一年级数学教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一年级数学教学反思 一年级数学教学反思 作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我整理的一年级数学教学反思 ，希望能够扶助到大家。 一年级数学教学反思 1 一、教学内容： 一个数比另一个数多几少几练习及第六单元100以内数的加减法整理复习。 二、告成例谈： 告成的地方理应是在讲解应用题的过程中把应用题带到概括的情境当中，学生对此对比感兴趣，容许去采纳和学习。 三、我的困惑及提升： 1.在做口算题的过程中对于速度慢的学生没有赋予更多更细致的指导，以至于在第六单元阶段测试中有个

2、别学生答不完题的现象！在以后的课上要重点考察这些学生运算的速度！ 2.在讲解“一个数比另一个数多几少几的过程中讲解过快，导致有些学生没有跟上我的思路，也就对该类问题一知半解，到了考试时不会解决此类问题！由于此类问题对于一年级的学生来说确实是个难点，所以在学习过程中不能急功近利，理应循序渐进，一步步对学生加以引导，思路理清了题目自然就读懂会做了。 3.在解决问题的练习上重点问题的题型过于单一，形式有些枯燥，在今后的练习题目也应多参与新题型开阔学生的视野！ 4.在讲课的过程中有时过于急躁，对学生有时也会缺乏细心，对学生的态度可能会过于肃穆，这样不利于师生之间的沟通交流，今后的教学中确定要多加留神。

3、 一年级数学教学反思 2 本学期，我开头教一年级，由于前几年自己一向承担高年级的教学工作，所以对我来说这是一次挑战。第一次走进一年级教室，一双双天真无邪的眼睛看着你，每个人都会情不自禁地被吸引，但是课堂上的一个个让人苦笑不得的场景也是让我始料未及的。在课堂上由于一年级的学生刚由幼儿园转入小学，大量法则都不领会，大量意图不能很好的表达和采纳，任你的嗓门有多大，任你的眼神有多犀利，过不了三分钟他们还是该说说该玩玩，全然不顾你的感受导致第一节课后嗓子哑了，汗水湿透了全身，即刻我觉的自己一下子走进了空旷的原野，有种叫每日不应叫地地不灵的感觉，这期间我灰心过，气馁过。哎！没手段，只好转变战略战术，由野蛮

4、变温柔，一个劲的夸孩子“你真棒“你真聪明“你会的东西真多，没想到竟然有了小变化，一个个都开头表现自己，想得到夸奖和赞美。原来有时候换种方式会带来意想不到的收获。于是我专心研究教法，阅读肓儿书籍，研究一年级学生特点，虚心向其他教师学习。蓦然回首，察觉我也收获了大量 一、儿歌促学，培养课堂常规好习惯。 后来，我开头思量怎样才能掌管好一年级的课堂纪律，通过向其他老师讨教阅历以及屡屡试验，我察觉儿歌特殊适用我们这种大容量的班级。例如：课前急速使学生宁静坐好组织教学的一问一答式口令： 师：一二三。生：请坐好。 师：请你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好 师：请你跟我来写字。生：我就跟你来写字 师：小眼睛。生

5、：看黑板。 师：小耳朵。生：留心听。 我的课前预备操： 点点头，伸伸腰，我们来做课前预备操， 动动手，动动脚，开动脑筋勤思量。 你一言，我一语，这样发言可不好。 耳要聪，目要明，文明守纪我最行， 棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！ 其次，我觉得一年级的孩子确定要舍得表扬。同样是有同学不遵守纪律，假使我用表扬表现好的同学来引起他提防，比用批评他的方法要有效得多。此外我还预备了好多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以鼓舞他们好好学习。不管是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，假使哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，

6、看哪组的星最多，这组就是告成者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小赏赐，这样一来，他们会觉得分外荣誉，学习的积极性当然也会有提高，上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好好多。 二、创造和谐师生关系，培养学习爱好 一年级的儿童分外的天真心爱，一般以老师为中央，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要提防本人的言行举止，一年级教师尤其要提防，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都容许亲近你，都热爱你。在无形中他们也会热爱你所上的课，对那一门课的学习产生爱好。我不仅让他们和老师交挚友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑 、“淘气、“聪明老人交挚友，我既做教师，又

