幼儿园小班数学教案《按形状分类》(附反思)

1、幼儿园小班数学教案按形状分类(附反思)幼儿园小班数学教案按形状分类(附反思)活动目标1、认识圆形、方形、三角形，知道各形状的简单特征。2、能按物体的形状分类。3、培养幼儿比较和判断的能力。4、引发幼儿学习图形的兴趣。5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。活动准备圆形、方形、三角形的卡片各一张。圆形、方形、三角形的玩具若干。活动过程（一）认识圆形、方形、三角形，知道其的简单特征。1、师：小朋友，形状王国来了几位图形宝宝，大家想认识他们吗？（卡片：圆形、方形、三角形分别做自我介绍）（1）大家好，我是圆形，我的身体圆圆的，一个角都没有。（2）嗨，我是方形，我的身体有四条边和四个角，非常高兴

2、能和大家做朋友。（3）小朋友们好，我是三角形，我有三条边和三个角，我很愿意和小朋友们做好朋友。2、请幼儿分别讲述这三种形状的特征。师：刚才三个形状宝宝介绍了自己，现在，你们认识它们了吗？能说出它们是怎样的吗？（幼儿自由说）（二）让幼儿在生活中找形状分别是圆形、方形、三角形的物体。小朋友们注意看看，说说我们的教师里有哪些物体是圆形的呀？哪些物体是方形的呀？哪些物体是三角形的呀？师总结：教室里的皮球、呼啦圈、轮胎、闹钟、铃鼓都是圆形的。电视、投影仪、窗户都是方形的。旗子、三角形积木、三角形蛋糕都是三角形的。（三）图形宝宝要回家啦，我们给它们送个礼物好不好？1、请配班老师发各种形状的物体。2、请幼儿

3、分别上前送礼物。（拿到圆形宝宝的小朋友把圆形送回家，方形和三角形以此类推。）3、师请个别幼儿上前检查送的礼物对不对？4、师总结：小朋友今天表现好棒啊，不仅认识了圆形宝宝、方形宝宝、三角形宝宝，还给图形宝宝它们送上了正确的礼物，我们一起来表扬一下自己喔。（四）活动结束小朋友们和客人老师说：再见。活动反思根据教材在设计这个活动的时候我在想形状对于小班幼儿应该不容易掌握，所以我就设计了几个环节让幼儿通过不同的游戏来反复认识形状，并分类。通过实际操作我发现孩子们掌握的还不错。学生观看：课桌上有很多书。师：书真乱，我们来整理一下吧？生：什么是整理呀？生：就是分类。师：你准备怎样整理呢？生：大的放在一起，

4、小的放在一起。师：你的意思是按照大小分，可以。（板书：、大小）第一种。（暗示还有不同的整理方法）生：大的放下面，小的放上面。生多：说过了。生：不是大小，是从大到小。师：明白了。（从大到小）生：按科目分，语文的一起，数学的一起，英语的一起。（因回答问题的人很多，我忘记了这个同学的名字，很佩服这位同学的概括能力。科目一词出现在课程表中，不知道他是不是看课程表了解的，如果是，说明他很善于观察。）师：上课时很好找。（、科目）生（陈子安）：按课表分。师（不理解地）：怎样分？生：看课表里有哪些课，按课的安排分。师（领悟）：哦！有顺序。（板书：、课表）生（梁启正）：按星期分。“啊？”有的孩子情不自禁地张大嘴

5、巴，啊出了声音，我也一时没明白怎么分。生：就是看看星期一上什么课，把这天用的书放在一起。今天不用的放在旁边。到星期二也这样的。噢！理解了。师：把一天要用的放在一起，可以。（板书：、星期）生（王鲁月）：按文化分。有文化的放上面，没文化的放下面。我差点被逗乐了。在她的心里哪些有文化，哪些没文化呢？她说：“语文最有文化，然后是数学、英语，接下来是音乐、品德哪些。”（板书：、文化）生：书和书放在一起，本子和本子放在一起。师：很清楚。（板书：书和本子）生：“我有不同意见。”生：“我还有不同意见。”师：我们看看电脑上都是怎么分的。（演示按科目分）“和我的一样！”一片欢呼！（演示按书与本子分）“我也是这样想

