有余数的除法刘建红说课稿

1、有余数的除法说课稿 大荔县城关镇云棋小学 刘建红一、教材分析： 有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展，内容抽象，概念性强，是除法试商的基础，也是今后学习多位数除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。教材通过实物分一分，让学生在丰富的感性认识的基础上建立余数的概念，初步理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法。有余数的除法这一课是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第50、51页的教学内容。二、教学目标：1、知识与技能：理解有余数的除法的意义，掌握除法竖式的写法，能正确运用表内除法列式计算。2、过程与方法：使学生在具体的生活情境中感知余数的意义，并通过动手操作、合

2、作交流、深入理解余数以及竖式中每一部分的意义。 3、情感态度价值观：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。三、教学重难点：1、重点：理解有余数的除法的意义，掌握竖式的写法。2、难点：能正确地用表内除法列式来计算，并理解竖式中每一步计算所表示的意义。四、教学方法：情境教学法、猜测法、验证法、尝试法、归纳法。五、学法指导：自主探究、动手操作、合作交流。六、教具准备：签字笔、多媒体课件七、学具准备：彩笔、纸张、签字笔、课件。八、教学过程：我把整个教学过程分为以下四个板块：（一）、游戏导入，激发兴趣。通过游戏“猜猜看”（你来画 我来猜），让学生在规定的时间内在纸上依次画出红、黄、蓝三种颜色的圆

3、圈，画好后，将自己画的个数数出来写在纸上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔）。（二）、自主探究，合作交流。1、创设情境，引出例题。（能整除）（1）、出示例题1创设情境一：出示例题1： “如果老师将这54支签字笔平均分给我们在坐的6个小组，每个小组分几支？”首先，学生独立计算，全班交流。方法是利用口诀直接算出。其次，教师现场将54支笔全部平均分给6个小组，每组9支。（既验证前面的计算，又为后面的竖式计算做好铺垫）（2）、教学竖式师：除了利用口诀算出外，我们还可以列竖式计算。（边板书边讲解兼猜想）先写“/ ”表示除号，在除号

4、里面写被除数54，再在除号外面左侧写除数6。猜一猜商写在哪里？（把商9写在被除数上面和个位对齐）猜一猜被除数下面的这个54表示什么？（6和9相乘等于54，表示每组分9支签字笔，6个组一共需要分54支。）猜一猜最后的0是怎麽得来的？表示什么意思？（用被除数54减去6和9的乘积等于0，表示54支签字笔全部分完。2、动手操作，自主探究。（有余数）创设情境二：出示例题2：（被除数是一位数）“将9支签字笔平均分给小组中的4名同学，每人分几支?还剩几支？”（1）、小组活动，四人一组动手操作。（2）、交流汇报。（3）、师生共同完成板书，学生说，教师写。（4）、教学“余数”，板书课题。（5）、强调：横式的书写

5、方法及答数。（商商的单位6个小圆点余数余数的单位。最后写答数）创设情境三：出示例题3：（被除数是两位数）师：“如果将15支签字笔平均分给小组中的4名同学，每人分几支?”（1）、自主探索算式及竖式。（2）、独立列式并计算。指名学生板演，说说如何去试商。（目的在于强调如何试商以及商的书写位置要和被除数的个位对齐。）（三）、巩固练习，加深理解。1、填一填。课本51页“做一做”，把竖式填完整。（基础练习）2、选一选（课本53页第2题）。有21个面包：有三种不同的包装方法，第一种包装方法是每4个装一袋；第二种包装方法是每5个装一袋；第三种包装方法是每6个装一袋，你想选择第 （ ）种包装方法。这些面包可以装（ ）袋，还剩（ ） 几个。（设计目的：发展学生思维，体现解题方案的多样性）3、想一想有21个面包，每4个装一袋，需要准备几个袋子？（设计目的：学以致用，渗透“进一法”）（四）、首尾呼应，拓展延伸。游戏“算算看” （我来说 你来算）。 （课件出示）红、黄、蓝三种颜色的圆圈不断依次重复出现，老师说出圆圈的个数，学生猜出最后一个的颜色。（先说能整除的，后说有余数的）（五）、课后探究，做好铺垫。课后探究：余数能等于或大于除数吗？总的来说，这节课主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助于媒体，放手让学生在有限的时