7、做学生的知心挚友。课堂上我常用微笑的表情，期望的神情，温和的语言为学生创造活跃民主的课堂气氛，学生自然就“亲其师，信其道，师生双方达成感情的融洽，和谐的师生关系，促进教学质量的进步取得了事半功倍之效。上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好好多。 三、创设情景，创造浓郁的课堂学习气氛 要想学生学得好，首先要让他们热爱学。而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习爱好入手。六七岁的孩子，刚走进学校开头学习文化学识，还沉浸在童话故事的世界里。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。所以每次上新课，我都根据教材的内容和学生实际生动运用，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再举行一组富有启发

8、性的提问，来导入新课。今年一年级学生的综合素质很差，单靠教师操纵课堂纪律，教学秩序很难。但一说到讲故事，教室连忙宁静下来，个个竖着耳朵听讲。例如，在教学“10以内数的对比大小时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。它们一大早就来到车站，买好车票。小牛的座位号是8，小山羊的座位号是9。过了一会儿，小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和小山羊，给它们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过对比两个数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小挚友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性

9、很高，谁都想扶助小牛和小山羊。教师实时加以引导，学生很快地学会了两个数对比大小的方法。又如“0的熟悉这一课我也上成一节故事课。以小兔采蘑菇、拔萝卜为线索，先由老师讲，然后可引导学生看图续讲，为学生供给说话的机遇并训练他们的看图说话才能和想象才能。 四、以嬉戏为活动，让学生在嬉戏中学数学。 小学一年级的学生最热爱玩嬉戏。在课堂教学的后半段，适当运用嬉戏和活动，有利于培养学生的学习爱好和热心，符合小学生奇怪、好动，提防力集中时间短的特点，能防止课堂教学后期轻易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。例如，我在教学?数字5的读写?时，授课前，设计“抢凳子这一嬉戏来导入所学学识：5名学生围着4张椅子

10、绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的回响快。通过这个嬉戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1，既复习了上节课有关“4的学识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。教学“第几，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小挚友是谁，然后让第5个小挚友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。再让学生来对比第5个小挚友和5个小挚友的异同，有抽象变为直观，使学生易于采纳。又如，教学“数的组成与分解时，我设计了“找挚友的嬉戏：加入嬉戏的小挚友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好挚友的旋律，相互找挚友，头饰

11、上的数能组成需要分解的数，就是一对好挚友。如：2和7组成9；3和6组成9中，“2和“7是一组好挚友，“3和“6是一组好挚友。学生们在感性直观、轻松自如的嬉戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？ 五、亲自动手，在操作中手脑并用使学生乐学、会学。 俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。 七八岁的孩子很好动，提防力不轻易集中，或集中时间不长，假设把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时往往摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解学识。我在教学中，往往让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。例如，在教学10以内数的熟悉时，为了给学生创造人人动手实践的机遇，

12、我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回复以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？通过实际操作，使他们知道了1添上1是2、2添上1是39添上1是10，明确了各数的来源。为了讲110各数的依次，我让同桌两个同学一人摆小棍，一人摆数字卡片。横着摆一根小棍，小棍的右下方就摆出数字1的卡片；摆两根，小棍的右下方就摆出数字2的卡片学生边摆老师边板书：“1的前边摆数字几？为什么？使学生明确0是起点，在第一根小棍的左边摆数字0。在此根基上，我把板书的小棍图变成了尺子图，使学生进一步明确数的排列依次，2在1的后面

13、，3在2的后面学习了数序的学识。 六、提防运用生动形象化的教学语言，激发学习爱好。 一年级的学生处于细致形象的思维阶段，正在从细致的形象思维向抽象的规律思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有筹划有步骤地实现这个过渡的开头。所以老师在数学教学中应提防采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的爱好和积极性，又可以集中学生的提防力，达成较好的教学效果。例如在教学“42这一减法算式中“所表示的意思时，老师可以这样举例说明：“桌上有4个苹果，现在你吃掉2个，还剩多少个？，“吃掉，少了2个，就是减去2的意思。所以说“减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。通过细致生动形象的语言，学生就很轻易把握新

14、的学识。所以老师在教学中，在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为根基。另外，结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的爱好，集中提防力。 另外，充分利用学生的生活阅历举行教学，如在教学“分类时，学生通过对各种东西举行分类，察觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。 七、缺乏与困惑 这学期，我所承担的两个班的同学存在较大的差异，三班学生的生活条件、家庭背景、心理水平、抉择了

