激活学生的快乐因子

1、PAGE PAGE 4激活学生的快乐因子学生应该享有快乐的权利。课堂应该成为学生快乐的场所。审视我们的课堂，有许多课，学生是快乐的，如音乐课、体育课、科学实验课、品德与生活等，课堂里洋溢着学生的欢声笑语，可是，语文、数学、英语学科呢？特别是数学课，学生感到快乐的寥寥无几，大多数课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习之外！那么，数学课究竟能不能让学生快乐呢？我想数学课堂一定能让学生快乐。 一、生动情境中，学习数学刚刚入学的一年级学生，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。但是即使一个孩子安安静静地坐在教室里，也不等于就进入了主动学习的状态。有位伟人说过：

2、“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。” 可见，调动学生学习的积极性就显得尤为重要。因此，在数学教学中应结合学生这一心理特点，巧设情境，激发学生学习数学的兴趣。 如学习“实践活动整理书包”这节课，我创设了让学生给“书本分类”这一情境，由于非常贴近生活实际，学生很快就找到了不同的分类方法，有的学生按大小分，有的学生按学科分，有的学生按颜色分等；学生通过分类感受到“分类”在生活中的重要，因为教学内容，学生一不陌生，二有体验，学起来自然容易，虽然只寥寥数语就完成了教学任务，但是学生学得主动。再如可爱的校园一课，在书本图画情境导入后，让每个学生观察图中的各种动物，再观察教室的各种摆设，然后让学生

3、互相提问题，互相解答，学生在不知不觉主动参与到了数学活动中。又如在教学猜数游戏一课中的“想一想”时，引导学生讲小老鼠背土豆的故事，通过拓展故事情节，自然地引出了多种多样的数学问题，教师及时点拨，在不知不觉中学生不仅学到了数学知识，还发展了自己的认知结构，既有所学，又乐在其中。二、问题情境中，探究数学苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”所以我在教学中总是精心创设问题情境，激发学生探究的动机。如：学习20以内退位减法时，我创设了问题情境，一共有13支铅笔，小红买9支，还剩多少支？向学生提供了信息

4、，让他们根据信息提出数学问题，并鼓励学生解决问题，列出算式：1394。到底对不对呢，你是怎样想的，说一说或借助学具摆一摆，然后再与同桌交流。同学们各抒己见，积极主动地探索。汇报时出现了多种算法：生1：我是用小棒代替铅笔，一根一根拿走的。生2：我先用1091，再用134，所以1394。生3：我把9分成3和6两部分，先用13310，再用1064，所以1394。生4：我是这样想的，9（）13，9413，所以1394。生5：我想13103，10比9多1，多减1个，得数14。因此1394。生6：我是这样算的，先用936，再用1064。所以1394。孩子们通过独立操作，发现了解题策略，对于学生的不同见解我

5、都给予了鼓励，使学生敢于发表，敢于动脑。一道普通的退位减法，竟得出了多种解法，学生的个性得以充分发挥，学生有了探究的机会，激发学生探究的动机。三、亲身实践中，体验数学卢梭认为：要让学生获得知识经验和发展，就必须交他们参与实践活动。新课程也指出，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”，让学生得到经历、体验，凸现学生学习的实践性特点。在教学小小商店一课时，因为学生在生活已经储备了“人民币”的相关知识和技能，我将本课设计成“招考营业员”、“我是小顾客”、“物物交换”、“用物换币”几项活动。（一）争当营业员活动环节的设计是认识各种面额的人民币、以及各种面额的人民币之间的兑换。 （二）我是小顾客活动环

6、节的设计是根据商品的价格和顾客付钱计算出要找回多少钱。 （三）物物交换活动环节设计是要在价格不同时注意贴补差价。（四）用物换币活动环节环节是要把手中的商品换成人民币，换回的人民币和原来的人民币要相符。整节课，学生在付币、兑币的实践活动中，发现了付出的钱币与兑换的规律，他们体验到了学习数学的乐趣。 四、拓展延伸中，享受数学 很多学生回家后的第一件事是做作业，最后的一件事也是做作业，似乎学习的一切就是完成作业，家长关心子女学习也常是一句话“作业做完了没有”，完成了当天的作业，就完成了当天的学习。这样的学习常辛苦而片面，不利于学生对所学知识的全面理解和掌握，减轻学生的作业负担，只有让学生有更多的时间

7、去思考、全面理解当天的学习内容才是最有效的方法。 认识人民币课后，我布置的家庭作业生是让学生用学具币和家长作“购物”游戏，在这样的游戏中，学生不但巩固了当天所学的知识，并且为“人民币复名数”的计算奠定了基础。在认识立体图形一课后，家庭作业是和家长做“摸一摸”的游戏，把各种立体图形装进袋子，然后闭眼去摸，摸到什么，讲出它的特点，然后猜猜这是什么。学生在游戏中不仅巩固了知识，还享受到了学习数学的乐趣。新课程改革下，教师只有不断创造条件，引导学生积极、主动地学习，才能使学生乐游在知识的大海中。在一年多的课程改革教学实践中，我深深地体会到：新课程，新理念，新教材，使我们师生在教与学的过程中都能感受到数学给我们带来的快乐。乐学才能善求，善求才能更乐教、乐学。作为一名教师，增加课堂教学的趣味性，才能激发学生学