《乡下人家》教案反思

1、 乡下人家教案反思 乡下人家教学设计 何韧学习目标： 1、知识与力量目标：认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、过程与方法目标：明确对乡下人家的感受，围绕画面了解课文描写的景物，了解课文的叙述顺序。 3、情感态度价值观目标：通过朗读感受乡下人家独特、迷人的风光。 学习重、难点： 重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，概括每个画面的小标题，从而感受乡村生活的美妙。 难点：通过朗读感受乡下人家独特、迷人的风光。 教学过程： 一、影片激趣，汇入新课。 1、 师：同学们，老师今日给大家带来了一份特别的礼物，请欣赏。 师：这些画面你们熟识吗？ 师：对，这就是大家生

2、长的地方乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有许多许多。 这节课，我们就跟着陈醉云先生走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的奇妙。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，初步感知 师：请大家开启书，用你喜欢的方式朗读课文，留意读準字音、读通句子。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。 2、检查字词，扫除障碍。 3、反馈沟通，提炼中心。 师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（生答） 师：那么眼中的乡下人家又是怎样的呢？请同学们再次读一读课文，找找课文中的一句话，写出了的感受。 （出示句子：乡下人家，不论什么时候，

3、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） a.划出句子，齐读 b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用答复我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！ 问题一：乡下人家在什么时候什么季节的风光最美？（强调“不论不论”），哦，我听明白了。 那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、黄昏、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬） 问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书“独特、迷人”）能换个词吗？独特、迷人是什么意思？ c.同学们刚才通过朗读很好的答复了老师的问题。 4、师：你们知道吗？其实乡下人家这篇课文就是

4、由一幅幅独特、迷人的组成的，让我们为每一幅都取一个名字，好吗？（多种形式朗读） 学生彙报、老师板书 屋檐挂瓜 花笋绕屋 鸡鸭觅食 院落晚餐 夜进梦乡 总结：同学们，通过读书归纳，一幅幅独特、迷人的展现在我们面前，怪不得要说： （出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 生齐读。 三、细读课文，片段感知 师：孩子们，乡下人家真是这样吗？让我们再次走入课文，从语言文字中感受这份独特、迷人的美。 1、默读课文第一自然段，拿起笔，划出那些让你感受独特、迷人的句子，并用一些简单的词语写下你的感受。 2、请生读划的句子，并说说感受。 a、当花儿落了的时候，藤上便结出了青

5、的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 （1）乡下人家用什么装饰的？（青的、红的瓜） （2）这些装饰是什么样的？（别有风趣） （3）你们家门前有用这些装饰吗？ （4）是呀，同学们，青的、红的瓜，构成了乡下一道别有风趣的装饰。 （练写） 春天来了，你彷彿看见了棚架上。 夏天到了，你彷彿看见了棚架上。 秋天到了，你彷彿看见了。 同学们，你看，这些装饰它从开花到结果渐渐地在成长，在变化，它们是有有什么啊？ （5）同学们，你们看，这些装饰从开花到结果，渐渐成长，他们的变化让你们感受到了什么呀？（生命力、生机） 师：是的，同学们，让

6、我们再来读读这一句，看看是怎样把这种生命力写出来的？ b、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （1）对比、感受 （看了城市里门前的装饰后，你又有什么感受？相比之下乡下人家的门前又如何呢？） （2）师：是呀，这句话的前局部说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。我们再来读读这句话（男女对读） （3）读了后，你觉得这样写更能突出什么？这就是对比写法的好处。你能读出这份可爱吗？我们再来一起读一读。 总结：正是如此别有风趣的装饰，投映在眼中的乡下人家是？起 （出示句子：乡下人家，不论什么时候，

7、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 生齐读。 同学们，今日的学习就到这里，明天我们将继续观赏乡下人家其他时候，其他季节的风景。 四、作业布置 课堂作业本1、2、6题 五、教学反思： 乡下人家通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活 ，也讚扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我感觉以下几个方面有些收穫与缺乏： 一、教学中不忘字词的落实。 汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。 字词教学仍是教学中的首要和重要位置。在字词检查与朗读过程中进行字词的读音落实。

8、比方： 屋檐、装饰、芍药、捣衣、和谐等生字的读音。同时特别注意多音字，比方“鸡冠花”的“冠”字，率领的“率”字。在读“冠”时通过组词释意，解释当“冠”表示帽子时读第一声，从多音字的音和义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的把握。 二、学习概括段落小标题。在本学期第四单元的略读课文小英雄雨来中，学生初步学习了如何概括课文段落小标题，本文中描绘的乡下人家也犹如一幅幅画面，很适合锻鍊学生概括小标题的力量。在概括过程中，为注意对学生的“引”，较大程度地关注了学生，但却忽视了老师的教。 在学生概括出第一个小标题后，老师应该将标题引到更标準的上面，而后的标题学生会自然仿照着去概括。直接将学生概括的标题写到

9、黑板上，没有起到学会概括小标题的力量。并且在引导过程中浪费了较多的时间，引导的方法和技巧有待提高。 三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读力量。每读一边遍都有不同的任务和要求。“ 初读 ”。 感知课文内容，解决字词，质疑问难。“细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。 “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解力量和朗读水平的作用。 回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积累和运用，努力培

10、养学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培养学生的语言概括力量。 但本课的教学还有许多缺乏之处：1、孩子都不敢举手站起来，即使站起来声音也不响。于是乎，什么优秀的评价就无处落实。 缘由可能是借班上课，课前与学生没有进行沟通，导致学生比较紧张。2、教师由于第一次借班上课，比较紧张，教态不够自然。在引导过程中浪费了较多时间，自身引导的方法和技巧有待提高。 3、针对一节课，备动态的孩子与备教案来看，备教案还是还是比较简单的。动态生成让我们老师无法。对于一堂课，同一个教案，孩子的表现就决定了这课的胜利与否。 因此在以后的教学中，备课时要儘可能孩子的表现与答复，并提升自我的反应力量，不在课堂中浪费时间。 乡下人家课后反思 课文乡下人家根据房前屋后的空间顺序和春夏秋三季白天黄昏夜间的时间顺序穿插描写，展现了乡下人家朴实自然和谐充满诗意的乡村生活，讚扬了