参与，手脑并用。 通过此环节来突破

5、重点难点。 （五）小结并布置作业 对小组合作疏通文意的状况进行总结，布置作业： （1）熟读课文，把握全文框架 （2）归纳文中文言知识。 培养学生对知识的归纳整理能力；通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。 滕王阁序说课稿2 各位评委，大家好!我说的是滕王阁序其次课时,下面,我从教材、教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备课思路。 一、说教材文章蕴含的语言美和情感美 新语文课程标准规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇。为无数后人推崇备至的滕王阁序选自人教版必修五其次单元文言文单元，此单元是古代抒情散文，篇篇精彩，滕王阁

6、序尤美。它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。所以引导学生品味它幽美的语言，领会它行文风格和语言韵味是进入这篇文章的切入点。 王勃报国无门却壮志不坠，处困顿而情操不移，遇逆境而意志更坚，他内心的失望与希望、痛楚与追求、失意与奋进交织在一起。由于学生人生经历所限，未必真能产生情感共鸣。要想感受文中情感美，只能是知人论世，让学生走进王勃的人生。 二、说教学目标语言感悟和审美体验 1、语言建构与运用：理清课文思路,把握内容，熟读成诵，帮助学生积累和丰富语言材料，培养学生良好的语感； 2、审美鉴赏与创造：赏析文中的景物描写，感受和体验文章表现出的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价分析文中的思想情感和语

7、言特点，培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位； 国无纲则不立，人生没有目标就没有前进的动力。根据本文特点，结合教学大纲要求,我设置了两个教学目标： 三、说学情激情有余，而能力不足 本课的教学对象是高二学生，他们正值青春年少，风华正茂，对生活和学习充满无限激情，可以说处在“激情燃烧的岁月。他们虽然已经根本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力，但审美表达能力欠缺，“知其然而不知其所以然。此外学生认识问题短浅，鉴于这种状况，我上课时是想利用他们猛烈的求知欲，通过熟读成诵，引导学生进入特定的审美意境，让他们自己去感悟美，扩大他们感受美的心胸，提高他们的审美水平。 四、教学重难点 重点：赏

8、析本文中的景物描写和理解繁杂的感情, 难点：是学会赏析景物描写,把握一定的赏析技巧。 设计依据：一是教学目标的要求，二是学生实际的学习状况。 五、教法方法与学习策略在诵读之中体悟真情 语文核心素养对“诗歌与散文模块是这样说的“可通过各种种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品；因此,在课堂上,我指导学生用诵读与探讨这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语言的魅力。 在学法上,我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；激励学生自主思考、合作交流达到解决问题的目的。语文核心素养的根本理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精

9、神,积极倡导自主，合作探究的学习方式。 1、诵读法 本文属于骈文,句式整齐,便于诵读。学生通过反复诵读,能提高对作品的感悟和理解。 2、探讨法 学生自主赏析后，必定有感而发，有话可说，这时让他们探讨交流既能满足他们的表现欲望，又能深化对文章的认识，一举两得。 四、教学过程以学生活动生成课堂 （一）导入（预设1-2分钟） 我的导语是几个问题：你们国庆出去玩了吗？到过哪些名山大川？你们知道江南三大名楼吗，有去过的吗？古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些? 设计这几个问题片是为了把学生的心收进教室，让学生欣赏这一组图，目的是以名楼之图引著名楼之所以著名的理由是由于著名篇，以此激发学生对本

10、文的学习兴趣。 这堂课,我们就一起来学习王勃的滕王阁序是如何描摹滕王阁的美景的。 设计这个问题是把学生引到赏析课文2、3段 （二）赏析重点段落(2、3段) 1、指导诵读：（预设8-10分钟） 听录音，自由读，男女分开读，全班齐读等方式反复读。在读中思考问题： 依照怎样的思路写滕王阁的宏大及其周边的风景 学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周边漂亮秋景的句子。然后探讨本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 设计反复诵读的目的：由于古代诗歌多能配乐讴歌的，在反复的吟诵中，能感受音韵节奏，加强语感，增进对文章理解。可起到事半功倍的效果。 2、自由赏析自己喜欢的句子。（预设3-5分钟）