15、他们的思维方式和智力水平有限，而且学困生的面很大。以至于我设计的同一节课在三班完全行不通，这是令我最头疼的问题。每次新课，我都设计着两种不同的教案。如何对三班的孩子施教呢？明明知道学生学识点没有掌管可就是没有机遇，与家长沟通解决不了，课上点拨不解决问题，没有最正确时机扶助这些大面积的学困生。这又是一个头疼的问题。真想让每位学生学都能学地好，当然我会更加努力，力争让每位学生得到较大进步。 总之，一年级的孩子是天真的，是可塑的，而我们正肩负着启蒙的重任，是一种幸福更是一种责任，为孩子们加油，也为自己加油！ 一年级数学教学反思 3 这次小组教学我们举行得很快也很顺遂，在平日假设有时间我们组的老师们便

16、经常坐在一起研究、探讨“新课程标准，找到更新教导观念，转变我们教师的课堂教学行为的最正确途径，而且我们自己在课堂教学中尽量做得更好，以学生为本，四处为学生着想，所安置的一切教导行为都是为学生今后的进展做好打定，把新的.教导理念在课堂上有所表达。这学期，我们小组教学所定的专题是“运用多种评价手段激励鼓舞孩子，培养孩子们的学习兴趣，因 此，我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨举行激励和鼓舞孩子，而且还收到了良好的效果，这次小组教学我们又是经过了用心的备课，共同探讨所授的内容及教学策略，内容、授课环节层次尽量安置合理，在通过各种评价手段、方式来扶助学生学好学识，提高学习兴趣，积极主动地参与课上学习，

17、进一步提高培养孩子们的学习才能，语言表达的才能，也为孩子们今后的学习打好根基。 我们虽然讲的是同一教学内容，但我们有不同的教学特点，能够根据自己的教学风格及本班的学生特点，生动运用教学方法评价手段，大家听课后，有很大的收获，之后我们再实时总结，为今后的授课做好铺垫。 总结如下： 优点： 1、教学目的明确，内容安置合理，能切实把握教材，并结合学生特点生动运用教材。 2、层次领会，重难点在课上能够突破。 3、教学方法选择恰当，适合一年级学生学习的特点，有利于激发学生学习的兴趣。 4、留神在教学过程中引导学生学会学习，掌管学习方法。 5、在教学过程中能够给孩子正确的、积极的、多种方式的评价，通过评价

18、调动学生的学习兴趣。 6、能够调动学生的原认知举行学习，运用所学学识解答生活中的实际问题。 7、教师教态富有亲和力，教学方法很适合学生的年龄特点。 8、语言切实，能够运用积极的方法培养学生良好的学习习惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法，让孩子多种感官都参与到学习过程中，得到磨练、掌管学识。 缺乏：1、培养良好的课堂常规及学习习惯，为今后孩子的成长做好打定。 2、多关注对学困生的辅导，做到宝底不封顶。 一年级数学教学反思 4 1.整节课我围绕“自主、合作、探究的方式来举行教学，突出了我们数学的研究课题。 如：完成教材第39页的“做一做出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学

19、生亲自来前面动手操作，给学生供给一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的留神力，培养学生动手动脑操作才能。数学来源于生活，生活中又弥漫数学。所以我在实际生活中探索数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔。进一步稳定体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。 2.这节课虽然经过了经心打定但在教学过程中仍有一些缺乏之处。 如：教师在利用情境创设图时理应指导学生看图，找到与本课有关的信息，培养学生细心查看的习惯。这节课中学生只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。低年级开头要指导学生看图。学生要斟酌和回复问题时都是可以适时点

20、拨，指导，不理应替学生说出答案或是说出后半句，都理应让学生自己斟酌，哪怕是完不成教学任务也不理应教师说，教师说了不符合新课改的理念，如：学生板演时“可不成以按颜色分?书包内课本分类，学生如何分的理应让学生自己说出道理，不理应教师说;货架上物品的分类让学生自己说有什么规律;学生复习稳定过程中学生答错的问题理应当作错例来分析、指导如：5比3少几时有几个学生答5减2等问题。教学过程中提防了动手动脑才能的培养但让学生分学具时，学具数量和种类都单一(黑板上的分类教具种类和颜色都单一)，所起作用不明显，像是个小练习。小组合作学习是教学中学生学习的重要方式之一，课堂上表达了合作、探究但教师在小组合作交流过程

