浅议初中地理教学中多媒体课件的应用

1、PAGE PAGE 6姓名：蒋芳专业：文科题目：浅议初中地理教学中多媒体课件的应用单位：湖南省邵阳市第十二中学文科浅议初中地理教学中多媒体课件的应用邵阳市第十二中学蒋芳多媒体信息技术的兴起，给21世纪的教育事业注入了新的活力。在教学中应用多媒体课件，可以把抽象的教学内容演绎得具体形象，易于理解。把枯燥的教学概念通过文字、声音、图形、动画等方式有条不紊地予以演示，使课堂气氛生动，学生思维活跃，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，大大提高了教学效率和质量。本文就多媒体课件在地理教学中的作用进行浅析。创设情境,激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学生的

2、学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。例如：在多民族的大家庭、亚洲的地形和河流等课件的片头加入“爱我中华”、“亚洲雄风”等视频影像歌曲,当学生一进入教室,悠扬的 HYPERLINK /yinyue/ t _blank 音乐、悦耳的歌声、美丽的画面,一方面给学生以美的享受,另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来,一首首熟悉的歌曲用来导入新课,让学生既轻松又新颖。又如,当讲到东南亚的旅游资源时

3、,一幅幅美丽的风光画面展示在学生面前,一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说,犹如亲临其境,乐而忘返。就这样,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果,有助于提高和巩固学生学习的兴趣,激发其求知欲,调动起他们学习的积极性。突出重点、突破难点，提高课堂教学的质量。在初中世界地理部分，有的教材内容比较抽象，对初一的学生来讲难度较大，若采用多媒体辅助教学，将抽象的地理概念变得直观，将遥远的地理事物呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展。如在学习地球的自转和公转这一节时，学生对于我们生活的星球为什么还转、不但绕着地轴转而且还绕着太阳转等问题不容

4、易理解。如果教师利用Flash制作的地球自转和公转动画来演示这一现象。学生通过观看演示的情况，就能很容易的理解地球自转和公转方向、周期、产生的地理现象及原因等知识。教师利用这生动的画面，适时提出问题，引导学生思考并着手解决难点问题。这些教学中的难点内容，无需教师耗费太多口舌，都非常清楚的呈现在学生眼前。利用多媒体技术能有效的突破教材的难点，能帮助学生理解、掌握所学知识，有助于培养学生的空间想象能力及观察、想象、记忆、思维等能力。化远为近,生动逼真，使教学内容可视化地理教学中跨时空的内容很多，学生也难理解，如果运用软件制成课件把远方的、过去的地理事物、地理现象展示出来，学生就可以一目了然，从而加

5、强学生直观认识，提高观察、想象、分析综合的能力，促进思维能力的培养和训练。如在学习“海陆的变迁”这一内容时，因其远离生活实际，抽象难理解，学生无法感知地球之“动感”，因此给教学设置了障碍，形成教学过程中的难点。假如在讲解这一节内容的课件里制作多个动画(二维动画、三维动画),把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“大西洋的形成”、“火山的形成”等等,都变成了动画显示,学生看后一目了然,达到很好的教学效果。又如当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，利用课件播放一些如水资源、水能资源和航运价值等方面的视频，启发学生思索、讨论，学生便能够得出河湖给我们带来诸多便利的结论。然后播放在1

6、998年长江干流上发生特大洪水，解放军抗洪抢险的片段，理解河流也会给人类造成灾害，如吞没农田，毁灭家园，威胁人民的生命财产安全等。通过课件中插入的具有可视性的视频资料，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。四、利用软件的动态方式，使教学内容形象化课堂上教师提出问题，学生讨论问题进而开展小组活动是现代教学的模式，它体现以学生为主体的探究式教学。利用课件中文字的移动、大小变化和闪烁等方式展示要讨论的问题，学生可以清楚的知道要讨论的问题是什么，利于开展小组活动。而不是学生对问题含糊不清，没记住教师所提出的问题。教师不必把问题写在黑板上或读上两、三遍，从而克服了传统教学中学生面向静态呆板

7、的板书的缺陷，为课堂赢得了时间，为学生提供了更多的思维空间。利用软件在静态的政区图上，把某地区或国家的轮廓及表示该地区或国家名称的文字等设置成动画方式，使地图“活”起来，再把图呈现给学生，学生通过观察、思考就可以准确记住其名称，进而描述其地理位置，学会描述某地区或国家位置的方法。五、可以培养和提高学生读图能力地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。地图不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重

8、要本领。例如：在介绍俄罗斯的地形和河流时，可以用重新着色、闪亮来突出俄罗斯的东部是东西伯利亚山地，中部是中西伯利亚高原，西部是西西伯利亚平原和东欧平原，通过闪烁来突出乌拉尔山、鄂毕河、叶尼塞河、贝加尔湖、勒拿河所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。六、有助于增强学生的情感在地理课程目标中要求“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。”这就要求在地理课程学习中，要将学习知识、发展能力和培养情感有机地结合起来，寓思想教育于地理教育之中。多媒体课件能够渲染气氛、创设情景、增强学生的情感体验，能够根据教学需要采集和编辑录像、

9、VCD的内容在适当的时候播放，能够配以文字、旁白，使学生受到良好的思想教育。如在学习“我国的旅游资源”时，教师利用多媒体课件播放我国著名的旅游胜地：北京的八达岭长城，西安的兵马俑，桂林山水，黄山“四绝”的奇松（迎客松、陪客松、送客松）、怪石、云海、温泉，井冈山等革命纪念地，少数民族的盛大节日（傣族的泼水节等）不知不觉当中，学生已被祖国锦绣的大好河山所吸引，脸上洋溢着向往、陶醉、自豪的神情，激发出了他们的爱国之情。紧接着出现一组漫画镜头：在旅游区乱扔废弃物；某人在文物古迹刻上：到此一游！配上小丑的画外音学生们看了，无不表示愤怒、指责、痛恨的心情。从反面材料中，也使学生产生了强烈的情感体验。通过正反材料的对比增强了他们对环境、资源的保护意识和法制意识，增强了他们对社会的责任感，培养了学生美好的道德品质，同时收到了良好的教学效果。七、利用课件的交互性，更大地发挥学生的主体作用计算机多媒体课件具有可存储性，使教学资源的利用更为充分、使教学更具开放性。上复习课时，可把这一阶段的课件