11、方法提醒 品味意象 描述意境 赏析手法 比较诗句 设计意图:引导学生通探讨交流,赏析本文中的景物描写，体会语言之美。此环节旨在学生自由鉴赏，我适时给予指导。 ) 3、交流探讨（预设15分钟） 新课标指出文学作品的阅读要重视特性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。此环节把学习的主动权还给学生,让学生讲出自己的发现。当然如何引导在老师，假如学生不够积极，效果不好，必要时，我展示课件具体赏析。 举例赏析： 潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫 色调浓淡比较。 “落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色 上下浑成 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 虚实相生 4、小结：描写技巧总结（3分钟） 色调变

12、化 远近错落 融情入景 上下浑成 虚实相映 在分散赏析的基础上，概括总结景物描写技巧，旨在从理论的高度帮助学生把握知识点，为举一反三做准备，切实提高学生古诗文鉴赏水平。 5、小试牛刀（3分钟）这个课程进程生动机动，时间不够就作为课后作业。 细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似,天地一沙鸥 杜甫旅夜书怀 赏析其次联的写景特色 目的是让学生现学现卖，提高学生赏析能力，提升学生学习信心。 6、熟读成诵。（2分钟） 设计目的：课堂稳定，激励当堂背诵。旨在完成教学目标背诵文章2、3段 （三）、布置作业:（1分钟） 1、体会滕王图序的山川美景名句,把你最喜欢的

13、句子改写成现代散文。 设计目的：语文核心素养指出要重视语文应用、审美与探究能力的.培养,促进学生均衡而有特性地发展。此练笔环节意在利用文章本身蕴涵的情景之美感染学生,让学生特性化的感受自然美，培养积极向上的人生态度。) 五、板书表格方式突出重点 滕王阁序 王勃 景美:开阔、浑成之美 色调变化 远近错落 融情入景 上下浑成 虚实相映 设计意图：好的板书有“微型教案之称,这节课我采用表格式的板书设计,以简介的文字,表达本课教学重难点描写技巧。 滕王阁序说课稿3 一、说教材 滕王阁序这篇文章选自新课标人教版必修五其次单元，本单元主要学习的是古代抒情散文 。通过高一的文言文学习，学生已经具备了一定的阅

14、读文言文的能力，所以本单元的主要要求是：借助解释和工具书，读懂课文；领会文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。 二、说教学目标 根据新课程标准的三维目标，我把这篇课文的教学目标设定为三个： （一）、理清课文思路，把握文章内容； （二）、赏析本文中的景物描写，体会语言之美； （三）、理解在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观价值观。 三、说教学重点和难点 为了培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，我把本课的重点确定为： 赏析本文中的景物描写和理解繁杂的感情。 把本课的难点确定为： 会赏析景物描写，把握一定的赏析技巧。 四、说教法和学法 1、诵读法。（文章属骈文，句式整齐，便于

15、诵读。通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力） 2、探讨法。（比较较难理解的问题，如抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生探讨寻觅解决的途径） 对于文言文教学，务必以诵读为突破口，调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中。所以，本课的教学，我主要采用诵读和探讨这两种方法。 五、说教学过程 本课教学计划分三课时 布置课前预习：借助课文解释，疏通课文，了解大意。 在完成了以上的准备工作后，我对本课的教学过程作以下设计： （一）新课导入 在我们祖国这块奇妙的土地上，积淀了五千多年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“江南三大名楼因其精致的建筑流传千古

16、，更由于名人的游历题诗而具有了特别的意义，名扬天下。大家知道是哪三楼吗？ 生答：湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼、江西滕王阁 古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些？ 生答： 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。（李白黄鹤楼送孟浩然之广陵） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹岳阳楼记） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃滕王阁序） 这堂课，我们就一起来学习王勃的滕王阁序。 同时设计一组图片让学生欣赏。 设计意图：激发学生对本文的学习兴趣。 （二）相关内容介绍 1、解题：介绍序，序是文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2、介绍及写作背景：王勃