21、中不单单是了解交流处境还理应提防一下儿指导，低年级孩子还不知道如何小组学习。如：图中都看到了什么东西(察觉了什么?)这一节课上下来，虽然不是特别合意，但在已有生活阅历的铺垫下，我运用学生感兴趣的事物引导学生真正“动了起来，思维也“活起来。轻松地就学到了学识，感受到了学习的喜悦。 一年级数学教学反思 5 教学机敏就是指教师通过敏锐的查看，生动的思维，决断的决策对教学中的各种信息反应作出有效的回响和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最正确的教学效果。学生是各式各样的，他们拥有不一样的思维。因此各种处境都可能展现在课堂上，课堂永远都不会像教案所规划的那样。我从不否认新授课的教学机敏，

22、但出乎我意料的是练习课同样需要这一品质。 一年级的练习册通常是在学校完成的，教师读题，学生完成。在一次自主测试练习中，有一道题目几乎让两个班的学生全军覆没。那是一道括线题，左边有7个胡萝卜，右边是一只小白兔推走了3个胡萝卜，问好打在括线下面。很明显这是一道求一共的加法题。但是做下来大片面的学生都把它做成了减法，理由很简朴，小孩子的思维：推走了就要减去，所以用减法。在之前的看图中，学生已经形成了一种惯性思维：原来有多少，又来了多少，用加法：原来有多少，走了几个，用减法。碰见这道题时，他们同样采用了这种思维。在另一个班，教师察觉了这一现象，实时对题目做了修正，处境明显好可好多。 由此可见，教师随时

23、都要留神学生的反映，以便实时作出应对反映，制止不必要的错误。 一年级数学教学反思 6 统计对一年级学生来说是一个难点，在教学中我根据学生的特点与认知规律，采用适合低年级学生的教学方法，收到了不错的教学效果。 1、创设情境，让学生主动看、想、问、做 低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的根基上，逐步体会统计的必要性。因此，我精细的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用班会课举行联谊会，问要买什么水果？学生对比感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学学识来，当然是事半功倍了。让学生自己去调查，如此以来不仅能调动学生学

24、习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计学识的进一步理解，并懂得如何把所学的学识运用到实际中去。让学生在生动概括的情境中理解了数学问题。 2、抓住时机，激励学生自主选择，张扬天性。 在教学过程中，关注学生的天性，激励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会断定别人做得好的地方，扶助别人弥补缺乏之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生对等的在一起研究问题的空气。教师不但要崇敬和断定学生天性化的思维方式与结果，还要抓好时机，鼓舞学生发挥自己的优势与优点，促进他们天性素质的不断优化。整节课学生不是悄

25、悄的听教师教，而是喧嚷的“动起来。这是我呼叫学生“积极参与与“合作交流的告成之处。同学们在我创设的民主、对等的气氛下思维开头了，头脑生动了，参与意识巩固了，合作交流的效果渐佳了。 3、评价形式多样化，巩固学生学好数学的信仰 本节课我留神到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的鼓舞，也有体态语的触摸。虽是一个微缺乏道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对学识技能的掌管，也关注了学生情感态度的形成和进展，另外我还举行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的冲突斗争中添加了一份士气，更添加了一份自信。 但本课也反映出了一些缺乏之处： 学

26、生对统计学识掌管的不够到位，收集数据没有好的方法和依次，结果有的学生统计了两遍，有的学生忘却统计了，以后应先指导学生方法，再让学生去做。另外，学生的合作意识的培养还需要有意识，有筹划的逐步培养。 小学一年级数学?统计?教学反思2 随着课改，教学的规矩也随着发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参与者，学生的学习那么从传统的采纳学习转变为主动学习、探究学习，学生的主体地位被充分显现出来。这节课，从学生的实际启程，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学识的学习产生了猛烈的奇怪，然后去探索、去质疑、去探索答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学识，提高了课

27、堂教学的效率，达成了教学效果的最优化。 一、探索的自主性。 实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的学识，才能真正纳入他们的认知布局，获得深刻的理解。学生在操作过程中，察觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过查看、议论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把姓名分类记录，有的用竖线表示小红花的朵数，有得那么用打“的方法记录小红花的朵数然后让学生选择自己热爱的记录方法，动手将小红花的朵数统计出来，亲身体验了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了进展 二、呈现的独创性。 “能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的，假使为了促进学习，务必把要教的东西包上糖衣，那么，你

28、不应当吝惜糖。本片断要求学生学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用班级的实际生活小红花的事情，让学生体会到“数一数不能正确地统计小红花的朵数，从而产生了探索新的解决问题的方法，巩固了学生自主选择和使用学习策略的意识。 三、数学的实用性。 现代教导理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机遇从周边熟谙的事物中学习数学、理解数学、应用数学。由于生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生熟悉到生活中四处有数学，数学中也四处有生活的道理。本片断根据