6、的。”没有得到表现机会的蹙着眉，委屈地说。我安慰道：“是这样分的举手我看看。”还真不少。“恭喜你们。”这时，陈可的手已经整理他书了。我看见不少孩子都坐不住了。师：“我们来个整理比赛，看谁整理的有条理。”孩子们立刻拿出所有的书，书包放在书柜里的孩子纷纷去取。“老师，看看我的。”“老师，看看我的。”“老师，看看我的。”呵呵，我马上招架不住了。师：“整理好的.小朋友请举手，谁最安静我就看谁的。”展览了三个同学的“作品”，并让他们说说按什么标准整理的。师：“你是按照什么来整理的？”这下，全班小朋友都嗷嗷叫着举手。“赶快跟你的同桌说说。”一阵痛快的表达后，静了。接下来是给铅笔分类反思：自主的整理活动。本

7、节课有两个活动，整理书包和给文具盒中的铅笔分类。这两个活动与平时设计的活动不同，随着学生的脑力活动的展开，学生不由自主地有做的欲望。我是看着学生的表情安排活动的开始和结束的。自愿的表达需求。从“你准备怎样分”开始了新课，没有动画，没有故事，完全是抽象的脑力活动。十几分钟后，每个学生都有了表达的需要，同桌的互诉心声把课堂推向高潮。真实的交流互动感染了我。在以前的教学中，我也安排过同桌交流的环节，但孩子们表现冷淡。为什么今天他们这么愿意表达？我想是源于每个学生都整理了书包，参与了活动。动了也就有说的内容和要求。他们要表达是自己的想法不是重复别人的语言，这次的说是一次创造性的表达。如果无话可说，怎么

8、会有想说的愿望呢？在教学上，本节课采用“引导探究”式教学。从学生身边的问题出发，在教师引导下，学生自主探究问题，利用以前的知识解决问题。在教学活动中，我关注的是教学过程，以及学生在讨论中悟，悟中获，获中学，学中创新。自己主动获取知识，同时也感受到合作的必要性。本节课我创造了多种多样的教学形式，采用创设现实的、有趣的、有思考性的问题情境；然后组织学生自主探索，合作交流，主动获取知识；最后拓展应用。体现了数学知识来源于实际，又应用到实际中去。这样的教学模式，强调学生的自主意识，在参加数学活动的过程中去感受和体验，体现“以人为本”。上课一开始我就创设情境，用学生已有的生活经验唤起他们学习新知识的欲望

9、，激发学生的学习动机。出示例题的情境图，让学生仔细观察，说说图中都有哪些人物，他们分别在做什么？再提出“还想知道什么”，引导学生提出一些问题，如学生比老师多多少人，参加哪种活动的人数最多等。提出问题后，先告诉学生：要解决这些问题，可以把图中的人物分类整理。同时组织学生讨论分类的方法，并通过交流使学生明确：可以按不同的标准对图中的人物进行分类整理。如，可以按老师和学生分成两类；可以按参加的活动分成看书的、下棋的、做游戏的；还可以按老师和性别分成男的和女的两类。明确分类和方法后，要求学生分别到情境图中收集数据，并把收集的数据按选定的标准进行分类，同时用合适的方法呈现分类整理的结果。学生活动时，我深入到学生中去，了解学生收集和记录数据的方法，并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导。同时让学生在小组里交流分类整理的过程。全班交流时，既要让学生说清楚是按什么标准进行分类整理的，是怎样整理的，又要充分展示学生中出现的不同方法。还要让学生说说分类整理时需要注意的问题。然后先让学生说说通过分类整理，知道了什么，并回答教材中提出的问题；然后引导学生比较整理得到的不同结果，说说上面都是对同一批人物进行分类整理，为什么分类的结果却各不相同。最后，引导学生回