17、（649675），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆，亦称“初唐四杰。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇檄英王鸡的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和客人。王勃在宴会上赋诗并写了这篇有名的滕王客序。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。 设计意图：帮助学生了解与本文相关的文学常识及背景，促进学生

18、对课 文内容的理解。 （三）诵读品析，感知文本，理清文章思路。 1、听flash朗读，明确断句和读音，把握句子的节奏，体会骈文在句式和音韵上的特点。 2、初步感知课文，结合解释疏通文句（遇到问题，小组内协作解决，老师在旁指导明确。） 3、在以下提醒下将文章划分层次，明晰文章思路。 【提醒】题目是文章的眼睛，标题往往是文章展开的依据。本文全题为秋日登洪府滕王阁饯别序。大家速读课文，看文章各段是怎样扣住题目层层展开的？ 设计意图：引导学生整体感知文章的写作思路，从而尽快地把握文章的主要内容。 （四）理清文章思路 先由学生齐读课文，并让学生思考问题：本文写了哪些内容？是依照什么顺序写成的？（给学生5

19、分钟的时间思考。） 通过学生回复，师生共同理清的写作思路。本文先写洪州之美。接着介绍滕王阁的万千气象和滕王阁周边幽美的自然环境、富庶祥和的生活场景。并由此写到宴会的盛况，抒发自己的人生感慨，即仕途坎坷却依旧积极乐观的情怀，结果述说身世，谢主引宾。 本文分为四部分： 第一部分（1）：扣“洪府，概写洪州的地理风貌，引出加入宴会的人物 其次部分（2、3）：扣“秋日登阁，写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观。 第三部分（4、5）：扣“饯，写宴会的盛况，抒发人生的感慨 第四部分（6、7）：扣“别，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，慨叹盛宴难再。 ? 设计说明：本文词语丰富而生疏，典故繁多，学生理解确

20、实有难度，但教材注解格外细致，教师不宜讲读，因此让学生在课前借助解释通读全文格外必要。同时，将此问题放到课堂上，提供了学生间合作解决问题的机遇，也便利了教师对解答过程的必要监控与及时指导，加强了学习效果。 （五）赏析重点段落（2、3段） 1、学生分四人一组探讨：依照怎样的思路写滕王阁的宏大及其周边的风光。 2、学生先朗读这两段，划出描写滕王阁的宏伟构筑及周边漂亮秋景的句子。然后探讨本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？ 3、学生细心品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。 设计意图：引导学生通过诵

21、读法和探讨法，赏析本文中的景物描写，体会语言之美。 （六）探究重点段落（4、5段） 1、找出文中表现王勃情感变化的句子。 2、这是设在胜地的一次盛会，这是有胜景助兴的一次盛宴，此情此景之下，却兴尽悲来，他悲什么？ 3、兴和悲哪种情感才是王勃真实的内心世界？ 4、有人说：这篇文章表达了王勃强颜欢乐的无奈，你认为呢？除了悲情之外文章还流露了什么情感？请从文中找依据。 5、这篇序文假如没有四、五两段，会不会流传千古？ 以上问题通过生生互动和师生互动小组探讨等多种形式解决。 设计意图：引导学生通过诵读法和探讨法，理解在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观和价值观。 （七）写作特点分析 分析以

22、下四句，分析骈文的写作特点。 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。 物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。 关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 1、句式错落，音韵和谐 2、骈俪藻饰，文辞华美 3、多用典故，简练含蓄 设计意图：引导学生通过分析具体句子，把握骈文的写作特点。 （八）、总结全文，感受不同层面的审美 滕王阁序是一篇幽美的骈文，用堂皇华美的辞藻，记述盛宴，描写滕王阁宏大的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。 1.物质层面（培养热爱自然的情怀） 2.文字层面（感受语言文字的魅力，体会语言的