29、班级颁发小红花的事情，一下子就深深地吸引了学生的留神力，唤起了学生的统计意识，通过对小红花的朵数的统计和分析，让学生用数学学识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。 小学一年级数学?统计?教学反思3 新课标将“统计与可能性这片面内容分成了三个大块，从一年二期就安置了简朴的收集和统计的学识，让学生从一年级开头就初步了解一些简朴的统计方法，了解生活中事物确实定性和不确定性。这节课是三年一期的统计，由于学生已几次接触了统计学识，对于看统计图表、填统计表，看图表了解信息等都不难了，所以本课的教学重点应放在事情发生的可能性上。整个教学过程我都是让学生自己从操作过程中察觉、总结，获取事情发生的处境，充

30、分调动了学生的学习主动性。概括操作如下： 一、重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学 在这节课的教学中，我在学生已有的学识阅历根基上，创设了学生热爱、熟谙的足球赛抛硬币情境，以“这样抛硬币公允吗？这句话为切入点，整节课围围着这样设计公允吗？抓住教学重心，利用学生的感兴趣的事情激发学生的学习兴趣，在充分调动学生积极性的根基上，学生学得喜悦，参与性很好，取得了良好的教学效果。 二、重视操作实践，让学生在操作活动中学习数学 在教学中，我将学习的主动权交给学生。教学活动中让学生通过自己动手测验，让学生体验“根本事情和等可能事情发生的概率，向学生渗透随机的思想。通过体验统计小组、全班的抛硬币正面向上的

31、次数的过程，让学生察觉当次数增多时，逐渐平均线，结果出示科学家的测验结果，让学生深刻感受到当次数越来越多时，几乎等同于二分之一，从而说明规矩是公允的。 在练习的全过程中，我都是让学生亲身体验学识形成的过程，通过说一说、玩一玩、议一议、猜一猜，为学生供给了充分的从事数学活动的机遇，在动手探究的过程中，学生的思维得到提升，让学生深刻的感受到数学就在自己的身边，养成了从数学的角度去扫视和斟酌周边事物的良好习惯，从而激发他们学习数学的兴趣，产生学好数学的愿望。 三、重视合作交流，让学生在合作交流中学习数学 在教学的过程中教师设计了一个又一个别出心裁的嬉戏，让学生通过合作、交流，从而解决问题，交流自然有

32、效，整节课在学生的积极参与、民主和谐的空气中使学生获得了大量的数学信息和数学学识，让数学学习成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，使学生的玩中学、学中玩，课堂气氛分外活跃。表达了数学教学的有效性。 四、重视思维拓展，让学生在应用中体会数学作用 在练习的设计上，我有意识设计具有梯度的练习，在议一议的环节，让学生通过探究察觉当分母是分子的3倍的时候，摸到红球的可能性一致。在猜密码的环节让学生体会到随着猜的次数增加，猜中的可能性就越来越大，猜到结果一个的时候猜中的可能性就是100或是1，说明断定能猜中。而正是在这一的过程中，学生运用了学识，稳定了学识，而且通过活动，从而察觉规律。从而使学生的思

33、维得到充分的训练，促进学生顺遂地解决问题。 一年级数学教学反思 7 ?连加、连减?这课的学识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的实际问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也表达新课标提出的“人人都能获得必要的数学这一理念。同时这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步举行口算才能算出结果，更加是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学识点的思维方法对学习10以内进位加法有很大的扶助，所以这个学识点在教材中的位置是对比重要的。而学生在学习这个学识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也对

34、比纯熟。而且学生具有“添上、再添上与“去掉、再去掉的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，留神力易分散，有意留神时间短，思维还处在概括形象思维阶段。像连加连减这样需要较强留神力的学识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘却第一步计算结果而导致其次步计算受阻的现象。 建构主义学习理论认为：数学学识不是通过教师讲授获得的，而是学生在确定的情景中，通过有意义的建构方式获得。这种学习理论强调学生在学习过程中的自主性，让学生主动实现学识的再创造。而教师只是引导和扶助学生举行这种再创造。我在课堂上正是努力实现这种想象，把学习的主动权真正地交给了学生。新的

35、数学课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。然而，对于学生人数多的教学班，教师很难关注到每一个学生的学习处境，课堂总被个别劳绩优秀，表现活跃的学生占据着，导致中、下层学生老是被教师疏忽。为了变更这种课堂教学状况，我遵循课标中“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展这一根本理念，我通过用心设计，创造性使用教材，创设符合学生生活实际的“主题式教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂，收到了良好的教学效果。 但由于课前对学生计算才能估计过高，教材理解也不够透彻，导致在稳定连减环节大片面学生不能很好的完成学习任务，从而使整堂课不能很好

36、地完成预先设定的教学目标。 一年级数学教学反思 8 ?捆小棒?是北师大版一年级上册第七单元的教学内容。对于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于建立数位概念却不领会。因此，这节课的教学，我首先从学生数热爱的东西入手，力求表达师生间的双向活动。教师指导学生动手操作，让学生“数一数“捆一捆“拨一拨“说一说“画一画，初步体验10个一是1个十，以及1120各数的依次及大小。教师提出“你看到了什么?“你想到了什么?“关于这些数你还知道些什么?等问题，让学生去探索、去斟酌，扶助学生建立十个一捆的观念，建立 各数的表象。使学生感受到告成的喜悦，体会到学数学是一件很好玩的事。在整个教学过程中我力求

37、从学生的实际启程，让他们通过有目的操作、交流、议论，让学生亲身体验学识的形成过程。 告成之处： 1. 激趣引入：沟通了新旧学识的联系，便于学生举行学识的迁移。 2. 教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得告成的体验。 3.运用多媒体形象生动的画面，轻易引起学生的无意留神，学生的回复立刻获得反应，激发了学生的学习兴趣。 4.练习设计：目的明确，好玩味性，符合儿童年龄特点，不仅稳定了所学学识，培养学生的思维才能，同时渗透了美育、体育、品德教导。 一年级数学教学反思 9 师生在课堂上不仅仅要有学识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们应对的是一个全新的环境

38、、全新的学习模式。他们既奇怪又困惑，既憧憬又畏缩。根据一年级新生的心理特点，我细心的指导他们，真诚的激励他们，激发他们的学习热心，激励他们说出自我对事物的熟悉，从而到达教学的目的。 一透过教学让孩子们感受到生活离不开数学，数学离不开生活。 数学学识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟谙的生活世界启程，选取学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的紧密联系，并能学以致用。教学?元、角、分?，我就结合实际让他们去发表他们的观法，在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的掌管学识，而是升华到了一个新的境界情感、态

39、度、价值观的实现。教学好处已大大超越了教材本身了。 学学识是为了长才干。在?位置?中，教学完前后、上下、左右时，我展现了去火车站一题，请学生们试着用方位名词报告叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。大量孩子跃跃欲试，不仅仅说得很细致，还给了推举走哪条路对比近？可见孩子们是特别情愿呈现自我的。 二思维的训练应从一年级开头。 数学课其实是思维训练的场所。老一辈人往往认为数学学得好的人往往对比聪明，这并不无道理。由于数学学科担负着对学生举行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美观，也不在于设计得多么别致，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法一5的加减法一课中，小鸡吃米的

40、数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米， 同学们猜猜看，小鸡吃米时会展现什么状况？和以往的教材5能够分成几和几相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的进展。在教学过程中我精心与教材的新思想靠拢。在上?前后?一课时，我让学生们装扮成不一样的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象此刻排在第几？假设我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不务必都很好，但是实现了数学课的价值，举行了思维的磨练。 三让学生在体验中学习数学。 教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去

41、学习新学识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，像58要求崇敬学生的想法，激励学生独立斟酌，提倡计算方法的多样化。有的学生察觉了58其实用85来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了95用它来推算出结果更简朴；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的貌似不能够理解，但在学生的应用中它们却很自如，理由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学识由此产生。 总之，一年级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解潜力也需要一点一点地培养，因此，我还会在教学中要不断摸索，不仅仅提高教学效率，更主要是培养学生的潜力。 一年级数学教学反思 10 结合本课的教

42、学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开头，就通过教师的语言渲染，创设了一个轻松高兴的学习环境春游情境，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学识的轻松获取。对教学内容的呈现方式举行有目的加以引导查看，从养殖场主题图中所供给信息，得志教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。弥漫童趣的内容，引起学生的高度感知，数一数谁多谁少，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有确定的学识根基，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“少得多的获得，是在对前一片面学识的应用中透露