23、内容和情势美） 3.哲理层面（让同学们对王勃作出评价，与同学们一路探究人生未来） ? 设计意图：通过对全文的总结，引导学生提升自己的审美层次，从而实现新课标对学生的更高要求。 （九）、拓展延伸 人生难免失意，中国历史上大量文人都遭遇过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？ 设计意图：利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，从而达到教文育人的目的。这是个开放性的题目，能让学生发散思维，是对学生迁移、整合和探究能力的拓展延伸。 六、说板书设计 滕王阁序 王勃 （1）：扣“洪府 赞地之灵秀，述宾主之美 （2-3）：扣“秋日登阁绘山川美景，叙人烟富庶 （4-5）：扣“饯

24、写宴会盛况，抒人生感慨 （6-7）：扣“别感知己难遇，叹盛宴难再 设计说明：紧扣题目秋日登洪府滕王阁饯别序，简单直观，便于学生快速把握文章结构，了解文章内容。 滕王阁序说课稿4 一、说教学内容（教材） 滕王阁序这篇文章选自粤教版选修二，属于课程标准中选修课程“诗歌与散文模块，课程标准对此模块的目标要求主要有三点，即审美情操的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀。教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应当对教材进行科学处理。我在处理滕王阁序这这篇课文时本着以上三个指导思想，把这篇文章作如下处理：字句的阅读理解放在预习课解决，对于课文思想主题及人生观价值观的理解主要采取学生自我总结与老

25、师点拨相结合，不占用过多的时间。课堂主要教学内容是对语言的品味和鉴赏。 二、说教学目标（课标） 在对教材作整体的处理之后，我把这篇课文的教学目标设定为三点：进一步把握文言词句的意思和使用特点；学习本文写景技巧，体会语言美；培养学生感受自然热爱自然的审美情操。课程标准在对学生知识能力情感价值观培养方面特别强调：应重视语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有特性地发展。因此，我在设定教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。 三、说学情（学情分析） 在设定好课文的教学目标后，我对教材重难点的设置主要结合学生的实际状况来定，一般来说，经过必修课的学习，学生应当获得了一定的阅读文

26、言文的能力，并且也具备了初步的赏析语言的能力，但选修课对学生的要求与必修课有所不同，选修课中，学生特性化鉴赏评价应更多一些，当然特性化鉴赏不排除共性的理解，并且从认知的规律来说，共性的理解是特性化鉴赏的基础，因此这一点一定要在教学中贯穿，防止学生信口开河，胡言乱语。其次，学生经过必修课的学习，虽然获得了初步的鉴赏能力，但还远远不够，特别是全面完整地表达自己审美鉴赏感受的能力，这纵然跟学生的表达能力有关，但也与学生没有把握表达技巧有很大的关系。基于以上理由，我设计的教学重点就是“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦，教学难点就是“如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受。 四

27、、说教学过程（教学环节） 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂环节我准备按以下几个方面来展开，首先是导入新课，然后是稳定预习效果，再就是诵读探讨，结果就是对鉴赏活动的总结。诵读探讨是课堂主要内容。诵读的过程可以依照“老师范读、学生品读、自由诵读等形式展开，探讨的过程就是鉴赏评价的过程，一定要结合鉴赏技巧来有序表达，一般来说，对语言的鉴赏主要抓住这几个方面，其一对语言内容的理解，其二对语言表达技巧的把握，其三对语言情景的描绘及意境的体会，其四对语言表达效果的感悟与明确。当然对语言鉴赏表达能力的获得不可能一蹴而就，本节课只是对学生学习方向的引导，并且让学生有初步的收获。综上所述，我对教

28、学重点的解决方法突出一个字“读，我对教学难点的突破主要是“授之以渔。 五、说教学方法（学法）与教学手段。 课程标准对选修课的设计与教学建议中，对“诗歌与散文模块是这样说的“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；应重视作品阅读欣赏的实践活动，重视对作品的特性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。因此，在课堂上，我主要用阅读与探讨这两种方法来完成教学任务， 为了提高教学效果，在教学手段上，我准备运用多媒体让学生了解滕王阁历史，欣赏名家朗读。 滕王阁序说

29、课稿5 一、说教材 本课是一篇骈体文性质的抒情散文，骈体文的文体特征和 二、说教学目标 1、知识与技能： （1）把握本文的文言知识； （2）品味本文幽美的语言，背诵精彩段落； （3）了解骈文的两大特征对偶与用典 2、过程与方法： 学会分类积累文言知识和作文素材的方法 3、情感态度与价值观： 培养志寸高远、穷且益坚的精神品质 三、说教学重难点 1、教学重点： （1）把握本文的文言知识； （2）品味本文幽美的语言，背诵精彩段落； （3）培养志寸高远、百折不挠的精神品质 2、教学难点： 了解对偶与用典 四、说教法学法 诵读法、合作探究法都会用到，最重要的是能调动起学生学习文言文的积极性，让教与学都落

30、到实处。 五、说教学过程 根据文本所处位置及内容含量，我将使用两个课时讲授本文，第一个课时着重疏通文意，积累文言知识；其次个课时重在品味语言，体会情感。 第一课时 1、导入：通过大家都学习过的人教版必修七年级所学的送杜少府之任蜀州引出对王勃的介绍。学生对王勃并不陌生，在课前又查阅过相关资料，此处就由学生起来陈述，教师补充。 王勃（650676），字子安，绛州龙门（今山西省河津县）人。隋末文中子王通之孙。六岁能文，未冠应幽素科及第，授朝散郎，为沛王（李贤）府修撰。因作文得罪高宗被逐，漫游蜀中，客于剑南，后补虢州参军。又因私杀官奴获死罪，遇赦除名，父福畦受累贬交趾令。勃渡南海省父，溺水受惊而死。与

31、杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰。其诗气象浑厚，音律谐畅，开初唐新风，尤以五言律诗为工；其骈文绘章絺句，对仗精工，滕王阁序极负盛名。于“四杰之中，王勃成就。诗文集早佚，明人辑有王子安集。 2、全班齐读课文，教师改正读音错误，学生读后找出文中写景段落（2、3）。此处依照长文短教，难文精教的原则，不求面面俱到，重点让学生把握积累文言知识的方法，在继续学习中举一反三。 教师依照“重点实、虚词、“通假字、“一词多义、“词类活用、“古今异义、“固定/特别句式六大类范讲第2段。 例：时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路 3、全班诵读第3段，之后同桌之间探讨或个人独立查阅资料，

32、依照老师范讲第2段的模式，在教师引导下完成第3段的学习。 学生课下在笔记本上独立完成课文剩下段落文言知识的积累，此项任务要列入课外作业，教师要及时检查，并作出负责的反馈和评价，可结合本册书后面“梳理探究模块中文言词语和句式来讲解，使学生养成习惯。当然，这个好习惯从初学必修一烛之武退秦师时就要养成，长期积累，必出成绩。 4、全班齐读2、3段，乘胜追击，试着背诵，减轻课下背诵负担，同时稳定加深已学知识。 其次课时 1、全班背诵2、3段，简要回想上节课所学内容。 2、 滕王阁序流传千古的理由是多方面的，特别是写景，颇有特色，精心构画，苦苦经营运用生动多变的手法描写山水，表达了一定的美学特征和深厚的语

33、言功底，板书“四美： 远近变化之美 四美上下浑成之美 3、在讲“四美时，带领学生品味本文富有特色的语言，就此引入对骈文知识的讲解。 骈体文是中国文学特有的一种文体，又称骈俪文。骈文多以四六字句为主，兼用杂言，所以唐宋以后也称骈文为“四六文。这种文体的根本特点在于：全篇以对偶句为主，重视辞采，句法整齐，多用典故，考究声律。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才渐渐走向衰落。 （1）语句方面的特点：骈偶与“四六（可联系必修一中“梳理探究“板块中巧妙的对联一文进行讲解分析） A、骈偶：即对仗。骈偶的根本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，