43、的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选76人而选12人呢？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教导的任务，教师的适时一问，教导学生敬爱老人，礼貌待人，思想教导的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所热爱的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极斟酌，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生举行充分表达自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，察

44、觉者，表达了教师的学生观。学生学习了学识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。 一年级数学教学反思 11 一、崇敬学生新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂数学课的立足点应是崇敬、关切、理解、信任学生，努力创设对等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“数学环境，同时崇敬学生应是建立在如何让学生在数学上有所进展根基上的。现在对比流行“赏识教导，不管学生在课堂上表现怎样，老师一律以“轻柔细语正面语言来评价他，甚至有过这样的报道：学生解错了题目，老师不应打错号，理由是应维护学生的自尊心，制止刺激学生。同时还应表扬他，认为他有上台解题的士气。殊不知这样“崇敬学生恰恰是不崇敬学生，现实生活有明

45、媚阳光，也有狂风暴雨，人生不成能一帆风顺的。适当的“挫折教导恰恰是今后社会强烈竞争所必需的。 二、崇敬学识数学教学首要任务是传授数学学识，培养学生的数学素养，没有学识的教学就是有最绮丽的教学手段和方法，都是空洞而盲目的。现在一些课堂上流行小组合作、生生交流。课堂上说话声、说笑声、多媒体音乐声，甚至是不要纪律的走动声，越喧嚷越好。殊不知数学课是一门肃穆的科学课，不是情感交流课，更不是嬉戏课、活动课。数学课堂应是以是否落实系统的数学学识，是否培养学生数学修养为唯一目标的。一堂告成的数学课理应让数学学识本身的魅力来吸引学生，让学生充分会意到数学固有的挑战性。 三、崇敬规律崇敬规律，我们首先应崇敬学识

46、的内在规律布局规律。数学学识本身就是随着社会、科技的进步而进展的，一般不具有腾跃性。我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。其次，我们要崇敬学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的学识水平和心理认知规律根基上的，假设学生的心理规律没有进展到某个程度，就不要拔苗助长。任何事物总是按照其客观规律进展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。 四、崇敬自己教师是教材的使用者、开发者，是教学工作的实施者、探索者和创造者。长期教学阅历累积到确定程度后，应自然升华形成别具一格、具有鲜明个人特色的教学风格。教学天性理应是每位教师的终身追求，是教学的高境界，不要轻易受一些“时尚理论的左右，

47、应有自己明辨是非、虚心吸取的才能。很难想象，没有天性魅力的教师能培养出富有天性创造力的学生。新课程标准与理念具有科学性、先进性的一面，同时也存在有待于进一步检验的一面，旧教材、原有教导理念也有其值得发扬光大的一面。“法有可采何论东西，理所当明何分新旧。课堂教学应崇敬我们教师自己的判断，从而举行明确与正确的分析与实施。数学教学艺术应当在课堂实践中逐步完善与进展的，实践是检验真理的唯一标准，新课程标准与理念也是如此。 一年级数学教学反思 12 告成之处： 在教学8加几时，XX老师是按照书上的课时安置，把8、7加几放在一个课时里举行教学，结果有三分之一的孩子都学得糊里糊涂，计算起来既费时又吃力，很是

48、麻烦。所以我在教学这片面学识时，我就尝试拆开教学，8加几安置第一课时，7加几安置在其次课时，那么这节课的中心就是教学8加几，使学生能理解算理，正确并较纯熟的举行计算。 8加几是在已学过9加几的根基上举行的，学生有了9加几的根基，难度不大，教学的重点是引导学生将已学过的凑十法迁移到8加几的学习中来。为了调动学生学习的积极性和主动性，我以学生都热爱的闯关嬉戏引入，设计了闯三关的嬉戏第一关复习，其次关学习8加几，第三关解决问题，有效地吸引了学生的留神力。 第一关所复习的内容是本节课学识的停靠点，有利于学生利用学识的迁移来探索学习加几的进位加法。 其次关通过创设概括的情境，引导学生提出问题，探索解决问

49、题的方法，并通过课件的动画演示，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过交流，把概括形象的动画过程与抽象的计算过程一一对应起来，探索出84、87、8+3的计算方法，进一步理解凑十法的斟酌过程，体会凑十法的简便性。然后脱离图画，让学生利用学识的迁移计算8+5、8+6，斟酌算法，算出得数，并说出为什么这样填，稳定了学生对算理的理解。在稳定练习时，我先引导学生回忆如何凑十计算8加几，再通过心算，直接说得数，提高学生的计算速度。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作才能以及抽象、概括、推理才能都得到确定的提高。 第三关利用所学学识解决生活中的问题，把数学和生活精细联系起来。 总体来说，本节课的教学效果还是对比