34、偏正结构对偏正结构，复句对复句。例如：披绣闼，俯雕甍。 B、“四六：即骈体文一般是四字句和六字句。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句。 （2）用词方面的特点：用典与藻饰 藻饰在陈述“四美时我们已领会一二，至于文中随处可见的用典，一见之才，二显之情，那么到底抒发了怎样的情呢？ 4、生齐读4、5、6段。教师将全班学生分成三组： A组学生整理第4段典故，发现“怀才不遇的悲愤之情； B组学生整理第5段典故，归结“不甘沉沦的豪情壮志； C组学生整理第6段典故，明确“在恭维中表达知遇情怀。 5、总结：文章抒情部分表现出两种感情基调：一方面因怀才不遇而凄怆失落；另一方面保持乐观心态

35、，对未来寄予厚望。这也正是本文的难得之处，由此我们也可挖掘出三类写作素材（这也是我对解决当今学生所头疼的“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文的一次摸索），并要求学生任选其中一个角度写成周记：（1）素材一 “初唐四杰之一的王勃，少有奇才。他六岁就会写文章，9岁读颜氏汉书，写指瑕一文，指出颜注的错误，受到长辈先生们的称赞。14岁举幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰。乾封初年，为沛王李贤征为王府侍读，两年后因对檄英王鸡文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。其父也受累贬为交趾令。可以说王勃短暂的一生，挫折不断，他渴盼施展才华，渴盼别人的理解和可怜。但世态炎凉，遭

36、遇挫折的人却往往感到别人在远离自己，于是王勃那种孤独无依、愤懑悲凉的心情，在滕王阁序中流露了出来。 写作应用 （1）素材一 自古圣贤皆孤单 千里马与伯乐 不拘一格降人才 人才与社会等 （2）素材二 历来有志之士对自己的梦想总是能尽量战胜困难执著地去追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也自励志节，不甘沉沦。王勃就是这样，怀才不遇，屡遭挫折，不自暴自弃，难能难得。 写作应用： 逆境成才 身处逆境不坠青云之志 自励志节，不甘沉沦者赞 （3）素材三 在滕王阁宴会上，王勃没有过分渲染个人的痛楚，而是借冯唐、李广等到名人来安慰自己，也安慰天下失意之人，并且用“老当益壮，宁移白首之心来勉励同仁。 写作应用： 老

37、当益壮，宁移白首之心 心态 人心最顽强 失意不失志等 （4）素材四 王勃写的滕王阁诗通过对滕王阁过去盛景和今朝衰落的比较描写，抒发了自己对韶华易逝的感慨之情，表达了渴望建功立业、流芳后世的心愿。 写作应用： 入世与出世 建功立业，流芳后世 追求 人生的境界 人不能失却抱负 向上是人生的动力等 6、课后作业：学生整理本文成语、典故。 六、说教学反思 本课设计立足文本，重点突出，战胜琐细与面面俱到；同时又做到步步为营，稳扎稳打，加强积累，力图让学生在高考中能够厚积薄发，游刃有余，同时也从的精神境界中得到陶冶和升华！ 滕王阁序的用典 1、言简意赅，含蓄有味明用 所谓明用，就是用典故的字面意思，并将其

38、所具有的特别含义加以扩大，变为泛指。滕王阁序中的“物华天宝，龙光射牛斗之虚；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻“紫电青霜，王将军之武库“天柱高而北辰远等句中的用典即属明用典故。 “龙光之典见于晋书张华传，张华因斗、牛二星间有紫气照射而在地下掘得龙泉、太阿两剑，两剑的夺目光彩即龙光。“徐孺之典见于后汉书徐穉传，东汉名士陈蕃任豫章太守时不接来客，惟因家贫在家种地而不愿做官的徐穉来访，才设一睡榻留宿。“紫电之典见古今注舆服篇，吴大皇帝有宝剑六把，其二名紫电。 “清霜之典见西京杂记，汉高祖斩白蛇用的剑，12年磨一次，剑刃锋利如霜雪般白亮。“天柱之典见神异经，昆仑山上有铜柱，其高入天，称为天柱。“北辰之典见论语为政，“为政以德，譬如北辰，