50、好的，全体学生都能理解并正确运用凑十法计算8加几。相比之下，这样拆开分两课时教学的效果要好的多了，使学生能扎实的掌管凑十法，理解20以内进位加法的算理，进而提高了学生的计算才能。 缺乏之处： 个别学生的计算速度较慢，还需要再多加稳定练习。 一年级数学教学反思 13 数的组成是本单元的难点，学生在理解上都存在问题。因此在教学中理应提防对数的组成的理解和掌管。在教学中先根据小棒的组成知道数的组成，进而会在计数器上拨数，再根据计数器上的数来写数，再说一说数的组成。通过这一系列的过程反复强化11-20各数的组成和写法，学生在这样的过程中掌管学识。 在教学中察觉学生的书写也很成问题了，数字写的越来越差了

51、，得让学生加强练习模范书写。 ?比一比?教学反思 今天上了比一比，课堂上还是对比完整的将这课的内容上完了，但仍察觉有好多问题。 在对比绳子长短这一内容时，出示主题图问学生：“你们还能对比出两根绳子的长短？学生回复说：“能，由于从上面看，绳子的上端是一样齐的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的红绳子长。我当时是这样说的：“你们回复的很好，但这样对比便当吗？有的学生就是不便当了，我就顺势引出要将两根绳子拉直，一端对齐举行长短的对比。之后让学生对比铅笔的长短和直尺的长短，他们都能很好的举行对比，并能说出谁比谁长，谁比谁短。 高矮的对比，学生们还是对比轻易采纳的，更加是加了实际的演示之后学生就更领

52、会怎样对比高矮了。 轻重的对比，是个难点，在介绍天平的时候，报告学生这个和跷跷板的原理是一样的，他们才领会了天平的用法。想想做做的第四题中的其次个题目是难点中的难点，很难和学生说领会，从“一个红萝卜和三个胡萝卜是一样重的到对比“一个红萝卜和一个胡萝卜的过程是重点，先让学生明白是“一个红萝卜和一个胡萝卜对比轻重，在引导他们将两个胡萝卜难走，这样看天平的那一端沉下去，就是哪个重！但在我讲了几遍后，再让学生说，可还是有不会说，不明白的。真不知道怎么讲！ 在课堂上能够合理地运用课上的资源，找些学生感兴趣的活动，学生会很积极地跟着你的活动举行学习。譬如，在对比高矮的时候，通过请两位学生来演示以及教师自己

53、和学生身高的对比，让学生更直观地理解对比高矮的方法，也促进他们数学才能的提高。 一年级数学教学反思 14 教学目标 1初步感知减法的含义及减法与生活的精细联系，掌管5以内的减法计算。 2能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的斟酌方式解决问题。 3在丰富好玩的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的猛烈欲望及对数学的浓重兴趣。 教材分析 主题图以小女孩摘果子创设情境，引出问题，让学生从概括生活中常见的实例来体会减法的含义。“做一做第1题让学生在摆圆片画掉几个圆后再写算式，使学生在动手操作过程中直观地感知减法的含义及计算，力图从习题的设置上使不同层次的学生都能得到进展；第2题及

54、“练一练以儿童喜闻乐见的童话，即弥漫童趣的卡通图“小刺猬背苹果“小鸟叼果子“米老鼠偷蛋糕等图画，使学生充分体会减法的含义；“练一练第5题以每次少几个让学生自主探索数与数之间的规律，拓展儿童的思维。 学校及学生状况分析 学校位于城乡交界处，本班现有学生39名，其中有3名来自城内学区，12名来自城外农村，4名来自区内农村，其余全部来各地的个体户家庭。就学前教导而言，仅有21名学生曾受过不同程度的学前教导；就年龄而言，有6名学生年龄偏小，且5名适龄童患有各种有碍智力发育的疾病。由于学生的来源及其他方面的理由，学生的生活阅历、生活背景和学习方法等差异很大，大量家长忙于自己的生意，无暇顾及孩子的学习，因而给教学带来了确定的难度；但也有一些有利之处可以加以利用：可以充分发挥学生在农村生活及商品交易过程中，直接获得数字信息的优势，通过孩子之间的交流、合作，起到优势互补的作用，从而感受数学与生活的精细联系。 教